陳冬璐

(遼寧省盤錦市遼河油田茨采學(xué)校 遼寧 盤錦 110206)

1.培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生有效閱讀能力的重要性

“讀書破萬卷，下筆如有神”，要想出口成章，閱讀是最基礎(chǔ)、最重要、最直接也是最有效的手段。我們不僅要能閱讀，還要會(huì)閱讀。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的啟蒙階段，從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、正確的閱讀方法，會(huì)使他們終身受益。在閱讀中，學(xué)生能夠發(fā)展思維、認(rèn)識(shí)世界、獲得審美體驗(yàn)，有助于學(xué)生從小樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

2.培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生有效閱讀能力的策略

2.1 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生愛上閱讀?！芭d趣是最好的老師”，它是學(xué)好一切的原動(dòng)力，人們只有對(duì)某件事充滿了好奇心、感受到了它所帶來的樂趣，才能積極地把這件事做好。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，只有對(duì)某科目感興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的欲望。對(duì)于小學(xué)語文這門學(xué)科開始，學(xué)生如果對(duì)閱讀充滿了濃厚的興趣，那么對(duì)于閱讀來說已經(jīng)具備了最初始的動(dòng)力。因此教師首先必須注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，把興趣當(dāng)做鑰匙去打開學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。大部分的小孩子從小就比較喜歡畫畫，喜歡聽有趣的故事，愛看美的畫面。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教材中努力讓孩子尋找自己喜歡的故事，在看圖學(xué)文中捕捉自己喜歡的畫面，以此來激發(fā)學(xué)生“我要閱讀”的欲望。[1]

例如，在部編版三年級(jí)上冊(cè)《大自然的聲音》教學(xué)時(shí)，文章把我們帶進(jìn)了美妙的大自然里，這里有風(fēng)有雨、有樹有草、有青蛙、有蟈蟈、有鳥叫和蟲鳴等等。多么和諧的畫面，在朗讀的時(shí)候教師要引導(dǎo)學(xué)生要邊讀邊想象這美麗的圖畫，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的審美情趣和對(duì)大自然的熱愛。這樣不僅讓學(xué)生意識(shí)到自己不單單是在讀文章，還能夠充分激發(fā)學(xué)生讀的欲望，使學(xué)生愛上閱讀。

2.2 教授學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。一套好的學(xué)習(xí)流程包括預(yù)習(xí)，聽課、復(fù)習(xí)等。預(yù)習(xí)是排在第一位的，可見它在學(xué)習(xí)中的重要性。首先預(yù)習(xí)能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，有利于聽課時(shí)跟著老師講課的思路走，再者預(yù)習(xí)有利于弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，便于帶著問題聽課與質(zhì)疑，還可以提高記筆記水平。由于課前預(yù)習(xí)過，講的內(nèi)容和板書，心中非常清楚。上課時(shí)可以不記或少記書上有的，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問題。從而可以把更多的時(shí)間用在思考理解問題上。因此預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中提高閱讀的能力。[2]

例如，教師可以專門給學(xué)生上一堂關(guān)于預(yù)習(xí)的指導(dǎo)課。如在部編版三年級(jí)上冊(cè)《金色的草地》教學(xué)時(shí)，首先，讓學(xué)生熟練、正確、流利的朗讀課文；其次，邊讀邊想，總結(jié)出課文的主要內(nèi)容；再者，借助于字典工具，理解不懂的詞語，最后，把不懂的地方做好標(biāo)記。教師再把學(xué)生疑問的地方進(jìn)行重要點(diǎn)講解。最后再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自己總結(jié)一下預(yù)習(xí)的方法和步驟。讓學(xué)生通過這樣的一種預(yù)習(xí)方式，感受到課堂的輕松。學(xué)生課前做好了充分的預(yù)習(xí)，不僅提高了教學(xué)效果，還能為大量閱讀創(chuàng)造了條件，提高學(xué)生的閱讀自主能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，使學(xué)生善于閱讀。杜甫曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”，書讀的越多，知識(shí)面就會(huì)越寬廣，越能顯現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀的過程中，能使他們的思維更加活躍，在閱讀中豐富自己的頭腦。無論在生活中還是學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，腦海中就會(huì)涌現(xiàn)出更多的解決問題的方法。低年級(jí)的學(xué)生在選擇課外閱讀的時(shí)候，可以選擇比較天真活潑有趣的童話故事，寓言或者兒歌。教師可以定期組織講故事活動(dòng)，讓學(xué)生把課外閱讀的東西講給其他學(xué)生聽，這不僅是對(duì)學(xué)生的一種心理素質(zhì)的鍛煉，更能在這樣的氛圍中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。這樣學(xué)生為了講好故事，就會(huì)更加激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的需求量，從而提高學(xué)生的閱讀能力。[3]

例如，在部編版三年級(jí)上冊(cè)《在牛肚子里旅行》教學(xué)時(shí)，“蟋蟀紅頭被牛吃進(jìn)了肚子里，它的朋友青頭鼓勵(lì)它抓住機(jī)會(huì)，在牛反芻的時(shí)候逃出來。紅頭在青頭的鼓勵(lì)下堅(jiān)持不放棄，終于想辦法在牛打噴嚏的時(shí)候逃了出來，經(jīng)歷了一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行?！边@么有趣又驚險(xiǎn)的故事，教師可以讓學(xué)生有感情的朗讀出來，教師并給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。課后教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生選擇類似的文章進(jìn)行閱讀，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)善于閱讀。

3.結(jié)語

總之，培養(yǎng)低年級(jí)的有效閱讀能力在語文教學(xué)過程中占據(jù)著不可小覷的地位，它直接反應(yīng)著學(xué)生閱讀綜合素質(zhì)的高低。對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀的過程，不僅是知識(shí)積累的過程，還是對(duì)他們心靈洗禮和滋潤(rùn)的過程，會(huì)讓他們受益終身。