翁發(fā)清

（福建省福鼎市龍安中學(xué)，福建福鼎 355208）

引 言

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，使他們意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要積極開展生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)際，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

通過開展生活化教學(xué)，教師能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與生活化元素相結(jié)合，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中理解課堂教學(xué)的知識(shí)，既能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛。

（二）提升課堂教學(xué)效率

在生活化教學(xué)中，教師通過融入豐富多樣的生活化元素，不僅能讓課堂教學(xué)更具趣味性，還能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在生活元素的引導(dǎo)下，學(xué)生能更快速理解知識(shí)，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。由此可見，生活化教學(xué)不僅能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率不斷得到提升[1]。

二、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中存在的問題

（一）未真正實(shí)施生活化教學(xué)

相對于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)知識(shí)更加枯燥、難懂。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要通過生活化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師沒有將生活化元素真正融入課堂教學(xué)中，而僅僅將數(shù)學(xué)問題與生活相聯(lián)系，并未真正實(shí)施生活化教學(xué)。這就導(dǎo)致生活化課堂教學(xué)依舊非?？菰?，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而這也是生活化教學(xué)開展過程中存在的主要問題之一，不僅無法培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也限制了生活化教學(xué)的發(fā)展。

（二）生活化教學(xué)方式過于單調(diào)

在生活化教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育的影響，更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化習(xí)題練習(xí)。雖然將課堂教學(xué)與生活元素相結(jié)合，但課堂教學(xué)生活化方式過于單調(diào)，這對培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣非常不利。而初中生有著強(qiáng)烈的好奇心，數(shù)學(xué)教師要合理利用學(xué)生的好奇心理，通過多樣化教學(xué)策略開展生活化教學(xué)，并對教學(xué)策略不斷進(jìn)行優(yōu)化，及時(shí)解決課堂教學(xué)中存在的問題，從而促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師最常用的教學(xué)方法就是情境教學(xué)法。情境教學(xué)是教學(xué)過程的重要組成部分，將情境作為數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)問題的載體，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生理解能力。在情境教學(xué)中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，從而使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。生活化教學(xué)情境能夠活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，既落實(shí)了新課改的教學(xué)理念，也能夠?qū)崿F(xiàn)鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)北師大版七年級(jí)上冊“應(yīng)用一元一次方程——打折銷售”時(shí)，教師可以結(jié)合生活中“商場打折銷售”的實(shí)際案例，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，創(chuàng)設(shè)商場打折銷售情境，引導(dǎo)學(xué)生加深對一元一次方程應(yīng)用的理解。教師將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，不僅能夠讓學(xué)生掌握運(yùn)用一元一次方程解決問題的方式與方法，還能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力。

（二）提升課堂效果，使課堂知識(shí)生活化

為了讓生活化教學(xué)順利開展，教師在進(jìn)行備課時(shí)，不僅要對教學(xué)內(nèi)容有深入理解，還要不斷發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。同時(shí)，教師要想讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，就要將平淡的數(shù)學(xué)知識(shí)變成現(xiàn)實(shí)生活中看得見的東西，并結(jié)合初中生的生活實(shí)際和興趣點(diǎn)，將適宜的生活化案例融入教學(xué)過程中，將教學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生自我認(rèn)知，從而不斷提升生活化課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)對生活的實(shí)際價(jià)值。

例如，在教學(xué)北師大版七年級(jí)下冊“軸對稱現(xiàn)象”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從生活中選擇豐富的軸對稱現(xiàn)象案例，如剪紙、軸對稱的建筑等，引導(dǎo)學(xué)生對軸對稱圖形進(jìn)行了解，以此讓學(xué)生了解軸對稱圖形的特點(diǎn)與概念。而在學(xué)生進(jìn)行軸對稱知識(shí)探究時(shí)，數(shù)學(xué)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些軸對稱現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生深入生活，了解軸對稱現(xiàn)象及軸對稱圖形的相關(guān)內(nèi)容。

（三）結(jié)合核心素養(yǎng)，設(shè)置生活化問題

在開展生活化教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。同時(shí)，設(shè)置生活化問題也能夠活躍數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，這既能落實(shí)新課程改革的教學(xué)理念，也能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)北師大版七年級(jí)上冊“運(yùn)用一元一次方程——追趕小明”時(shí)，教師可以設(shè)置生活化問題。比如，在一元一次方程的行程應(yīng)用教學(xué)中，教師可以設(shè)置如下課堂練習(xí)：學(xué)校運(yùn)動(dòng)場400米的環(huán)形跑道上，王同學(xué)和李同學(xué)練習(xí)跑步，速度分別為6m/s和4m/s，請問在下列情況下，兩人經(jīng)過多少秒后第一次相遇？（1）若兩人同時(shí)同地相向而行；（2）若兩人同時(shí)同地同向而行；（3）你還能提出什么問題，并解決問題。讓學(xué)生從生活的角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠提高學(xué)生對知識(shí)的熟悉程度，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

（四）提高動(dòng)手能力，開展生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

開展實(shí)踐探究活動(dòng)，是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用方法的重要教學(xué)手段。而在生活化教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師要將實(shí)踐探究活動(dòng)與生活化元素相結(jié)合，為學(xué)生模擬生活中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際場景。這樣，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐探究的過程中，便可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。生活化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不僅能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。

例如，在開展北師大版九年級(jí)上冊“利用相似三角形測高”活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先準(zhǔn)備好繩子、竹竿、皮尺、鏡子等工具，利用學(xué)過的三角形相似的相關(guān)知識(shí)，通過動(dòng)手實(shí)踐測量學(xué)校旗桿的高度，并引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法測量旗桿的高度，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考生活中的哪些問題也可以運(yùn)用類似的方法加以解決，加強(qiáng)對知識(shí)的理解與運(yùn)用。

（五）核心素養(yǎng)再提升，作業(yè)設(shè)置生活化

對于初中生來說，其認(rèn)知能力相較于小學(xué)生有了很大程度的提高。但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，其動(dòng)手實(shí)踐能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，教師在實(shí)施生活化教學(xué)后，可結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，設(shè)置貼近學(xué)生生活實(shí)際的作業(yè)，運(yùn)用小課題的形式，讓學(xué)生通過調(diào)查探究合作交流等方式解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題。比如，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)調(diào)查本校初中生的視力情況等。這樣更加符合初中生的認(rèn)知，不僅能加深學(xué)生對知識(shí)的理解和提高應(yīng)用能力，還能激發(fā)學(xué)生探究生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié) 語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，要對教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓生活化教學(xué)更加符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力。