武曉昱

1 體育教學中學生缺乏團隊凝聚力的現(xiàn)狀

經(jīng)過調查顯示，現(xiàn)在的小學生大多都是家中的獨苗，家中更是有父母長輩疼愛，可以說是過著衣來伸手飯來張口的生活。長輩們心疼孩子，不舍得他們吃苦，不僅在生活中幫助他們解決一切難題，更有甚者溺愛之。逐漸養(yǎng)成學生，以自我為中心，好勝心較強的性格。同時隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，迫于生存壓力許多家長外出打工，將年齡小的孩子留給老人撫養(yǎng)，或者送到托兒班，只能定期以金錢來表達對孩子的愛。逐漸封閉的環(huán)境，逐漸封閉的愛，導致孩子形成以自我為中心的狹隘觀念。團隊意識淡薄，沒有團隊精神。

現(xiàn)在的家長、老師大多注重升學率，受此影響，家長老師對體育課不重視的現(xiàn)象頻繁發(fā)生。有的孩子上體育課甚至不穿運動鞋，問原因是父母認為不需要再多買運動鞋來專門上體育課。要知道上體育課穿運動鞋，其實是對學生自身的一個安全進行保障。此外，不僅僅是在小學，中學也經(jīng)常見到，由于課程進度加急，理論課程的教師經(jīng)常占用體育課等，使原本就寥寥無幾的體育課更沒有存在感。實際上，體育活動存在的意義就是不斷地面對挫折，不斷地面對挑戰(zhàn)的過程，通過體育課可以讓學生沖破個體極限，培養(yǎng)堅韌的意志，形成樂觀積極，蓬勃向上的生活態(tài)度。因此，作為體育教師，必須要牢牢捍衛(wèi)自己的體育陣地，通過體育活動來培養(yǎng)學生的團隊凝聚力。

2 體育教學中學生團隊凝聚力的培養(yǎng)

2.1 體育教學中培養(yǎng)學生團隊凝聚力的途徑

2.1.1 培養(yǎng)學生的團隊凝聚力，增強學生的集體榮譽

體育課的教學形式和理論課不同，要以其豐富多彩的活動內容發(fā)揮個人的體能素養(yǎng)，通過富有趣味的體育活動，增強集體的凝聚力。因此在體育教學中，將培養(yǎng)學生的團隊凝聚力與發(fā)展學生個性緊密結合，是增強學生集體榮譽感的有效方法。如在訓練學生接力跑比賽中，將全班分成不同小組，每一組的成員根據(jù)平時的表現(xiàn)以及跑步成績來進行平均分配，在整體水平上保持持平。緊接著進行接力跑賽，尤其注意在比賽的每一個環(huán)節(jié)，都要充分的發(fā)揮每個學生的長處，從而爭取讓每個小組能發(fā)揮自己的水平取得成功。

2.1.2 加強德育滲透

近年來，無論是理論課程還是實踐課程，或是體育課程。都將德育納入課程教學中，尤為重要的一部分。因此提高學生在體育課程中的道德水平，以及體育教學內容多樣化是重中之重。提高學生道德水平以及興趣愛好，體育活動往往滲透著各種各樣的教學理念，往往通過一個具體項目的練習，就能夠看出學生個人的性格能力，興趣等等心理特征。在體育教學中發(fā)現(xiàn)有些學生身體素質比較好，但是怕吃苦不愿意干一些苦累的活動，教師就應該主動地承擔起和學生溝通調節(jié)學生心理素質的任務。在體育教學過程中把對學生進行心理素質的調節(jié)和道德意識的培養(yǎng)，作為體育教學中的重要內容。比如在進行短跑賽的訓練中，應以學生的興趣為出發(fā)點，不可強求。以全面發(fā)展為目標，夯實基礎為重點，切不可急功近利，要保證學生有良好的身體素質和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.1.3 抓好常規(guī)教學，培養(yǎng)學生規(guī)范意識的形成

常規(guī)教學應是體育教學的首要內容之一，在體育大綱中規(guī)定對規(guī)范的養(yǎng)成目標要抓住以下兩個方而：

（1）集合整隊和解散的規(guī)范

在體育課中，一定要做好課前和下課時的集合和解散準備，通常一節(jié)體育課會留給學生一部分自己鍛煉的時間。有些學生會偷懶，提前的離開體育場，做好集合工作可以有效地避免這一現(xiàn)象。在集合中要做到，隊伍能夠“快”“靜”“齊”能夠集中精力向下一個階段的目標進行活動。

（2）個人形象與集體要求的和諧

在前文所述，因部分家長對體育課不重視。不給孩子配購運動鞋等運動裝備，雖然只是個別現(xiàn)象。但是體育課穿戴好運動裝備一方面是保持整個隊伍的整齊劃一是個人形象的展示，但最重要的一方面還是能夠保證在運動過程中不會受到傷害。體育課中會有大量的跑步環(huán)節(jié)，合適的運動鞋能夠避免出現(xiàn)肌肉拉傷腳踝脫臼等現(xiàn)象。

2.1.4 建立團隊組織領導強化團隊聯(lián)系

在體育教學中，體育教師的作用發(fā)揮是關鍵因素，在建立組織的基礎上，強化團隊中各成員的關系。每一個團體都需要有自己的“領導”在建立組織的前期，可以通過一些比賽或者是競爭的方式，來選取合適擔任“領導”的同學。這個要求就首先是，要有利于對該團隊和組織進行有效的監(jiān)督和約束機制，營造一種公開透明的團隊管理模式。同時營造一種團結互助的工作氛圍，培養(yǎng)學生整體之間相互配合的團結合作精神，要給每一位同學分工好，擔任相應的職位，承擔相應的責任。形成分工不分“家”彼此互相支持，互相團結。與此同時，還要讓每位同學都能夠擁有自我發(fā)展的空間，形成真正為這個團體為集體做事，增強集體責任感。一個團隊永遠都不是看某一個人有多突出，有多成功。而是要讓別人看到，因為有你，因為有他這個團隊做的有多么成功。讓每一位同學都學會包容，學會尊重，即使有意見不同的時候，也要第一時間進行溝通，而不是撕破臉或者是甩手不干。尊重每一位同學的個別差異，尊重每一位同學的個人習慣。使每個團隊產(chǎn)生團結感，樹立團隊精神。

比如在接力比賽中，每個小組為了完成接力比賽的活動，每個人都投身其中，不管小組成員跑得快慢，在組長的帶領下，在每位組員的積極參加中商討比賽方案，每個人都發(fā)揮自己最大的能力進行比賽。又或者是在運動會中，運動會中團體的分工將會更加明確，也更加仔細。體育委員與各小組的組長以及組內成員共同擬定詳細的比賽方案。給每一位小組不同的分工，指定適合的小組負責黑板報、解說詞啦啦隊、后勤服務、班級排名和運動準備等等一系列問題。通過賽前的準備，相互幫助，共同完成比賽的任務。既增進人與人之間的關系，又培養(yǎng)學生之間的團隊凝聚力。

2.2 體育教學中培養(yǎng)團隊凝聚力的方法

2.2.1 小組合作學習

小組合作學習是體育教學中最常見的教學方式，比如接力賽的交接棒練習、籃球的傳球練習、乒乓球的對打練習等等。這些活動都是通過小組之間互相配合來完成的，通過學生小組的合作練習，不僅能夠高效地完成教學任務，也能增進同學之間的感情。在日常的教學活動中能夠發(fā)現(xiàn)，小組合作練習不僅能夠增加練習密度，還可以使學生產(chǎn)生新鮮感，成就感，有了在練習中成功的體驗。學生就會對體育活動產(chǎn)生更加濃厚的興趣，同時也能夠主動參與到學習的過程當中，提高無論是理論還是實踐的課堂效率。在小組合作中，一定要強調全員參與性。給予每位學生充分的信任，讓每一個學生都有自己的發(fā)展空間。同時在小組分工中，選擇合適的組長，由組長進行合理分工，每一位組員必須聽從組長的分配。各組員和睦相處，這就是合作的成功。經(jīng)過長時間的沉淀，團隊凝聚力就在潛移默化之中逐步形成。

2.2.2 開展各種競技競賽

小學階段的學生大多都有好勝心，可以利用這個心理。舉辦各種競賽活動，尤其增加多項團體項目，最低不低過兩個人。在比賽前給予學生充分的練習時間，同伴之間相互了解找尋不足，并想辦法解決。團體項目的比賽好處就是可以讓比賽成員之間形成默契，從而使成功的幾率加大。那比賽之中有成功就會有失敗，教師要第一時間注意調整學生的心理健康教育。盡量避免比賽失敗以后，學生之間是否會相互埋怨，教師要指導學生多多關注自身的原因，在失敗中找到經(jīng)驗，找到原因，從而得到成長。通過比賽告訴學生，體育競技有成功就有失敗，不可急功近利。比如在2014年的冬季奧運會上，4個人參賽，有三個人都在關鍵的時候摔倒了，冠軍落入到了中國的運動員李堅柔手中。也有中國的運動員彭帥在世界網(wǎng)球比賽中，因肌肉拉傷被迫退出比賽，使得團體留下了遺憾。在體育競技中實力是一方面，有的時候運氣也不可以少。每個人都需要鮮花和掌聲，因為沒有人是會故意給團體抹黑的，取得優(yōu)秀的成績，要相互祝賀；失敗了，也要相互體諒，彼此安慰。在團隊中形成強大凝聚力，只有大家互相團結才能夠取得更好的成績。

3 總結

在小學體育教學中，強調對學生給予學習上的教導，生活上的關注，就是注重人文教育的發(fā)展。而在體育教學中，則為更加注重學生的身心健康發(fā)展。小學的體育教學，其教學目的不是為了培養(yǎng)體育特長生，而是通過各種各樣的游戲和活動，把每一個學生都照顧到，帶入到體育活動之中。參與班集體的每一項活動，從而能夠增加這個班級的向心力和凝聚力，提高每一位同學自身的發(fā)展水平，以及在與他人合作時的團隊協(xié)作能力。小學生大多價值觀尚未健全，所以普遍會出現(xiàn)只關注自己缺乏團隊合作意識。所謂眾人拾柴火焰高，個人的發(fā)展離不開團隊的相互協(xié)助。擁有了團隊合作的能力，在日后的發(fā)展和學習生活中也能夠起到良好的幫助作用。同時就今后個人的長遠發(fā)展來看，也符合時代生存發(fā)展的基本要求。