白 蓉

(陜西省西安市蓮湖區(qū)大慶路小學(xué) 陜西 西安 710000)

引言

閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字來獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)與知識(shí)的活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中我們對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)越來越重視，但這同樣也是擺在教師面前的一道難題。閱讀本是主動(dòng)獲取知識(shí)的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的進(jìn)行自主選擇的，最終形成認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力、評(píng)價(jià)能力、閱讀技巧等，通過多方面能力的養(yǎng)成最終形成閱讀能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，并不是所有的孩子都能對(duì)閱讀提起興趣。而很多孩子往往只有在學(xué)校中才會(huì)進(jìn)行閱讀，在其余的時(shí)間很多可以閱讀大量的文章或書籍。大量高效的閱讀是幫助學(xué)生形成閱讀能力的關(guān)鍵所在，同時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成不斷思考的習(xí)慣，這樣才能提高對(duì)文字的理解能力。為了迎合未來社會(huì)對(duì)人才的需求，在小學(xué)階段我們就要深度挖掘?qū)W生的無限潛能，促使學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。以下內(nèi)容詳細(xì)闡述了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略。

1.結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境

閱讀教學(xué)中我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生閱讀的文章總是理解的不夠深刻，總是在細(xì)節(jié)上無法產(chǎn)生較強(qiáng)的思考意識(shí)。為了能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上分析教材中的課文內(nèi)容時(shí)，一定要將文章講的更加透徹，讓學(xué)生把握好所有細(xì)節(jié)，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。小學(xué)生不似其他階段的學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力和分析能力，所以為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析細(xì)節(jié)，我們應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生往更深度的方向進(jìn)行思考。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)課文《琥珀》時(shí)，課本中透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。這些內(nèi)容都有大量詳細(xì)的細(xì)節(jié)描寫。所以在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行分析時(shí)，我們可以適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，作者對(duì)蜘蛛的描寫突出了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕經(jīng)費(fèi)了蒼蠅而挨餓的心理，這一段寫的十分傳神，這樣寫能夠間接的讓我們知道什么？這時(shí)候不要急于讓學(xué)生回答，我們根據(jù)這個(gè)問題來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)課本中的內(nèi)容一起想象一下，蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂剛好包住了蜘蛛和蒼蠅。這樣的場(chǎng)景是不是非常的巧妙？假設(shè)我們利用現(xiàn)代攝影技術(shù)抓拍這些內(nèi)容時(shí)，都會(huì)覺得這是非常特別而真貴的畫面。而在遠(yuǎn)古時(shí)代通過琥珀給我們留下這樣的畫面是不是比攝影抓拍的畫面更真貴？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)產(chǎn)生更深度的理解和思考，再讓學(xué)生根據(jù)問題情境回答上面的問題，從而促進(jìn)學(xué)生更輕松的理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生覺得閱讀不再是一項(xiàng)頭疼的問題，從而提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

2.讀寫結(jié)合教學(xué)激發(fā)學(xué)生思維

在閱文教學(xué)中我們常說閱讀和寫作是相輔相成的關(guān)系，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我們可以通過讀寫結(jié)合的方式鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)鑒賞文學(xué)作品，并且借鑒其中優(yōu)秀的描寫手法、寫作風(fēng)格、表達(dá)方法等進(jìn)行仿寫和再創(chuàng)作。以仿寫為例，在四年級(jí)語(yǔ)文《海上日出》中，這一課學(xué)習(xí)到了很多細(xì)節(jié)上描繪海上日出景象的自然段，同時(shí)也運(yùn)用了大量的修辭手法以及句子或者段落之間的呼應(yīng)，所以文章整體都是非常飽滿的，有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的寫作內(nèi)容。在學(xué)習(xí)完這篇課文之后，讓學(xué)生自己根據(jù)與此次學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行仿寫或者續(xù)寫。學(xué)生在會(huì)根據(jù)自己的意愿和想象再次進(jìn)行閱讀，然后進(jìn)行寫作。通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，從中不斷提升閱讀素養(yǎng)和想象力以及思維能力，還能夠通過寫作來培養(yǎng)創(chuàng)作能力，使閱讀課堂達(dá)到事半功倍的效果。

3.制定閱讀任務(wù)促進(jìn)持續(xù)閱讀

良好的閱讀習(xí)慣是幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵因素，因此我們應(yīng)該通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己主動(dòng)閱讀、持續(xù)閱讀的習(xí)慣，并且能夠?qū)⒆约洪喿x的內(nèi)容進(jìn)行分析和整理，這樣的習(xí)慣一旦形成，學(xué)生不用教師的再三督促也會(huì)在閱讀中不斷思考。例如以學(xué)生打卡閱讀為例，學(xué)生每天可以個(gè)根據(jù)自己的喜好選擇文章進(jìn)行閱讀，閱讀完成之后再打卡，這樣有了一個(gè)固定的任務(wù)，能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生在課下的時(shí)間每天閱讀。在這樣的打卡閱讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)膶懴伦约旱拈喿x心得閱讀領(lǐng)悟等。

4.總結(jié)

總而言之在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先我們需要通過教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)閱讀意識(shí)，讓學(xué)生能夠有興趣保持長(zhǎng)時(shí)間的閱讀。其次為了能夠幫助學(xué)生深入理解閱讀的文章內(nèi)容，要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)，并且能夠獨(dú)立鑒賞分析詞句、段落及整篇文章，激勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)和辯論，讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)文章的深度涵義。在這樣的教學(xué)中才能激發(fā)學(xué)生的閱讀能力的提升，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。