“全經(jīng)歷”博物館親子游學(xué)，是指在博物館和幼兒園之間開展的，以館藏主題為切入點，讓幼兒在豐富的親身體驗和實際經(jīng)歷中感悟歷史、了解文化、積累經(jīng)驗的綜合性親子游戲和學(xué)習(xí)活動。該項目是常州市博物館的實踐活動，只針對幼兒和中小學(xué)生?！叭?jīng)歷”的學(xué)習(xí)方式讓更多的幼兒愛“逛”博物館，讓幼兒也能讀“懂”博物館，讓“博物館”成為幼兒日常普適性的生活和學(xué)習(xí)場所。

一、搭建項目頂層設(shè)計框架

在目標(biāo)引領(lǐng)下，我園對項目進(jìn)行了頂層設(shè)計和框架搭建，以 “全經(jīng)歷”博物館親子游學(xué)項目建設(shè)為愿景，開展項目研究，進(jìn)行效能分析和成果推廣。

現(xiàn)實背景：我園與市博物館建立了項目共建合作關(guān)系，形成了一些特有的共建資源。我園位于市中心，園所3 千米內(nèi)的博物館資源豐富，為家長主動參與園所項目建設(shè)提供了有效路徑。我園注重打造和睦親密的親子關(guān)系，注重提升教師項目開發(fā)和實施力，以形成園所特色與建立品牌。

政策背景：時代發(fā)展的需求及深化江蘇省課程游戲化精神。

理論背景：赫爾巴特的集中和相關(guān)理論、兒童游戲理論、南京師范大學(xué)虞永平教授的“博物意識”理論、國際理解教育理論。

二、構(gòu)建結(jié)構(gòu)模型

我園確立倡導(dǎo)“主動參與、自主發(fā)展、個性張揚”的項目理念，將幼兒自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)作為項目設(shè)置的基本點和生長點，構(gòu)建問題導(dǎo)向、親子游戲、交流展示、靈動表征、自主收藏等活動結(jié)構(gòu)模型，并根據(jù)具體研究內(nèi)容，不斷創(chuàng)新結(jié)構(gòu)變式，以創(chuàng)造更加有效的實踐形態(tài)。

三、項目內(nèi)容

“全經(jīng)歷”博物館親子游學(xué)項目，是指教師協(xié)同家庭走進(jìn)博物館進(jìn)行活動，并在幼兒園進(jìn)行自主表征的項目。該項目最大的優(yōu)勢就是幼兒能夠直面真實的文物，通過全時空、重親子、多感官、繪流程的親身經(jīng)歷，完成從認(rèn)知到經(jīng)驗建構(gòu)的全過程。

根據(jù)常州市博物館的陳列內(nèi)容，我園把項目活動分為筆記自然、服飾禮儀、美食美器、藝術(shù)精靈四大板塊，共計34 個活動主題。項目整體設(shè)計從幼兒身邊的自然、飲食、禮儀、音樂及美術(shù)開始，把博物館內(nèi)一件件文物生活化，賦予藏品生命力，讓它們與幼兒的生活緊密貼合。

在該項目的整體框架編排上，我園遵循了生活性—游戲性—親子性—文化性的結(jié)構(gòu)安排。整個項目內(nèi)容旨在向幼兒呈現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化中的人文精神與傳統(tǒng)美德，同時培養(yǎng)幼兒廣泛關(guān)注、深入觀察、積極探究、樂于分享、靜心欣賞的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、項目措施

（一）“全時空”鏈接，打造幼兒“全經(jīng)歷”學(xué)習(xí)的多陣地

1.線上線下，實現(xiàn)真實世界與虛擬世界的時空鏈接

（1）鏈接云展覽。我園官網(wǎng)鏈接博物館線上資源，通過云觀展、云課堂、云直播……讓家庭和幼兒足不出戶就可以游覽博物館。線上線下展覽、觀摩使學(xué)習(xí)相互印證，護(hù)衛(wèi)融通。

（2）嘗試云直播。為了讓博物展覽更符合幼兒的身心特點，我園還嘗試開展親子云主播活動，讓家長和幼兒說一說藏品的故事，設(shè)計藏品游戲，讓幼兒家庭進(jìn)行線上線下互動。

2.園內(nèi)園外，實現(xiàn)幼兒園與博物館的空間聯(lián)動

（1）從館到園，甄選“適合”的博物館資源，開發(fā)園內(nèi)的博物大主題。我園把項目活動中的游學(xué)主題匯總為博物大主題，開展全園性探究，從“個人—同伴—社會—國家”的四個維度來進(jìn)行，并且將每一個主題按照不同年齡層進(jìn)行分解，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的邏輯關(guān)系。

（2）從園到館，招募區(qū)域小導(dǎo)游，為博物館“導(dǎo)游”積累經(jīng)驗。我園通過每日博物長廊區(qū)域游戲，引導(dǎo)幼兒輪流做長廊小導(dǎo)游，為前來開展混班游戲的幼兒提供介紹等服務(wù)，從而使幼兒積累一定的導(dǎo)游經(jīng)驗。每學(xué)期，我園都招募小導(dǎo)游在博物館展廳參加講解活動，招募小主播做現(xiàn)場直播，讓幼兒聯(lián)系自己在區(qū)域游戲中的導(dǎo)游經(jīng)驗，向其他參與的幼兒講解博物館的藏品故事等。

（二）“重親子”探究，構(gòu)建幼兒“全經(jīng)歷”體驗的完整經(jīng)驗

1.從集體活動到親子活動的交替運行

在游學(xué)過程中，教師引導(dǎo)幼兒開展的集體活動和幼兒在家長的帶領(lǐng)下開展的個別活動交替進(jìn)行，可以讓幼兒大開眼界的同時，能夠靜心、細(xì)致地進(jìn)行深入觀察。

2.從零散體驗到完整經(jīng)驗的互為補(bǔ)充

該項目引入親子元素，大大發(fā)揮了家長在幼兒差異化學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用。在游學(xué)的主題藏館中，幼兒會對自己感興趣的藏品進(jìn)行重點觀察。在活動后，各個家庭進(jìn)行零散經(jīng)驗的分享正是幼兒構(gòu)建完整主題經(jīng)驗的重要過程。

（三）“多感官”體驗，觸發(fā)幼兒“全經(jīng)歷”感受的興趣點

看：參觀、尋找與主題內(nèi)容相吻合的知識，更全面、系統(tǒng)地了解事物的演變過程，讓幼兒在非正式情境學(xué)習(xí)中獲得更全面的發(fā)展。

聽：介紹展品或主題，讓幼兒獲得豐富信息。

說：交流分享，讓幼兒獲得經(jīng)驗的內(nèi)化和延伸。

玩：教師根據(jù)主題內(nèi)容和幼兒年齡特點，結(jié)合博物館的展品、文化等設(shè)計游戲，將博物知識趣味化。

藏：在項目實踐的過程中，幼兒會根據(jù)自己的興趣愛好，自然而然地對某一個知識點產(chǎn)生興趣，教師鼓勵幼兒把自己的興趣放大，在園所、班級中開辟“我的微展館”區(qū)域。在開展區(qū)域游戲時，幼兒可以不斷豐富自己的認(rèn)知，表達(dá)自己對事物獨特的理解和感受。

（四）“繪流程”設(shè)置，建構(gòu)幼兒“全經(jīng)歷”成長的對話框

1.準(zhǔn)備活動

（1）教師怎么做：首先，踩點，即聯(lián)系博物館共建聯(lián)絡(luò)人，合理安排課程路線、課程內(nèi)容、交通方式，杜絕安全隱患；其次，項目預(yù)設(shè)，即尋找幼兒共同的關(guān)注點，據(jù)此預(yù)設(shè)項目活動內(nèi)容，在集中研討中完善活動內(nèi)容。

（2）家長怎么做：家長通過園所定期開展的博物教育專題講座和各種活動展示，了解“全經(jīng)歷”博物館親子游學(xué)項目,明確參觀要求、親子策劃參觀路線和選擇參觀內(nèi)容，主動參與到“全經(jīng)歷”博物館親子游學(xué)項目的進(jìn)程中來。

（3）幼兒怎么做：討論參觀須知，自主設(shè)計游學(xué)指南。

2.博物館現(xiàn)場活動

（1）破冰時間：教師引導(dǎo)幼兒從傳說、文化、藝術(shù)、民俗等視角收集資料，通過多種支撐手段，在幼兒和博物館資源之間搭建起聯(lián)系的橋梁。

（2）“穿越”時間：在幼兒具備一定的前期經(jīng)驗后，我園邀請家長帶著幼兒到博物館參觀，通過集體活動和親子互動的交替進(jìn)行讓幼兒感受中華民俗和世界文化的碰撞，讓幼兒文明欣賞、細(xì)心觀察，這樣，愛家鄉(xiāng)、愛國的價值認(rèn)同便將在此過程中悄然形成。

（3）分享時間：每個家庭根據(jù)自己探究后的發(fā)現(xiàn)，用主題繪畫、攝影、小報作品的形式，創(chuàng)意分享自己在“穿越時間”中的理解和感受。各個家庭進(jìn)行零散經(jīng)驗的分享正是構(gòu)建幼兒完整主題經(jīng)驗的過程。

（4）表征時間：整個現(xiàn)場活動的生活化衍生。值得注意的是，“全經(jīng)歷”博物館親子游學(xué)不是在博物館現(xiàn)場的一次性活動，而是將對知識的理解通過日常的收藏活動應(yīng)用到生活中，表征自己對項目活動的獨特理解。

3.回顧活動

在現(xiàn)場活動結(jié)束后，家長和幼兒一起回顧，并制作小報和伙伴們分享自己體驗的過程?！疤剿鞑仄返耐娣ā薄按罱ú仄氛古_”“擴(kuò)展藏品認(rèn)識”等活動能夠支持幼兒在收藏活動中感受、體驗，讓收藏行為充滿生命活力，讓幼兒成為主動探究藏品豐富文化內(nèi)涵的真正“收藏家”。這既是幼兒對“全經(jīng)歷”博物館親子游學(xué)的回顧和總結(jié)，也是將這種經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗，并帶到日常生活中的一種方式。

“全經(jīng)歷”博物館親子游學(xué)項目遵循幼兒“直接感知、實際操作、親身體驗”的學(xué)習(xí)特點，以時空鏈接整合資源，以親子互助積累經(jīng)驗，以感官體驗親歷實踐，以情境流程對話分享，通過全經(jīng)歷體驗游學(xué)方式，為幼兒成長注入動能。