余 中 吳曉東 練 成

1.廣東外語外貿(mào)大學(xué)體育部，廣東 廣州 510420；

2.廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院體育部，廣東 廣州 510545；

3.信宜市第二中學(xué)，廣東 茂名 525300

高水平運動隊辦學(xué)，其特點是學(xué)生文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)時間受訓(xùn)練和競賽制約、訓(xùn)練與院系教學(xué)管理權(quán)限職責(zé)難分、教學(xué)管理難度較大。這無疑給高等教育帶來新的挑戰(zhàn)。中國大學(xué)二十多年的高水平運動隊辦學(xué)試點證明，取得成績的同時，也存在不少問題，為提出高校高水平運動隊辦學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)與學(xué)校的運動成績共贏的政策，使我國“舉國體制”下的高水平運動員退役后的“補課”質(zhì)量得以保障。同時，也能使知識經(jīng)濟時期的今天，確保廣東高校高水平運動隊辦學(xué)得以可持續(xù)發(fā)展，本研究主要探索高校高水平運動隊辦學(xué)的現(xiàn)狀進行分析。

1 廣東省高校高水平運動員的基本情況

高水平運動員招生，是指經(jīng)過教育部批準(zhǔn)的招生高校根據(jù)該校高水平運動隊項目的建設(shè)需要，推進素質(zhì)教育，從參加全國普通高校統(tǒng)一招生考試的學(xué)生中特招有體育項目特長且又符合高等學(xué)校年度招生工作規(guī)定的學(xué)生。體育特長生一般是參加單招、統(tǒng)考或高考加分的方式進入大學(xué)。單招，指獲得一級運動員、運動健將、國際健將及武術(shù)武英級(或以上)稱號之一的考生可參加招生學(xué)校對其進行的文化課單獨考試，招生學(xué)校組織單獨考試的考試科目不得少于三門，語文、數(shù)學(xué)、外語為必考科目，考核標(biāo)準(zhǔn)不得低于高級中等教育畢業(yè)考試的要求；統(tǒng)考，招生學(xué)校根據(jù)該校高水平運動隊項目建設(shè)需要，組成專家評審委員會制定測試標(biāo)準(zhǔn)和選拔辦法，對符合該校高水平運動隊報考條件的考生進行體育專項測試；而高考加分則是于2018年教育部發(fā)布文件宣布全面取消體育特長生全國性高考加分項目。

高水平運動員多數(shù)具有專業(yè)的運動經(jīng)歷，相對的文化學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)經(jīng)歷普遍薄弱。隨著年紀的增長，自我意識的成熟，許多運動員都意識到文化知識的重要性，想在大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，可以學(xué)以致用，豐富自己的知識儲備；但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，增加了學(xué)習(xí)過程中的困難，容易遇到與過往體育競賽中取得勝利相悖的境地，從而也成為影響體育生對學(xué)業(yè)自信心的一個重大因素。

高水平運動員在進入高校后往往還要繼續(xù)進行運動隊的訓(xùn)練和競賽任務(wù)，有的高校為了能夠提高訓(xùn)練水平，獲得更好的競賽成績，指定訓(xùn)練計劃的周期長，頻次密，強度大，給體育生們本來就比較吃力的學(xué)習(xí)帶來更大的挑戰(zhàn)；身體的疲憊加上學(xué)習(xí)的考驗，對于體育特長生來說是雙重的考驗。

2 廣東高校高水平運動隊辦學(xué)管理的基本情況

2.1 辦學(xué)形式

由于高校的擴招和高水平辦學(xué)學(xué)校和項目的不斷增加，有限生源的競爭使學(xué)校在招生、教學(xué)、管理等政策方面的競爭更加激烈。有的學(xué)校對這些學(xué)生統(tǒng)一分班教學(xué)、有的由學(xué)生任選專業(yè)進行插班教學(xué)、有的把教師安排到運動隊住地進行聯(lián)合開班辦學(xué)、還有些進行函授教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、或利用節(jié)假日運動員休息時間授課。

各高校開展高水平運動隊招生設(shè)置考試內(nèi)容和錄取資格的要求都較為一致，對于運動員入校后需按時參加的訓(xùn)練和比賽要求也較為相似；不同的是，各高校對于高水平運動隊伍及發(fā)展目標(biāo)確立，運動隊綜合管理體系，人力資源與物質(zhì)資本的投資，與發(fā)展目標(biāo)適應(yīng)的工作計劃安排等方面有各自不同的傾向與安排。

2.2 教學(xué)管理

在教學(xué)管理方面，目前依然存在著有不少學(xué)校為了提高學(xué)校的競技成績，更傾向?qū)W生入校后著重運動訓(xùn)練，幫助運動隊建設(shè)與提高等，從而在課程設(shè)置方面減少課程數(shù)量，有的減少學(xué)分數(shù)量，有的減少課程的學(xué)時數(shù)量，甚至有些在教材難度方面著手，減少課程難度。從而使體育特長生的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到保障。

其次，從教學(xué)項目設(shè)置上看,各高校高水平運動隊項目設(shè)置熱門度與社會的熱門項目還跟不上形勢的發(fā)展,匹配度不高。這就容易導(dǎo)致高水平運動訓(xùn)練的產(chǎn)出效益呈下降態(tài)勢。如田徑、三大球類等傳統(tǒng)性項目較多,而部分項目則存在后備力量斷層的危機,如跆拳道、定向越野等,這不利于人才培養(yǎng)的可持續(xù)性?？梢?廣東省高校高水平運動隊項目設(shè)置不合理,投入結(jié)構(gòu)不科學(xué)、不經(jīng)濟,導(dǎo)致一些優(yōu)勢項目、出成績率較高的項目規(guī)模過小,難以形成規(guī)模效益。

2.3 專業(yè)與課程

高水平運動隊辦學(xué)，其特點是學(xué)生文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)時間受訓(xùn)練和競賽制約、訓(xùn)練與院系教學(xué)管理權(quán)限職責(zé)難分、教學(xué)管理難度較大。中國大學(xué)二十多年的高水平運動隊辦學(xué)試點證明，取得成績的同時，也存在不少問題。目前廣東省高校對于高水平運動員的專業(yè)選擇與安排基本上都是遵循實踐性強，文化基礎(chǔ)知識要求少，實用性強等原則進行有限條件內(nèi)的自選或者指定學(xué)院與專業(yè)，方便統(tǒng)一管理。在課程設(shè)置上，第一個問題是高水平運動員文化基礎(chǔ)較差，參差不齊，教學(xué)管理困難；其次是入學(xué)后運動員的學(xué)習(xí)成績跟不上，影響整個學(xué)校的就業(yè)率及學(xué)校教育的質(zhì)量；不少學(xué)校在課程設(shè)置上也會進行調(diào)整，如增加基礎(chǔ)知識課程、增加專業(yè)選修課等。

3 學(xué)校對高水平運動員在校參加訓(xùn)練競賽與學(xué)習(xí)管理方面的情況

高水平運動員入校后除了學(xué)習(xí)以外，還擔(dān)任運動員一職，在過于注重課業(yè)學(xué)習(xí)的情況下,運動員在訓(xùn)練期間表現(xiàn)出來的訓(xùn)練精力不足的問題會給運動員的比賽成績帶來不利的影響。可以說,運動員難以兼顧學(xué)業(yè)與訓(xùn)練的問題會讓高校高水平運動隊失去自身的存在意義。因此，各高校對運動員都有程度不同的優(yōu)惠政策，如減免學(xué)費、獎學(xué)金、運動員獎金等，這也大大激勵了運動員進行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的積極性；在運動訓(xùn)練安排方面，大部分高校對于運動員入校后進行校隊訓(xùn)練的頻次和參加比賽有明確的要求。有的學(xué)校半天訓(xùn)練半天上課；有的利用課余時間訓(xùn)練；在出現(xiàn)競賽訓(xùn)練與專業(yè)學(xué)習(xí)沖突的時候，大部分學(xué)校的管理文件都表明，重大比賽前會進行1-2周的學(xué)習(xí)調(diào)整時間，為運動員集中訓(xùn)練時間，有的比賽集訓(xùn)期間調(diào)整上課時間，白天訓(xùn)練晚上上課；也有極少學(xué)校提前一學(xué)期就減半課時甚至停課訓(xùn)練；有的學(xué)校也會在成績管理上采取相應(yīng)的政策，如根據(jù)體育比賽獲得成績后在文化課上加分、免修、免考等多種形式，或由教練員根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練比賽情況給予一定比例文化成績的做法。

4 高校高水平運動員對就業(yè)的調(diào)查情況

運動員對于就業(yè)的想法，這部分研究分成了兩部分，一部分是在校的體育生，大部分高校都在入校前為他們定好了學(xué)院與專業(yè)，這些專業(yè)往往都是實踐性強，對基礎(chǔ)教育的要求較低，如工商管理、市場營銷等，體育生們學(xué)起來難度不高，一般運動員心理素質(zhì)都會相對較強，在進行實踐性課程學(xué)習(xí)的時候，也會較為得心應(yīng)手，有利于增強學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而對順利畢業(yè)及畢業(yè)后從事相關(guān)專業(yè)工作打下基礎(chǔ)；另一部分是已經(jīng)走上工作崗位的畢業(yè)生，根據(jù)回收的信息表明，有許多畢業(yè)的體育特長生還是從事了與自己體育專項相關(guān)的從屬職業(yè)。

5 結(jié)語

高水平運動員一般是參加體育加試或單招進入大學(xué)，具有一定專業(yè)的運動經(jīng)歷，多數(shù)運動員都想通過在大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，能學(xué)以致用，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，也是影響運動員對學(xué)業(yè)自信心的較大因素。

各高校開展高水平運動隊招生設(shè)置考試內(nèi)容和錄取資格的要求都較為一致，不同的是，各高校對于高水平運動隊伍及發(fā)展目標(biāo)確立，運動隊的綜合管理體系，人力資源與物質(zhì)資金的投入，與發(fā)展目標(biāo)適應(yīng)的工作計劃安排等方面有各自不同的傾向與安排。

各高校對高水平運動員都有程度不同的優(yōu)惠政策，如減免學(xué)費、獎學(xué)金、運動員獎金等；在課程設(shè)置上，與普通學(xué)生一致。大部分高校對于運動員入校后進行校隊訓(xùn)練的頻次和參加比賽有明確的要求和相對應(yīng)的獎懲機制，如對應(yīng)比賽成績和訓(xùn)練出勤，進行專業(yè)課加分或獎金補助的發(fā)放等，提高體育生保持訓(xùn)練的積極性，有助于保持其競技水平，為學(xué)校與隊伍爭得榮譽。

高水平運動員所選的專業(yè)普遍實踐性較強，大部分運動員從事了與自己體育專項相關(guān)的從屬職業(yè)，而當(dāng)前我國普通高校高水平運動員的職業(yè)期望存在諸多問題，過于追求穩(wěn)定的工作,缺乏創(chuàng)新精神，熱衷于待遇較好的職業(yè),職業(yè)選擇的偏向性較為明顯，在穩(wěn)定性和高收入性工作的選擇中,兩極分化較為嚴重。