（江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 蘇州 215200）

1 電子類專業(yè)的概述

電子類專業(yè)涉及面廣泛，所以電子類專業(yè)所涉及的專業(yè)分類也較多，選擇性較多，知識(shí)面較廣；主要包括：電子科學(xué)與技術(shù)、電子信息類、通信工程、電子信息工程、微電子科學(xué)與工程、電子封裝技術(shù)、信息工程、廣播電視工程、光電信息科學(xué)與工程、水聲工、應(yīng)用電子技術(shù)教育、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)、電磁場(chǎng)與無線技術(shù)、電波傳播與天線、電信工程及管理、醫(yī)學(xué)信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)等。

通常電子類專業(yè)分為：電子科學(xué)與技術(shù)和信息與通信工程兩大學(xué)科。每個(gè)學(xué)科下又分很多的學(xué)科，電子科學(xué)與技術(shù)一般分為電路與系統(tǒng)、微電子與固體電子學(xué)、電磁場(chǎng)與微波技術(shù)，學(xué)科的整體設(shè)置靠近于電子學(xué)類的基礎(chǔ)應(yīng)用等。信息與通信工程一般分為：通信與信息系統(tǒng)、信息與信號(hào)處理。電子類分項(xiàng)太多，所以對(duì)學(xué)生的要求也就更為嚴(yán)格，系統(tǒng)。而且根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況的不同，分析清楚要主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和實(shí)踐結(jié)合研究出一套適用于學(xué)生自身，以及中職學(xué)校教學(xué)和使用的一門重要專業(yè)。

2 電子類專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)模式的問題

就現(xiàn)情況而言，中職類院校開設(shè)的電子類專業(yè)一般教學(xué)模式是理論知識(shí)教學(xué)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，這種教學(xué)模式過于老舊，理論知識(shí)很多都是早幾年前的知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)企業(yè)生產(chǎn)中可能已經(jīng)更新?lián)Q代甚至已經(jīng)淘汰，所以所學(xué)的知識(shí)總是有滯后性，大多數(shù)知識(shí)不能在今后的就業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用[1]。很多中職學(xué)校的教師還在以傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教授的理論知識(shí)多，方法單一，學(xué)生動(dòng)手條件少，造成學(xué)員在實(shí)驗(yàn)中不能做到獨(dú)立思考、獨(dú)立完成，影響了學(xué)員的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3 電子類專業(yè)的教學(xué)方式各方面改進(jìn)

3.1 電子類專業(yè)對(duì)教學(xué)模式系統(tǒng)的改進(jìn)

在當(dāng)下，中職學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)學(xué)員在實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)力度，做到實(shí)踐教學(xué)和傳統(tǒng)理論教學(xué)相結(jié)合，在院校中校方應(yīng)該加大電子專業(yè)類實(shí)踐教學(xué)改革力度，為實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施做出實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)，做出內(nèi)容整合、調(diào)整，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中做到多層次，彈性式結(jié)構(gòu)、而且相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系，教學(xué)體系針對(duì)學(xué)員個(gè)人做到專業(yè)性、計(jì)劃性培養(yǎng)，并在走進(jìn)社會(huì)后能夠更快地融入到電子專業(yè)的工作環(huán)境中。社會(huì)實(shí)踐的引入一個(gè)整體的系統(tǒng)工程的改革，在整體改革過程中須要加強(qiáng)整體的規(guī)劃和系統(tǒng)的建設(shè)，從實(shí)踐體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)室開放管理、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍等方面綜合設(shè)計(jì)，配套實(shí)施。讓電子專業(yè)對(duì)專業(yè)人員的培養(yǎng)做到定點(diǎn)培養(yǎng)，指向性培養(yǎng)。在教學(xué)中，豐富課程內(nèi)容，讓理論知識(shí)更加接近社會(huì)，接近企業(yè)，讓所學(xué)，有所用。比如在電子專業(yè)課程中有一門電子CAD的課程，學(xué)習(xí)的目的是在現(xiàn)實(shí)企業(yè)中輔助設(shè)計(jì)電路板、電路圖。學(xué)員大多學(xué)到的只是軟件本身的各個(gè)命令用法，忽視軟件制作電子線路板設(shè)計(jì)，制作加工工藝流程這些專業(yè)方面的知識(shí)。這需要老師改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃讓學(xué)員能將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)踐中[2]。

3.2 實(shí)踐教學(xué)對(duì)師資力量的改進(jìn)

實(shí)踐性教學(xué)對(duì)教師的要求很高，在現(xiàn)實(shí)中，中職學(xué)校教師專業(yè)性老師一般分兩類：一類是年輕的老師。一般這樣的老師都是剛畢業(yè)走出社會(huì)，基本的都沒有很多的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，他們的教學(xué)內(nèi)容不能完全地適應(yīng)于社會(huì)的需求。而另一類是年齡比較大的老師。他們大多是在學(xué)校一直工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是教學(xué)的內(nèi)容大多依賴于自己以往的知識(shí)架構(gòu)和認(rèn)識(shí)水平，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)影響對(duì)學(xué)生的影響。這種情況要看教師能力對(duì)學(xué)員的影響。而且在學(xué)員實(shí)踐教學(xué)過程中，會(huì)出現(xiàn)很多新的問題，有些問題教師并沒有遇到過，這要求教師不但有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外，還要具備較強(qiáng)的解決實(shí)踐問題的能力。校方也應(yīng)該為教師請(qǐng)專業(yè)電子類行業(yè)精英對(duì)教師的進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校內(nèi)部讓教師之間形成競(jìng)爭(zhēng)模式，能者多勞，多勞多得，也可以邀請(qǐng)有社會(huì)企業(yè)一線的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)入課堂，讓學(xué)員更能切身感受真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)際操作中的經(jīng)驗(yàn)，更接觸一線環(huán)境，為進(jìn)入社會(huì)更能好的融入生產(chǎn)一線中，為以后的自身提升做出扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

3.3 實(shí)踐教學(xué)對(duì)教育設(shè)施的改進(jìn)

對(duì)于有條件的中職學(xué)校，會(huì)在校內(nèi)建設(shè)電子設(shè)計(jì)訓(xùn)練基地，有效的培養(yǎng)學(xué)員的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐與自身創(chuàng)新能力。根據(jù)電子類專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，建立相應(yīng)的電子設(shè)計(jì)實(shí)踐基地。在實(shí)踐基地的教學(xué)，培養(yǎng)出一批專業(yè)性強(qiáng)、有能力的學(xué)生，以他們?yōu)槭痉稑?biāo)桿起到帶動(dòng)作用，為學(xué)習(xí)班級(jí)營造一個(gè)優(yōu)秀得專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮其影響的作用。在平時(shí)的教學(xué)中，不止通過訓(xùn)練實(shí)踐性的東西，而且在平時(shí)，也進(jìn)行一些競(jìng)賽類的活動(dòng)，為學(xué)員創(chuàng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，督促學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，最終把學(xué)到的電子類知識(shí)，利用到現(xiàn)實(shí)中去，學(xué)員在得到好成績(jī)的同時(shí)，也激勵(lì)了學(xué)員的積極性和創(chuàng)新性，在學(xué)員提高的同時(shí)，學(xué)院的名氣也得到了宣傳和影響，讓更多的人了解這個(gè)專業(yè)，這個(gè)學(xué)校的能力。在教學(xué)方面，充分發(fā)揮訓(xùn)練基地的優(yōu)勢(shì)，更好的培養(yǎng)了學(xué)員的專業(yè)能力。為學(xué)員建立完善的培訓(xùn)計(jì)劃，按計(jì)劃實(shí)施的同時(shí)，根據(jù)學(xué)員的接受能力，學(xué)習(xí)能力及時(shí)更正學(xué)習(xí)規(guī)劃，對(duì)學(xué)員做針對(duì)性的培養(yǎng)，讓學(xué)員在自己擅長(zhǎng)的方面、優(yōu)勢(shì)搞得方面做得更好，更精。對(duì)自己以后針對(duì)性發(fā)展做堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在培養(yǎng)方面，對(duì)學(xué)員的規(guī)劃是分階段的，從最基本的簡(jiǎn)單單元電路到一個(gè)整體系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，逐層深入，綜合培養(yǎng)經(jīng)學(xué)員的綜合電子設(shè)計(jì)開發(fā)能力和電子工程實(shí)踐能力。

在校外和專業(yè)的電子企業(yè)深度合作，可以邀請(qǐng)專業(yè)的電子技術(shù)人員來為學(xué)員未來接觸電子行業(yè)做一些一線經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，在讓所學(xué)的東西在實(shí)踐中落到使用的地方，更加了解電子工程設(shè)計(jì)的要求，提高學(xué)員快速適應(yīng)社會(huì)一線工作的能力。校方也可和企業(yè)加強(qiáng)溝通聯(lián)系，把學(xué)員的學(xué)習(xí)和企業(yè)的發(fā)展聯(lián)系起來，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)電子專業(yè)的同時(shí)，進(jìn)入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，讓學(xué)員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)期間，有企業(yè)的技術(shù)人員為主要的指導(dǎo)操作，學(xué)校老師配合企業(yè)對(duì)學(xué)員進(jìn)行教育管理[3]。這樣做的目的是在場(chǎng)內(nèi)實(shí)訓(xùn)期間，方便了學(xué)員把學(xué)校學(xué)到的東西和企業(yè)學(xué)到的東西有效地聯(lián)系起來，在鍛煉了學(xué)員的操作能力的同時(shí)，大大加深了學(xué)員對(duì)現(xiàn)行企業(yè)電子線路知識(shí)和傳感器理論和實(shí)踐的深刻理解。在校方和企業(yè)間建立一個(gè)互惠互利的良性關(guān)系。學(xué)院培養(yǎng)了人才的同時(shí)，企業(yè)也得到了低成本的服務(wù)，讓這樣新興的教學(xué)模式做一個(gè)長(zhǎng)久的合作發(fā)展。培養(yǎng)更多的電子類專業(yè)人才。

4 實(shí)踐教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督管理

在電子類專業(yè)教學(xué)中，校方要為每個(gè)階段的學(xué)員做一個(gè)針對(duì)性的工作規(guī)劃，在實(shí)踐過程中，校方也要多的組織教師進(jìn)入企業(yè)，聽取企業(yè)培養(yǎng)人才意見，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究?jī)?nèi)容。聽課，研討，協(xié)助教師制定適合相應(yīng)其學(xué)員階段的教學(xué)計(jì)劃，教師之間經(jīng)常組織座談會(huì)，研討會(huì)。即使了解學(xué)員學(xué)習(xí)心理，動(dòng)態(tài)。交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，聽取學(xué)員實(shí)踐中提出的好的建議，對(duì)教學(xué)計(jì)劃適應(yīng)學(xué)員的培養(yǎng)做出切實(shí)可行的整改，努力提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

5 結(jié)語

綜上所述，在電子類專業(yè)人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)過程中，要做到所有的教學(xué)改進(jìn)措施都是為了更好培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，要堅(jiān)持以培養(yǎng)專業(yè)的人才為向?qū)?，以學(xué)員的培養(yǎng)為主體，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)改革所帶來的好處，讓學(xué)員的在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也更加注重實(shí)踐能力的提升，特別是學(xué)員在創(chuàng)新能力的綜合性培養(yǎng)。為電子類行業(yè)培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)、高能力的優(yōu)秀技能型人才。為國家的電子行業(yè)發(fā)展做出更加高標(biāo)準(zhǔn)、高效率的貢獻(xiàn)。在未來的社會(huì)發(fā)展中，更加高效地促進(jìn)電子經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。