羅衡軍

（廣州華商學(xué)院，廣東 廣州 511300）

2017 年7 月1 日，粵、港、澳三地共同簽署了《深化粵港澳合作推進(jìn)大灣區(qū)建設(shè)框架協(xié)議》[1]，這一協(xié)議的誕生標(biāo)志著，粵港澳大灣區(qū)欲成為紐約灣區(qū)、舊金山灣區(qū)、東京灣區(qū)之后的第四大國(guó)際一流灣區(qū)的建設(shè)工作全面啟動(dòng)。世界上每一個(gè)一流大灣區(qū)都是全球科技創(chuàng)新中心，其建設(shè)對(duì)高素質(zhì)的國(guó)際商務(wù)人才具有較大的需求[2]?；浉郯拇鬄硡^(qū)建設(shè)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才提出了以下兩點(diǎn)要求：一方面，國(guó)際商務(wù)人才需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。國(guó)際商務(wù)人才不僅需要了解國(guó)際商務(wù)的內(nèi)涵，同時(shí)得知道國(guó)際商務(wù)的類(lèi)型、運(yùn)營(yíng)環(huán)境和保障體系等細(xì)分的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；另一方面，國(guó)際商務(wù)人才更需要具備高水平跨文化交際、商務(wù)談判等實(shí)踐能力。在當(dāng)前以內(nèi)需為主導(dǎo)的雙循環(huán)經(jīng)濟(jì)格局下，除了傳統(tǒng)國(guó)際商務(wù)的知識(shí)與技能之外，國(guó)際商務(wù)人才還得擁有立足于本土化的經(jīng)濟(jì)與文化的適應(yīng)能力。

國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)是廣州華商學(xué)院的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一，自2007 年起招收國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，如今已有14 年，已為社會(huì)輸送了大量國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才。作為學(xué)校開(kāi)設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)，國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革卻一直較為薄弱，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)特色不突出。因此，在當(dāng)前以內(nèi)需為主導(dǎo)的雙循環(huán)經(jīng)濟(jì)格局下，廣州華商學(xué)院國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)將開(kāi)展怎樣的課程教學(xué)改革，才能為粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)輸送合格的國(guó)際商務(wù)人才？帶著這個(gè)問(wèn)題，以國(guó)際商務(wù)概論課程為例，廣州華商學(xué)院開(kāi)展一系列改革探索。

一、國(guó)際商務(wù)概論課程教學(xué)對(duì)于國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的重要性

國(guó)際商務(wù)學(xué)是一門(mén)研究為滿足個(gè)人及組織需求而進(jìn)行的跨國(guó)界交易的學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、地理學(xué)、人類(lèi)學(xué)等多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科。該定義有兩層含義：一是國(guó)際商務(wù)學(xué)研究的是跨國(guó)界的活動(dòng)；二是國(guó)際商務(wù)學(xué)研究的是國(guó)家、企業(yè)或個(gè)人以經(jīng)濟(jì)利益為目的而進(jìn)行的商業(yè)性經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。俄亥俄州立大學(xué)的Oded Shenkar 教授將國(guó)際商務(wù)比作醫(yī)學(xué)中的“兒科”，來(lái)說(shuō)明國(guó)際商務(wù)的獨(dú)立性和特殊性。

國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)是國(guó)家為適應(yīng)21 世紀(jì)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展需要，以國(guó)際商務(wù)學(xué)的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力而設(shè)立的學(xué)科，學(xué)科目的在于培養(yǎng)具有寬廣的國(guó)際視野、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)用的職業(yè)技能等國(guó)際貿(mào)易知識(shí)與基本技能[3]，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、中外合資企業(yè)從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)和管理工作的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。因此在國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中必須制定具有國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容，以凸出國(guó)際商務(wù)的專(zhuān)業(yè)特色。

國(guó)際商務(wù)概論作為學(xué)生進(jìn)入國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，同時(shí)也是國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)課的先修課程與基礎(chǔ)課程。一方面，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，對(duì)國(guó)際商務(wù)概論這門(mén)先修與基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，不僅能在學(xué)生在早期接觸專(zhuān)業(yè)課的時(shí)候激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生更多將專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和學(xué)業(yè)深造產(chǎn)生積極的影響。另一方面，從老師教學(xué)角度來(lái)講，對(duì)國(guó)際商務(wù)概論這門(mén)先修與基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，不僅能夠豐富本門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，而且能為其他的后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程奠定改革方向和建設(shè)基礎(chǔ)，為學(xué)校更好地建設(shè)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)做出一定的貢獻(xiàn)。

因此，廣州華商學(xué)院以國(guó)際商務(wù)概論課程的改革作為國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)課的改革先驅(qū)，為國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)其他的后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程奠定改革方向和建設(shè)基礎(chǔ)。在當(dāng)前以內(nèi)需為主導(dǎo)的雙循環(huán)經(jīng)濟(jì)格局下，結(jié)合粵港澳大灣區(qū)的人才需求，將國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)打造成為廣州華商學(xué)院新時(shí)代的特色專(zhuān)業(yè)。

二、國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教材類(lèi)型不適合

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)很多財(cái)經(jīng)類(lèi)高校和綜合性大學(xué)都開(kāi)設(shè)了國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)，設(shè)置了相應(yīng)的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系。然而，各大高校的學(xué)校性質(zhì)卻不盡相同，有的高校側(cè)重學(xué)術(shù)研究，屬于學(xué)術(shù)型的高等學(xué)校；有的高校則偏重技能應(yīng)用，屬于應(yīng)用型的高等學(xué)校。因此，各個(gè)高校的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)在挑選教材方面，應(yīng)根據(jù)自身學(xué)校的性質(zhì)來(lái)決定。但從其中部分高校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教材來(lái)看，若選用學(xué)術(shù)性太多而應(yīng)用性偏少的教材，部分學(xué)生聽(tīng)課可能會(huì)跟不上節(jié)奏而失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）教材內(nèi)容更新慢

通過(guò)公開(kāi)課平臺(tái)，仔細(xì)觀摩國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)課堂狀況不難發(fā)現(xiàn)，部分高校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不論在理論還是案例上面，教材內(nèi)容更新較慢。就理論知識(shí)而言，每一年都有大量國(guó)內(nèi)教學(xué)年會(huì)、學(xué)術(shù)論壇以及公認(rèn)的國(guó)際研討會(huì)去論證和完善相關(guān)的國(guó)際商務(wù)傳統(tǒng)理論，立足于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)實(shí)情產(chǎn)生部分與時(shí)俱進(jìn)的新理論。從實(shí)際案例來(lái)講，現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變化節(jié)奏迅速，每一個(gè)時(shí)間階段所產(chǎn)生新的國(guó)際商務(wù)案例也不在少數(shù)。一方面，在教材編者的甄別下，部分優(yōu)秀理論成果和實(shí)際案例是可以納入教材供師生使用的。另一方面，即使教材內(nèi)容沒(méi)跟上時(shí)代的腳步，授課老師也可以挑選部分合適的前沿理論和實(shí)際案例來(lái)豐富自己的授課內(nèi)容。在國(guó)際商務(wù)的教材和課堂上，加入最新的理論和案例，不僅讓學(xué)生更高效地去理解和吸收專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能讓學(xué)生更快速地打開(kāi)國(guó)際商務(wù)視野[4]，形成與時(shí)俱進(jìn)的國(guó)際商務(wù)思維。

（三）課程實(shí)踐性缺乏

教育的最后目的一定是要落地，要讓學(xué)生把在學(xué)校里面學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用社會(huì)實(shí)踐中去。但現(xiàn)實(shí)情況是，經(jīng)過(guò)初試、復(fù)試和終試等層層篩選，很多企業(yè)招聘方仍然很難獲得想要的國(guó)際商務(wù)人才，其原因如下：第一，大學(xué)里國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程和所學(xué)知識(shí)，很多都停留在課堂學(xué)習(xí)和討論當(dāng)中，在學(xué)校缺少相配套的仿真平臺(tái)和實(shí)踐基地。第二，企業(yè)所需要的國(guó)際商務(wù)技能和能力，往往又是國(guó)際商務(wù)大學(xué)生在學(xué)校課堂里沒(méi)有的，需要去企業(yè)中去培養(yǎng)獲得。但就目前來(lái)看，很大一部分大學(xué)教師都不具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)的企業(yè)經(jīng)歷，因此也就無(wú)法在課堂當(dāng)中教授相關(guān)的企業(yè)技能和能力。第三，專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)也逐漸成為眾多高校的專(zhuān)業(yè)課之一，其目的是要讓學(xué)生把在學(xué)校里面學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用企業(yè)實(shí)習(xí)中去。但部分現(xiàn)實(shí)情況是，有些學(xué)生雖然進(jìn)了合作企業(yè)，但是因?yàn)闆](méi)有專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行傳幫帶而被放養(yǎng)，校企合作的質(zhì)量和效率有待進(jìn)一步提升。因此，國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。

三、國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的建議和對(duì)策

針對(duì)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)存在的具體問(wèn)題，以國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)課的先修課程國(guó)際商務(wù)概論為例，從優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)、豐富教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)校企合作等三個(gè)方面，提出針對(duì)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的建議和對(duì)策。

（一）優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)

老師是學(xué)生知識(shí)的領(lǐng)路人和傳授者，師資團(tuán)隊(duì)的實(shí)力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。目前廣州華商學(xué)院國(guó)際商務(wù)教研室共有22 名教師，多數(shù)教師擔(dān)任的是經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，而國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)課多為外聘教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。作為國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的主干課程，國(guó)際商務(wù)概論課程長(zhǎng)期由外聘教師教學(xué)，目前在編的教研室成員中僅一位教師近三年參與該課程的教學(xué)，這樣的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)顯然不足以形成優(yōu)秀的國(guó)際商務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)國(guó)際商務(wù)概論課程教學(xué)改革，建立起廣州華商學(xué)院優(yōu)秀的國(guó)際商務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一方面可以調(diào)整專(zhuān)業(yè)課教師的人員結(jié)構(gòu)，讓國(guó)際商務(wù)教研室自身的老師更多地去教授專(zhuān)業(yè)課程，減少外聘老師的專(zhuān)業(yè)課占比。另一方面，可以適當(dāng)從國(guó)際商務(wù)型的企業(yè)當(dāng)中引進(jìn)具備授課條件的人才來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍，讓專(zhuān)業(yè)理論與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系更加緊密[5]。并且，國(guó)際商務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的所有成員不僅要了解最前沿的國(guó)際商務(wù)理論和案例，并且在有條件的情況下深入企業(yè)學(xué)習(xí)和調(diào)研，這樣不僅可以持續(xù)地提高國(guó)際商務(wù)概論課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)效果，還能夠在一定程度上豐富本門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，為其他的后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程奠定改革方向和建設(shè)基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)效果。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

國(guó)際商務(wù)概論作為學(xué)生進(jìn)入國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，同時(shí)也是國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)課的先修課程、基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)必修課程，是凸顯國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)特色的重要課程，也是區(qū)分國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)和國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的重要課程。因此必須豐富國(guó)際商務(wù)概論的教學(xué)內(nèi)容才能打好國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。要豐富國(guó)際商務(wù)概論的教學(xué)內(nèi)容，至少須做到以下幾點(diǎn)：首先，國(guó)際商務(wù)概論教學(xué)團(tuán)隊(duì)得挑選一本集專(zhuān)業(yè)性、時(shí)代性和實(shí)用性于一身的好教材，這是豐富教學(xué)內(nèi)容的重要前提。如廣州華商學(xué)院2020 年選用的《國(guó)際商務(wù)》教材的優(yōu)勢(shì)在于：國(guó)際性方面，理論部分為中文敘述，案例及閱讀資料采用英文編排，并選用國(guó)際期刊的資料，增加學(xué)生的閱讀面，擴(kuò)大學(xué)生的國(guó)際視野，但華商學(xué)院的學(xué)生能否適應(yīng)還須等課堂反饋和實(shí)踐效果來(lái)檢驗(yàn)。因此，國(guó)際商務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)還須立足與華商學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，挑選一本符合華商學(xué)院學(xué)生水平和特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)教材。其次，國(guó)際商務(wù)概論教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)每章節(jié)內(nèi)容選取最新的數(shù)據(jù)和案例對(duì)理論知識(shí)加以分析同時(shí)立足粵港澳大灣區(qū)建設(shè)，著眼于廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展，精選粵港澳地區(qū)國(guó)際商務(wù)案例進(jìn)行分析，在提高學(xué)生的代入感同時(shí)提升學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí)可以將教材中暫時(shí)沒(méi)有的、但具備合理性和前沿性的優(yōu)秀理論和案例，與現(xiàn)有的教材相結(jié)合，穿插到日常教學(xué)中來(lái)。最后，國(guó)際商務(wù)概論是一門(mén)理論性與應(yīng)用性兼具的課程，在目前的教學(xué)中多采用傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的方式授課。因此，在教學(xué)形式方法上多使用翻轉(zhuǎn)課堂和分小組展示，可以更多地讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)中，更高效地吸收和消化所學(xué)知識(shí)和技能。

（三）加強(qiáng)校企合作

國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化視野、基本理論知識(shí)和必要職業(yè)技能，但為了學(xué)生能將所學(xué)到的國(guó)際商務(wù)知識(shí)和技能應(yīng)用到日后的工作和職業(yè)當(dāng)中，廣州華商學(xué)院必須加強(qiáng)同企業(yè)之間的合作。一方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)際商務(wù)概論廣泛的理論知識(shí)時(shí)，通過(guò)語(yǔ)音交談、當(dāng)面訪問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查等更為直接和高效的學(xué)習(xí)渠道，去了解這些知識(shí)點(diǎn)在企業(yè)的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生更有興趣和效率地理解和吸收理論知識(shí)。另一方面，在學(xué)生步入大四之際，聯(lián)系能具備國(guó)際商務(wù)相關(guān)崗位的企業(yè)，為廣州華商學(xué)院的國(guó)際商務(wù)準(zhǔn)畢業(yè)生提供寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并且在有可能的情況下，讓合作企業(yè)為準(zhǔn)畢業(yè)生進(jìn)行傳幫帶使其迅速上手業(yè)務(wù)，讓其所學(xué)知識(shí)直接落地，并極大鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐能力[6]。

四、結(jié)語(yǔ)

廣州華商學(xué)院自2007年起招收國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，如今已有14 年，已為社會(huì)輸送了623 名國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才。作為學(xué)校開(kāi)設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)，國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革卻一直較為薄弱，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)特色不突出。國(guó)際商務(wù)概論作為學(xué)生進(jìn)入國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，同時(shí)也是國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)課的先修課程與基礎(chǔ)課程，其對(duì)于國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的重要性不言而喻。如眾多專(zhuān)業(yè)課程一樣，國(guó)際商務(wù)概論也存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡、內(nèi)容時(shí)效滯后和理論實(shí)踐脫節(jié)等重要問(wèn)題，但仍能從優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)、豐富教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)校企合作等三個(gè)方面去完善和改進(jìn)國(guó)際商務(wù)概論的教學(xué)效果。廣州華商學(xué)院以國(guó)際商務(wù)概論的改革作為國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)課的改革先驅(qū)，為國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)其他的后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程奠定改革方向和建設(shè)基礎(chǔ)。只有如此，才能在當(dāng)前以內(nèi)需為主導(dǎo)的雙循環(huán)經(jīng)濟(jì)格局下，將國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)打造成為廣州華商學(xué)院新時(shí)代的特色專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)出“知識(shí)儲(chǔ)備扎實(shí)、實(shí)踐能力出色”的國(guó)際商務(wù)人才，為粵港澳大灣區(qū)乃至整個(gè)中國(guó)的國(guó)際商務(wù)的人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)綿薄之力。