郭 敏

(凱里學(xué)院，貴州 凱里 556011)

一、引言

在經(jīng)濟(jì)全球化日益加深的背景下，社會(huì)對(duì)英語人才更加渴求，對(duì)英語人才能力提出更高要求，除了要具備扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)能力以外，還要有適應(yīng)崗位職責(zé)的各方面技能素質(zhì)，只有這樣才能滿足當(dāng)今市場人才需求。但是高校在培養(yǎng)英語人才時(shí)，英語教學(xué)與職業(yè)需求銜接還不夠緊密，以致出現(xiàn)重專業(yè)能力、輕職業(yè)教育情況，不僅降低了高校英語教學(xué)質(zhì)量，還對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生不利影響，因此，新時(shí)期開展高校英語教學(xué)，要以實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，在培養(yǎng)更多滿足市場需求的優(yōu)秀英語人才基礎(chǔ)上，推動(dòng)高校教育事業(yè)獲得更進(jìn)一步發(fā)展。文章圍繞高校英語教學(xué)現(xiàn)狀，從貫徹學(xué)以致用教學(xué)理念、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化英語課程體系、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、開展課外實(shí)踐活動(dòng)、打造雙師型隊(duì)伍等方面入手，提出幾點(diǎn)有效教學(xué)方法，期望可以發(fā)揮參考作用。

二、高校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

從培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)崗位需求的英語人才角度來看，當(dāng)前高校英語教學(xué)還存在諸多問題需要解決，具體表現(xiàn)為:第一，教學(xué)理念落后，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，高校開展英語教學(xué)依然存在過于關(guān)注學(xué)生成績情況，并且整個(gè)教學(xué)內(nèi)容均圍繞專業(yè)課程展開，與社會(huì)英語人才實(shí)際需求聯(lián)系不夠緊密，不僅無法保障最終英語教學(xué)效果，還不利于學(xué)生英語職業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)高校教育教學(xué)事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展也產(chǎn)生負(fù)面影響。第二，人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，高校英語教學(xué)工作才能夠科學(xué)有序地展開，然而聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)，高校英語教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)較為模糊，并且側(cè)重對(duì)兼具理論知識(shí)和專業(yè)能力的英語人才進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)崗位職業(yè)能力缺乏重視，無形中也降低了學(xué)生的就業(yè)競爭力。第三，課程內(nèi)容有待優(yōu)化，課程涵蓋英語知識(shí)內(nèi)容十分有限，并且側(cè)重于理論知識(shí)講述，很少涉及崗位實(shí)踐內(nèi)容，只能促進(jìn)學(xué)生英語專業(yè)能力提升，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，相應(yīng)就業(yè)目標(biāo)也就無法順利達(dá)成。第四，教學(xué)活動(dòng)過于單一，在高校英語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，僅仰賴傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)，在一定程度上還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際需求，對(duì)多樣化教學(xué)方法進(jìn)行靈活選擇與運(yùn)用，基于就業(yè)的英語人才培養(yǎng)目標(biāo)也能更好達(dá)成。第五，實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)較少，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型英語人才需求增加，且對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提出更高要求，而高校英語教學(xué)更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語閱讀與寫作，對(duì)口語、聽力等教學(xué)比較忽視，并且學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)比較少，不利于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和提升。第六，教師隊(duì)伍水平較低，在以就業(yè)為導(dǎo)向開展高校英語教學(xué)時(shí)，在實(shí)踐能力、崗位經(jīng)歷等方面，當(dāng)前英語教師隊(duì)伍還存在許多不足，無法推動(dòng)高校英語教學(xué)朝著就業(yè)目標(biāo)方向進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)際英語教學(xué)效果也無法得到有力保障。

三、基于就業(yè)目標(biāo)的高校英語教學(xué)方法探究

(一)貫徹學(xué)以致用教學(xué)理念

新時(shí)期背景下，社會(huì)發(fā)展對(duì)英語人才培養(yǎng)提出新的要求，高校若繼續(xù)沿用以往教育教學(xué)觀念，不僅無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展步伐，所培養(yǎng)人才也不能滿足實(shí)際的社會(huì)崗位需求，這就要高校堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，在開展英語教學(xué)時(shí)貫徹學(xué)以致用理念，促進(jìn)英語教學(xué)與實(shí)際就業(yè)緊密聯(lián)系起來，并以此作為基礎(chǔ)帶動(dòng)整個(gè)英語教學(xué)進(jìn)行深化改革，使學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等得到協(xié)同培養(yǎng)與發(fā)展，不僅可以促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)，還能促使高校英語教學(xué)效果進(jìn)一步提升，并為高校教育教學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展注入嶄新活力。

(二)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以推動(dòng)英語教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性地展開，簡單來說就是高校英語教學(xué)既要注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫方面的英語能力，又要側(cè)重提高學(xué)生英語交際水平，并且實(shí)際教學(xué)中要將培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力放在突出位置，以培養(yǎng)出更多符合社會(huì)行業(yè)需求的復(fù)合型英語人才。實(shí)踐中，高?？梢陨钊肴瞬攀袌?，對(duì)新時(shí)期各行業(yè)開展工作對(duì)英語人才的實(shí)際需求進(jìn)行細(xì)致了解，并圍繞自身英語教學(xué)實(shí)際，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，涉及的課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)等也做出對(duì)應(yīng)優(yōu)化，以更好地滿足高校英語教學(xué)新需要，并推動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的更好達(dá)成。

(三)優(yōu)化英語課程體系

為促進(jìn)學(xué)生未來的就業(yè)，高校就要跟進(jìn)時(shí)代步伐，對(duì)英語教學(xué)課程體系進(jìn)行改革創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在這一過程中也不能忽視學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，要為學(xué)生創(chuàng)造更多英語實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)，助力學(xué)生英語綜合實(shí)力的提升。實(shí)踐中，可以對(duì)高校英語教育模塊進(jìn)行科學(xué)合理劃分，在大一階段側(cè)重對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)課程知識(shí)進(jìn)行教授，在大二大三階段則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生英語專業(yè)能力，在大四階段就可以通過開設(shè)職業(yè)英語課程，引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)實(shí)踐中明晰未來發(fā)展方向，掌握更多職業(yè)能力以順利就業(yè)。與此同時(shí)，對(duì)當(dāng)前英語課程體系進(jìn)行完善和優(yōu)化，在適當(dāng)降低語言知識(shí)和理論教學(xué)比例的同時(shí)，提高實(shí)踐課程在總課程中的比重，并積極與校外企業(yè)開展合作，引入更多課本之外的英語知識(shí)和實(shí)際崗位內(nèi)容，不僅可以有效彌補(bǔ)當(dāng)前英語課程實(shí)踐內(nèi)容的空缺，還能為學(xué)生學(xué)成就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(四)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在英語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，僅仰賴傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式無法順利、高效達(dá)成，還要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)更多新型教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，在吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與的同時(shí)，整個(gè)教學(xué)效率與質(zhì)量也能得到明顯提高。具體包含:第一，情景教學(xué)法。充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法，對(duì)課堂教授英語知識(shí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)情景進(jìn)行模擬，并圍繞英語知識(shí)、能力和素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，層層設(shè)置多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨情景展示內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考探究，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使其在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，案例教學(xué)法?？梢詫⒗碚撝R(shí)與具體工作實(shí)踐有效結(jié)合起來，在開展英語理論知識(shí)教授過程中，圍繞實(shí)際工作內(nèi)容，篩選一些經(jīng)典工作實(shí)踐案例融入其中，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使其掌握更多崗位工作技能，為未來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。第三，微課教學(xué)法，微課在高校英語教學(xué)中的運(yùn)用，可以使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更加自由和靈活，并在一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語個(gè)性化學(xué)習(xí)。實(shí)踐中教師可以圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行精心規(guī)劃設(shè)計(jì)，并圍繞基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力、崗位技能、職業(yè)素質(zhì)等教學(xué)要求，篩選對(duì)應(yīng)知識(shí)和案例，對(duì)微課進(jìn)行制作，并發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際需要進(jìn)行下載學(xué)習(xí)。通過平臺(tái)教師也能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握狀況進(jìn)行了解，并根據(jù)獲得信息作出調(diào)整，在更好支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的同時(shí)，使學(xué)生的英語知識(shí)、專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等得到協(xié)同發(fā)展，所培養(yǎng)出的英語人才也會(huì)更加貼合社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位實(shí)際需要。

(五)開展課外實(shí)踐活動(dòng)

基于就業(yè)目標(biāo)的高校英語教學(xué)，僅仰賴課堂知識(shí)教授和能力培養(yǎng)是無法實(shí)現(xiàn)的，還要圍繞促進(jìn)學(xué)生更好就業(yè)，組織和開展豐富多樣的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和實(shí)踐參與的過程中，掌握更多與就業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技能。實(shí)踐中，高校可以與對(duì)外企業(yè)展開密切溝通與協(xié)作，在為高校英語教學(xué)提供更多就業(yè)信息的同時(shí)，也能為學(xué)生創(chuàng)造更多崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并讓他們?cè)趯?shí)踐交流中清晰認(rèn)識(shí)自身存在的不足，輔助學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中有效彌補(bǔ)與完善。另外，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間開展英語欣賞會(huì)、英語演講比賽、英語業(yè)務(wù)模擬等活動(dòng)，并依托先進(jìn)信息技術(shù)，對(duì)不同崗位工作開展需要具備的綜合英語能力進(jìn)行仿真模擬，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，還能促進(jìn)學(xué)生綜合英語能力的提升。

(六)打造雙師型教師隊(duì)伍

達(dá)成以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)目標(biāo)，還要一支更為專業(yè)的教師隊(duì)伍從旁提供支持。高校應(yīng)以雙師型教師隊(duì)伍構(gòu)建為目標(biāo)，引導(dǎo)教師群體對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以更好適應(yīng)當(dāng)前英語教學(xué)工作需要，并且在實(shí)際教學(xué)中積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用新型教學(xué)方法，助力教學(xué)效率與質(zhì)量進(jìn)一步提升，學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)也會(huì)變得更加事半功倍。另外，定期委派學(xué)校教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在加深對(duì)未來學(xué)生就業(yè)環(huán)境和崗位工作了解的同時(shí)，也能將這些內(nèi)容融入實(shí)際教學(xué)中，在推動(dòng)英語教學(xué)深化改革的同時(shí)，為學(xué)生以后就業(yè)提供更多幫助。

四、結(jié)語

從當(dāng)前高校英語教學(xué)情況來看，英語教學(xué)與實(shí)際就業(yè)銜接不夠緊密，以致學(xué)生無法將學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際崗位工作中。為改善這一狀況，在開展英語教學(xué)時(shí)就要以就業(yè)為向?qū)В瑢?duì)英語教學(xué)進(jìn)行深化改革，并通過明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、完善英語課程體系、開展實(shí)踐活動(dòng)等措施，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展和崗位需求的英語專業(yè)人才。