(廣東財經(jīng)大學華商學院 數(shù)據(jù)科學學院,廣東 廣州 511300)

0 引言

隨著社會經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的不斷更新迭代，網(wǎng)絡(luò)安全問題日漸凸顯，網(wǎng)絡(luò)黑客侵入攻擊事件頻繁發(fā)生，嚴重影響著政府機關(guān)、企業(yè)及其他行業(yè)部門的計算機網(wǎng)絡(luò)良性發(fā)展，進而造成了巨大的經(jīng)濟損失和不可避免的影響，甚至會威脅到國家機密安全。因此，如何充分保障計算機網(wǎng)絡(luò)信息安全是當前所研究的重點[1]。在此背景下，依托各大高校的豐富教學資源，均設(shè)置了“信息安全技術(shù)”課程，并逐漸演變成了計算機領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)信息安全技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)型人才，在信息網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)教學模式不斷持續(xù)推進改革的同時，傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足新時代發(fā)展的潮流，迫切需要新理念、新思想及新模式來改變這種現(xiàn)狀，這就要求所采取的改革措施要適應復雜多變的信息趨勢?，F(xiàn)階段，“信息安全技術(shù)”新教學模式雖取得了一定成效，但也面臨著諸多不確定因素及嚴峻挑戰(zhàn)，基于此，積極進行網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)創(chuàng)新教學、營造濃厚的信息安全教學氛圍、教學模式及內(nèi)容革新，進一步提升“信息安全技術(shù)”課程整體教學質(zhì)量，實現(xiàn)質(zhì)量與效益并重的目的是各大高校亟需亟待解決的問題。

1 “信息安全技術(shù)”課程特點

在當前形勢下，“信息安全技術(shù)”課程是一項多領(lǐng)域交叉的學科，涉及范圍極其廣泛，比如計算機、通信行業(yè)、數(shù)理統(tǒng)計、管理等多個專業(yè)，隨著我國教學模式日漸多元化，“信息安全技術(shù)”課程具有顯著的特征及鮮明特點，鑒于此，本研究主要從知識體系、涉及范圍等幾方面進行詳細闡述[2]。

對于知識體系而言，現(xiàn)階段，“信息安全技術(shù)”課程的知識體系和教學框架變化極快，尤其是互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的不斷高速發(fā)展，新的業(yè)態(tài)形式不斷創(chuàng)新涌現(xiàn)，構(gòu)建高效的知識體系是最大程度上解決安全問題的前提條件，雖然當前網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程普遍得到了高校的認可，但必須清楚知識理論與實踐相結(jié)合的重要性，確保知識體系的合理性和科學性。與此同時，信息安全管理領(lǐng)域的攻防對抗也促進了此課程的積極改革，因此，高校必須充分發(fā)展其巨大優(yōu)勢，在構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系基礎(chǔ)上，創(chuàng)建新的人才培養(yǎng)機制，確保與“信息安全技術(shù)”教學模式的無縫銜接，勇于創(chuàng)新、積極探索，以適應當前的時代變化[3]。

對于課程范圍而言，此課程涉及范圍廣，具體鮮明的綜合性特征，比如梳理課程的基礎(chǔ)教學、密碼學理論、網(wǎng)絡(luò)通信、電子商務、數(shù)字化建設(shè)、信息平臺等多方面領(lǐng)域，除此之外，還涉及了管理學和網(wǎng)絡(luò)安全法律體系等內(nèi)容，這也直接反映了其教學模式的復雜性和多樣性。

2 “信息安全技術(shù)”創(chuàng)新教學模式構(gòu)建

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的不斷創(chuàng)新融合，構(gòu)建“信息安全技術(shù)”創(chuàng)新教學模式是培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才的先決條件，從而為社會各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全輸送更多優(yōu)質(zhì)人才，因此，本研究從“信息安全技術(shù)”課程的教學目標、內(nèi)容、方法、形式及平臺等方面入手，構(gòu)建了科學的“信息安全技術(shù)”創(chuàng)新教學模式。

2.1 “信息安全技術(shù)”課程的教學目標

現(xiàn)階段，我國高校對于“信息安全技術(shù)”課程的教學目標主要分為以下幾類：信息安全理論基礎(chǔ)、信息安全防護技術(shù)、信息安全攻擊技術(shù)、信息安全現(xiàn)實解決技術(shù)4個方面，學生通過對“信息安全技術(shù)”課程的系統(tǒng)學習，可熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)信息安全的基本概念、原理，以及信息安全設(shè)置、計算機安全漏洞補缺、防火墻的建立、黑客攻擊方式和防范體系等，最大程度上提高學生的綜合實踐能力，確保其能夠勝任網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的運行、管理、防護及評價等相關(guān)工作內(nèi)容。與此同時，“信息安全技術(shù)”課程教學目標必須與信息工程實際相結(jié)合，對于教師而言，需進一步激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐能力，保證與現(xiàn)實所面臨問題統(tǒng)一；同時，在課程學習過程中，學生必須處理好“信息安全技術(shù)”理論和安全管理模式的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建科學信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全相融合的知識體系，逐漸培養(yǎng)學生的分析和解決實際網(wǎng)絡(luò)問題的綜合能力。

2.2 “信息安全技術(shù)”課程的教學內(nèi)容

隨著信息化技術(shù)的不斷創(chuàng)新優(yōu)化，其逐漸演變成一門基礎(chǔ)性課程，這也直接說明了“信息安全技術(shù)”課程的重要性。在確立系統(tǒng)的教學目標基礎(chǔ)上，整合多方面信息要素，形成多樣化的教學內(nèi)容迫在眉睫。當前，此課程的教學內(nèi)容主要以信息安全理論知識和實踐技術(shù)為核心要素，內(nèi)容主要包括基本理論知識、信息安全技術(shù)、加密技術(shù)、認證技術(shù)、密鑰和公鑰管理、信息安全基礎(chǔ)設(shè)施組建、安全程序編碼、攻擊防御技術(shù)、安全系統(tǒng)檢測技術(shù)及維護評價技術(shù)等。在創(chuàng)建及設(shè)計教學內(nèi)容過程中，盡可能從以下幾方面入手：一是，立足于學生的自身發(fā)展需求及技能培養(yǎng)，將諸多課程內(nèi)容相關(guān)信息要素進行高度整合，尤其是與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)部分的有效銜接，進而為學生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，這也對教師的整體水平提出了更高要求，在教學過程中必須將理論與實踐相融合。對于網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)知識，必須讓學生全面掌握體系結(jié)構(gòu)、技術(shù)要素、網(wǎng)絡(luò)法規(guī)及評價體系等內(nèi)容，還包括網(wǎng)絡(luò)安全秘鑰、網(wǎng)站協(xié)議、網(wǎng)頁編程、漏洞補缺等；對于網(wǎng)絡(luò)攻擊和防御技術(shù)而言，教學內(nèi)容主要從信息監(jiān)聽、黑客入侵、IP地址、Web安全、操作管理、信息化數(shù)據(jù)庫等方面入手，進而保證“信息安全技術(shù)”課程的系統(tǒng)性和針對性。

2.3 積極融入多元化教學法

眾所周知，多元化教學方式是“信息安全技術(shù)”課程創(chuàng)新融合機制的重要組成部分，隨著新媒體教學資源日趨豐富化，采取更為靈活、生動、全面的教學模式是當前所關(guān)注的重點。在此背景下，本文主要從案例教學法和任務驅(qū)動教學法兩方面入手，提出了系統(tǒng)的教學模式。從案例教學法角度進行分析，其主要特點是有效代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學模式，順利完成了滿灌式教學向主動性學習方向過渡，使得學生能夠從容應對現(xiàn)實網(wǎng)絡(luò)中各種困境及挑戰(zhàn)。在“信息安全技術(shù)”課程教學過程中，可將內(nèi)容進行模塊化，并積極融入案例教學法進行分析與實踐。比如：在講解網(wǎng)絡(luò)安全加密技術(shù)內(nèi)容時，以RSA算法為典型案例，進行系統(tǒng)講解非對稱加解密的流程，充分保證學生對于算法的認知。對于任務驅(qū)動教學法而言，主要是從實踐應用角度進行入手，逐漸讓學生樹立正確的創(chuàng)新思維，同時，將教學內(nèi)容與實際網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)應用緊密聯(lián)系在一起，有利于學生更加熟練掌握計算機信息技術(shù)的實踐技能，從而培養(yǎng)學生的分析能力和解決問題的能力。

2.4 構(gòu)建校企合作課程建設(shè)機制

“信息安全技術(shù)”課程知識體系更新速度極快，當前，該課程教學模式已無法滿足社會高質(zhì)量發(fā)展的個性化需求，對網(wǎng)絡(luò)安全人才的需求與日俱增?！靶畔踩夹g(shù)”課程的目標任務及關(guān)鍵集成技術(shù)均會定期發(fā)生變化，這就對高校的教學大綱及目標提出了更高層次的要求。首先，建立校企合作模式，將課程內(nèi)容與市場、企業(yè)有效銜接。為快速順應社會發(fā)展的需求，“信息安全技術(shù)”課程更加注重實踐教學，校政合作模式起到的作用不言而喻。積極引入第三方實踐基地，最大程度上填補企業(yè)對技術(shù)人才缺失，同時網(wǎng)絡(luò)安全已上升到國家戰(zhàn)略高度，積極構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，簽訂相關(guān)合作協(xié)議，實現(xiàn)高校、企業(yè)雙向驅(qū)動發(fā)展的目的[4]。

3 結(jié)語

綜上所述，“信息安全技術(shù)”課程愈發(fā)受到受眾群體的高度重視，在互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展的背景下，信息安全理論基礎(chǔ)、信息安全防護技術(shù)、信息安全攻擊技術(shù)、信息安全現(xiàn)實解決技術(shù)等教學目標的實現(xiàn)是當前所關(guān)注的重點?，F(xiàn)階段，多元化教學模式在“信息安全技術(shù)”課程有機融合取得了一定成效的同時，亦面臨著諸多不確定因素和嚴峻考驗，基于此，為進一步提高學生的理論知識及專業(yè)技能，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在科學分析“信息安全技術(shù)”課程的鮮明特點基礎(chǔ)上，構(gòu)建了系統(tǒng)的教學模式體系，并提出了一些建設(shè)和思路，力圖實現(xiàn)傳統(tǒng)教學的一個新的跨越。