郭紅梅

（甘肅省武威市涼州區(qū)武南鎮(zhèn)武南幼兒園，甘肅武威 733009）

引 言

幼兒園大班幼兒的自我意識有所提升，對事物有自己的判斷。音樂課是幼兒喜歡的課程之一，該課程教學理念符合幼兒身心發(fā)展要求，對培養(yǎng)幼兒想象力及審美能力具有重要意義。將游戲化理念融入音樂教學中，可以提高音樂教學的有效性，幫助幼兒快速掌握樂理知識，使其在游戲過程中輕松學習，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的要求[1]。

一、幼兒園大班音樂教學游戲化的意義

幼兒園音樂教學目標是引導幼兒感知音樂、豐富幼兒生活、培養(yǎng)幼兒音樂鑒賞能力，進而提升幼兒的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒良好的思想品格。音樂不僅僅是一味調(diào)味劑，更是幼兒放松自我的一種方式?，F(xiàn)階段，幼兒園大班音樂教學處于改革發(fā)展的過渡期，部分教師依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，忽略了對學生主觀能動性的培養(yǎng)。將游戲化理念融入音樂教學中，可以使幼兒對音樂具有全新的了解，對陶冶幼兒情操、提升幼兒能力、加深幼兒對音樂的理解、促進幼兒全面發(fā)展都具有重要作用[2]。

二、現(xiàn)階段幼兒園大班音樂教學中存在的問題

（一）缺少多樣化教學模式

現(xiàn)階段，很多幼兒園缺少多樣化教學模式，在面對活潑好動的幼兒時，缺乏有效的管理方式，無法對幼兒的核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)。此外，部分教師對游戲化教學的理解不夠深入，片面地認為游戲會影響教學質(zhì)量，幼兒只應在課余時間做游戲，導致幼兒園大班音樂教學課堂活躍度不高，無法激發(fā)幼兒的參與興趣。

（二）沒有發(fā)揮幼兒的主體作用

一些幼兒教師對素質(zhì)教育的理解比較片面，在實踐過程中存在很多問題，特別是沒有發(fā)揮幼兒的主體作用。為了方便管理幼兒，部分教師依舊以自身為主體，忽略了幼兒的主體地位，對幼兒的天性發(fā)展產(chǎn)生了束縛作用，這對幼兒綜合能力的培養(yǎng)十分不利，且無法實現(xiàn)幼兒園大班音樂的教學目的[3]。

三、幼兒園大班音樂教學游戲化的實踐策略

（一）完善教學體系，充分融入游戲化內(nèi)容

提升幼兒園大班音樂教學水平的首要條件是選擇適合幼兒身心發(fā)展特點的教材內(nèi)容，這能使音樂教學的開展取得事半功倍的效果。同時，教師應完善幼兒園大班音樂教學體系，融入適合的教學內(nèi)容，設(shè)計更加多元的教學方式[4]。游戲化理念和內(nèi)容的融入，可以增強音樂教學的趣味性，激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒在游戲過程中學習到更多的音樂知識。音樂教師結(jié)合教學內(nèi)容選擇適合幼兒參與的游戲，能夠提升幼兒的認知能力，進而提升幼兒的學習效率。

例如，在音樂課堂上播放歌曲《娃哈哈》時，教師可以先向幼兒講解該歌曲改編自維吾爾族民歌。之后，教師可以讓幼兒以舞臺劇的方式呈現(xiàn)該歌曲內(nèi)容。幼兒通過模仿盛開的花朵，結(jié)合歌曲內(nèi)容編排舞蹈，更加深入地了解了歌曲內(nèi)容，學習了音樂知識，對我國少數(shù)民族有了初步的了解，培養(yǎng)了對祖國的熱愛之情。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)音樂游戲化教學

雖然大班幼兒對事物有了一定的認知和感受，但其年齡較小，對事物的判斷能力有限，在面對新鮮事物時，如果缺少教師的正確引導，很容易走入誤區(qū)。在音樂教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，在生動有趣的情境中對幼兒進行正確引導，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。此外，教師可以邀請幼兒以表演的方式詮釋音樂內(nèi)容。比如，教師可以先在網(wǎng)站上選擇與音樂相關(guān)的圖片和視頻，以吸引幼兒的注意力，使其對音樂學習投入更多的熱情，然后讓幼兒將了解到的內(nèi)容表演出來，從而加深幼兒對音樂內(nèi)涵的理解。除此以外，教師可以根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應的情境，從情感上引導幼兒產(chǎn)生共鳴，使其感受到不同音樂類型、不同人物所表達的不同情感。教師可以利用游戲的形式，將復雜的內(nèi)容簡單化，引導幼兒在游戲中學習音樂知識，進而提升音樂課堂的活躍度[5]。

例如，在教學歌曲《小紅帽》的過程中，因為歌曲中有各種不同的角色和場景，教師可以據(jù)此進行教學設(shè)計。上課前，音樂教師可以帶領(lǐng)幼兒結(jié)合歌曲內(nèi)容布置班級。場景模擬可以使幼兒快速地進入學習情境中，保障教學環(huán)境與歌曲情境一致。在課堂上，教師可以將幼兒分為幾個小組，并分配不同的角色：大灰狼、小紅帽、外婆，讓幼兒根據(jù)不同角色裝扮自己，充分融入教學環(huán)境中。此種方式，可以很好地渲染教學氛圍，使幼兒快速進入狀態(tài)，并在不知不覺中掌握更多音樂知識。

（三）加強課堂掌控，保障教學有效性

無規(guī)矩不成方圓，音樂教學融入游戲化內(nèi)容可以在充分發(fā)揮幼兒天性的同時，增強幼兒的自律性。在音樂課堂上，教師應加強對課堂的掌控，規(guī)范幼兒的游戲行為，對不正確的行為及時加以制止，進而保證音樂課堂教學有序開展[6]。特別是在角色扮演中，幼兒在對角色的選擇上可能產(chǎn)生分歧，此時，教師應耐心勸導幼兒，并深入講解每個角色的重要性，使幼兒認識到自己的表演是有價值的，并更好地投入角色中，從而保證音樂教學的順利開展。游戲化內(nèi)容在音樂教學中的融入，需要教師做好全面的準備工作。在設(shè)計教學內(nèi)容時，教師應從實際出發(fā)，考慮到實際操作的難度，精心設(shè)計游戲環(huán)節(jié)和內(nèi)容，替換具有危險性的道具，從而保障游戲的安全性。這不僅能使幼兒的游戲行為更加規(guī)范，還有利于課堂教學的高效開展，對幼兒良好品格的培養(yǎng)也具有很大的影響[7]。

例如，在音樂《糖梅仙子》的教學中，教師可以提前準備仙女棒、小籃子、糖果、王冠等，設(shè)計糖果傳遞的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒結(jié)合音樂內(nèi)容，互相傳遞喜歡的糖果。之后，教師可以讓幼兒扮演精靈國王。這樣，幼兒仿佛真的來到了王國中，通過分享糖果、聊天、做游戲等，對音樂知識有了更加深入的理解。

結(jié) 語

幼兒天性活潑好動，喜歡新鮮事物，因此，單一不變的教學模式和內(nèi)容無法激發(fā)幼兒的學習興趣。而在音樂教學中融入游戲化內(nèi)容，可以賦予音樂課堂更多的活力，且能使教學模式變得多樣化。同時，教師應充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒在游戲過程中提升交際能力和溝通能力，進而培養(yǎng)幼兒的音樂情感。音樂學科具有很強的藝術(shù)性，幼兒無法快速地了解一些較為抽象的內(nèi)容，因此，教師應合理進行教學設(shè)計，并融入游戲化內(nèi)容，將抽象的內(nèi)容直觀化，從而有效提升幼兒的理解能力，為幼兒園高效音樂課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。