南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校

引言

針對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的特點(diǎn)，教育部門(mén)制定了1+X證書(shū)制度，主要是通過(guò)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的融合，使學(xué)生獲得更多的專業(yè)知識(shí)與技能，適應(yīng)未來(lái)崗位的工作需求。在教育改革背景下，1+X證書(shū)制度的實(shí)施有助于提高職業(yè)教育的整體水平，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)逐步得到提高。近年來(lái)，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展速度加快，每年報(bào)考人數(shù)也在增多，只有運(yùn)用1+X證書(shū)制度實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程體系及教學(xué)模式的創(chuàng)新，才能與社會(huì)發(fā)展保持高度協(xié)同，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。尤其是X證書(shū)的實(shí)用性很強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求及特點(diǎn)考取相應(yīng)的證書(shū)，為進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這不僅是現(xiàn)代化職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

一、1+X證書(shū)制度的概念

1+X中的“1”和“X”分別指學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，兩者的有效結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生在獲取學(xué)歷證書(shū)的基礎(chǔ)上，通過(guò)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的獲取，鍛煉自身的職業(yè)技能，為今后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)，在職業(yè)教育中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍[1]。學(xué)歷證書(shū)的獲取，可以證明學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求，在職業(yè)技能和文化知識(shí)方面符合國(guó)家教育部門(mén)的規(guī)定；職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的獲取，則證明學(xué)生通過(guò)了相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)的考核，已經(jīng)符合相關(guān)行業(yè)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。

二、1+X證書(shū)融入會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

（一）融合學(xué)歷教育和職業(yè)技能培養(yǎng)

職業(yè)人才是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量，1+X證書(shū)制度的實(shí)施，有效融合了學(xué)歷教育和職業(yè)技能培養(yǎng)，在幫助學(xué)生掌握豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，有助于學(xué)生鍛煉自身的職業(yè)技能，以便在未來(lái)崗位中呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生對(duì)崗位工作的適應(yīng)力。以職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容為依托，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新與改革，真正從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)加以提高，有助于人才的多元化發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)人價(jià)值得到充分體現(xiàn)。1+X證書(shū)制度在中職會(huì)計(jì)專業(yè)中的運(yùn)用，真正消除了傳統(tǒng)育人模式的弊端，關(guān)注學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展，有助于為會(huì)計(jì)行業(yè)源源不斷地輸送人才。很多企業(yè)對(duì)于職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的重視程度越來(lái)越高，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生更加熟練地掌握職業(yè)技能。

（二）深度開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對(duì)于專業(yè)教學(xué)的依賴性較強(qiáng)，教學(xué)資源比較匱乏，無(wú)法滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化及多元化需求。而在1+X證書(shū)制度下，專業(yè)教學(xué)資源得到有效拓展，實(shí)現(xiàn)了與職業(yè)技能等級(jí)教學(xué)資源的有效融合，明確了人才培養(yǎng)的目標(biāo)及方向，有助于整體教學(xué)水平的提高。以會(huì)計(jì)行業(yè)的前言發(fā)展為依托，確保人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求相一致，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程體系的全面優(yōu)化與調(diào)整，為教育改革注入了強(qiáng)勁的活力[2]。除了依靠中職學(xué)校的教育教學(xué)資源外，還要對(duì)于社會(huì)資源的利用率明顯提高，通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新職業(yè)教育模式

1+X證書(shū)制度是國(guó)家為促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展所提出了重要制度，明確了職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中的重要地位，因此以1+X證書(shū)為依托實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是教育改革的必然要求，同時(shí)也使得職業(yè)教育模式得到逐步創(chuàng)新，為實(shí)踐工作提供了法律依據(jù)。因此，中職學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革過(guò)程中，應(yīng)該提高對(duì)1+X證書(shū)的重視程度，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)獲取過(guò)程中的進(jìn)步與提高。同時(shí)，應(yīng)該明確自身在1+X證書(shū)制度試點(diǎn)中的主體性，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校教育資源的優(yōu)化配置，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

（四）拓展學(xué)生就業(yè)渠道

幾年來(lái)，中職學(xué)校畢業(yè)生逐漸增多，這也給學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了一定的壓力，在進(jìn)入社會(huì)后還要面臨本科與專業(yè)院校學(xué)生、高職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)1+X證書(shū)制度的實(shí)施，可以引導(dǎo)學(xué)生積極獲取職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，在求職和任職過(guò)程中都可以為學(xué)生帶來(lái)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，使其在激烈的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中脫穎而出，真正滿足學(xué)生的就業(yè)需求[3]。X證書(shū)的類(lèi)型多樣，學(xué)生可以從自身的興趣愛(ài)好、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和能力素養(yǎng)等方面出發(fā)，獲得自己想要的X證書(shū)，解決當(dāng)前面臨的就業(yè)難問(wèn)題。尤其是以復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的1+X證書(shū)制度，真正實(shí)現(xiàn)了與社會(huì)發(fā)展的協(xié)同，使中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道得到拓展。

三、1+X證書(shū)融入會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題

（一）教育理念落后

教育理念是教育教學(xué)實(shí)踐工作的總體指導(dǎo)，也是決定工作實(shí)效性的基礎(chǔ)與前提。然而，當(dāng)前中職學(xué)校在人才培養(yǎng)上的理念較為落后，未能認(rèn)識(shí)到1+X證書(shū)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人發(fā)展受到限制，也不利于職業(yè)教育改革的快速推進(jìn)。尤其是在信息化時(shí)代下，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為常態(tài)，部分中職學(xué)校仍舊停留于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，忽視了學(xué)生理論與實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)，不利于其綜合水平的提升。單純依靠本專業(yè)教育教學(xué)資源已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求，如果未能根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)積極創(chuàng)新教育理念，將會(huì)使人才培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣。

（二）課程設(shè)置失衡

課程體系是決定教學(xué)實(shí)際效果的關(guān)鍵因素，因此在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系不夠完善，也會(huì)使1+X證書(shū)制度的推進(jìn)遇到阻礙，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展[4]。在整個(gè)課程體系中，主要以基礎(chǔ)課、公共課和專業(yè)課為核心，實(shí)踐課程的占比較小，學(xué)生雖然掌握了大量的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，但是缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，無(wú)法在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)知識(shí)加以驗(yàn)證與運(yùn)用。

（三）師資力量不足

1+X證書(shū)制度的實(shí)施，對(duì)于教師個(gè)人能力和素養(yǎng)也提出了更高的要求。當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)師資力量不足的問(wèn)題仍舊存在，部分教師缺乏對(duì)1+X證書(shū)制度的深刻認(rèn)知，在工作中依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，無(wú)法融合職業(yè)技能等級(jí)考試的相關(guān)內(nèi)容，人才培養(yǎng)模式存在滯后性的弊端。部分教師雖然具備豐富的專業(yè)知識(shí)，但是其缺乏一線工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中缺乏對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)。中職學(xué)?！半p師型”隊(duì)伍建設(shè)力度不足，教學(xué)資源無(wú)法得到高效整合與利用。

四、1+X證書(shū)融入會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

教師應(yīng)該以1+X證書(shū)制度為依托，積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念，認(rèn)識(shí)到1+X證書(shū)對(duì)于學(xué)生將來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義，從而消除傳統(tǒng)思維的限制，為教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)水平的提升奠定基礎(chǔ)。應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)趨勢(shì)進(jìn)行全面評(píng)估，在人才培養(yǎng)中能夠緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，使人才培養(yǎng)目標(biāo)符合企業(yè)的用人需求。首先，應(yīng)該對(duì)學(xué)生和教師之間的關(guān)系重新審視。認(rèn)識(shí)到學(xué)生在人才培養(yǎng)中的主體性，教師則應(yīng)該通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的不斷努力獲得相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。充分挖掘?qū)W生在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中的潛能，本著“技多不壓身”的原則使學(xué)生在獲得X證書(shū)的過(guò)程中鍛煉職業(yè)技能，體現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)教育中的核心地位。其次，應(yīng)該明確“學(xué)”和“做”之間的內(nèi)在銜接關(guān)系[5]。除了應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)予以重視外，還要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力及素養(yǎng)。最后，還要對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的關(guān)系進(jìn)行梳理。以學(xué)生的成長(zhǎng)成才為基本目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能鍛煉中獲得更快的成長(zhǎng)。

（二）完善課程體系

課程體系的逐步完善，可以為教學(xué)實(shí)踐工作的推進(jìn)奠定保障，也會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)產(chǎn)生直接影響，因此在人才培養(yǎng)中應(yīng)該予以高度關(guān)注。首先，應(yīng)該設(shè)定清晰而明確的課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)日常教學(xué)工作的有效引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)化的專業(yè)學(xué)習(xí)，快速獲取會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。除了應(yīng)該與人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)密切銜接外，還應(yīng)該對(duì)職業(yè)技能等級(jí)考試的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究，并為課程內(nèi)容的設(shè)置與創(chuàng)新提供依據(jù)。分析職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考核評(píng)價(jià)范圍，以此為基礎(chǔ)加快課程改革的進(jìn)程，使課程內(nèi)容真正做到與時(shí)俱進(jìn)，消除傳統(tǒng)課程體系下的滯后性問(wèn)題。在合理劃分X證書(shū)課程模塊的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)課程模塊的有效融合。其次，應(yīng)該加快會(huì)計(jì)專業(yè)分類(lèi)教學(xué)課程的構(gòu)建。以分類(lèi)教學(xué)為依托，針對(duì)職業(yè)類(lèi)資格證書(shū)、職業(yè)證書(shū)和國(guó)際化證書(shū)等設(shè)置多元化的課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展，在明確發(fā)展方向的基礎(chǔ)上不斷提高自我。

（三）加強(qiáng)制度建設(shè)

完善的制度體系，可以使人才培養(yǎng)工作的推進(jìn)更加規(guī)范性與專業(yè)性，有助于1+X證書(shū)制度的落實(shí)和執(zhí)行，防止出現(xiàn)流于形式化的現(xiàn)象。應(yīng)該對(duì)人才的價(jià)值進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐機(jī)制的創(chuàng)新，這對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教育模式的改革意義重大。根據(jù)本校的實(shí)際情況，分析過(guò)往工作中遇到的問(wèn)題，明確師生之間存在的矛盾問(wèn)題，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)機(jī)制構(gòu)建中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生在個(gè)體上的差異性，從學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力和職業(yè)發(fā)展需求等方面入手，使其獲得職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。人才培養(yǎng)方案也應(yīng)該更具差異化，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)為其制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃。此外，還應(yīng)該加快學(xué)分制管理體系的構(gòu)建，通過(guò)學(xué)分更加直觀地分析學(xué)生在發(fā)展中的實(shí)際情況，提高專業(yè)技能與學(xué)分的融合度。在設(shè)置學(xué)分考核點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合職業(yè)技能等級(jí)考試中的相關(guān)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，真正實(shí)現(xiàn)1+X證書(shū)制度與學(xué)校教育制度的密切融合。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以提高人才培養(yǎng)的實(shí)效性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于其個(gè)人職業(yè)發(fā)展而言也十分重要。應(yīng)該注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到1+X證書(shū)對(duì)于個(gè)人職業(yè)發(fā)展的意義，能夠在完成日常學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)和自身的努力獲得職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。以職業(yè)技能等級(jí)考試的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，增強(qiáng)教學(xué)與等級(jí)考試的銜接性，使教學(xué)工作真正為學(xué)生服務(wù)[6]。注重學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我想法，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)良表現(xiàn)，增強(qiáng)其前進(jìn)的信心。在信息化時(shí)代中，教師也應(yīng)該引進(jìn)先進(jìn)教育技術(shù)和設(shè)備，幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)操作方法和技能，以便在取得X證書(shū)后具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，滿足用人單位的實(shí)際需求。教師應(yīng)熟悉會(huì)計(jì)行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求等，消除教學(xué)方法上的滯后性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)。

（五）實(shí)施校企合作

校企合作是職業(yè)教育中不可或缺的重要手段，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育資源和企業(yè)資源的密切融合，為學(xué)生提高實(shí)踐操作能力提供了機(jī)會(huì)，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。為此，中職學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)與各企業(yè)的合作交流，明確企業(yè)的用人需求和會(huì)計(jì)崗位特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入到一線工作環(huán)境中提高職業(yè)技能，以便適應(yīng)當(dāng)前1+X證書(shū)制度的要求，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合[7]。相較于單一化的人才培養(yǎng)模式而言，在校企合作中可以使人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出多元化的特征。為了增進(jìn)學(xué)校和企業(yè)、學(xué)生之間的溝通交流，應(yīng)該借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建交流互動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源的高度整合與深度開(kāi)發(fā)，借助于企業(yè)評(píng)估學(xué)生在職業(yè)技能發(fā)展中的具體表現(xiàn)，從而為1+X證書(shū)的獲取提供參考依據(jù)。企業(yè)在人才培養(yǎng)工作中的參與，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的拓展，能夠從學(xué)生的實(shí)際工作情況和崗位表現(xiàn)出發(fā)實(shí)施評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足并在今后專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能鍛煉中予以強(qiáng)化。

（六）提高教師素養(yǎng)

教師應(yīng)該深刻理解1+X證書(shū)制度的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義，不斷促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展，適應(yīng)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，在教育改革中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)實(shí)用型復(fù)合人才。鼓勵(lì)教師參與到企業(yè)一線工作當(dāng)中，不僅能夠獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且能夠深刻把握會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而對(duì)教育教學(xué)的思路進(jìn)行重新梳理，確保人才培養(yǎng)方向與社會(huì)發(fā)展方向保持一致[8]。以“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)為基本目標(biāo)，豐富教師的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力，在職稱評(píng)審體系中明確教師培訓(xùn)實(shí)踐的重要性，督促教師提高對(duì)自我發(fā)展的重視。增進(jìn)教師之間的溝通交流，分析當(dāng)前職業(yè)技能等級(jí)考試的相關(guān)要求及標(biāo)準(zhǔn)，以便實(shí)現(xiàn)課程體系的逐步優(yōu)化。

結(jié)語(yǔ)

1+X證書(shū)制度是指導(dǎo)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的先進(jìn)制度，為人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新提供了依據(jù)。在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中融入1+X證書(shū)，可以有效融合學(xué)歷教育和職業(yè)技能培養(yǎng)、深度開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、創(chuàng)新職業(yè)教育模式和拓展學(xué)生就業(yè)渠道，真正為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造可靠的條件。然而，由于教育理念落后、課程設(shè)置失衡和師資力量不足等問(wèn)題的限制，也會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)工作的實(shí)施遇到阻礙，教育資源無(wú)法得到高效利用。為此，應(yīng)該通過(guò)轉(zhuǎn)變教育理念、完善課程體系、加強(qiáng)制度建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方法、實(shí)施校企合作和提高教師素養(yǎng)等途徑，使1+X證書(shū)的優(yōu)勢(shì)得到充分體現(xiàn)，培養(yǎng)更多的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。