張丹丹

(浙江省余姚市河姆渡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 浙江 余姚 315414)

單元整體教學(xué)，是以某個(gè)主題或語(yǔ)文元素為線索，聚焦目標(biāo)，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展連續(xù)課時(shí)、循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)。它不再將單一的文本作為學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是以單元整體任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，建構(gòu)起語(yǔ)文學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的種種聯(lián)系，以序列性的文本作為“工具”和“支架”，在實(shí)際的問(wèn)題解決中，撬動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1.新聞活動(dòng)探究單元的整體教學(xué)意義

部編版八年級(jí)上冊(cè)的第一個(gè)單元是活動(dòng)探究單元，本單元以新聞學(xué)習(xí)任務(wù)為核心，整合閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際，以及資料搜集、活動(dòng)策劃等項(xiàng)目，形成一個(gè)融合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、貫通課內(nèi)課外的綜合實(shí)踐活動(dòng)。這就要求教師進(jìn)行單元整體教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展探究活動(dòng)，在單元教學(xué)中進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際相結(jié)合、課內(nèi)和課外相結(jié)合、知識(shí)和能力相結(jié)合的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

2.新聞活動(dòng)探究單元的整體教學(xué)策略

2.1 明確新聞單元教學(xué)目標(biāo)。

(1)分析教材，群文閱讀進(jìn)行文本選擇重組。在單元整體教學(xué)方式下，不僅教師的教學(xué)素材變得更多，教師制定教學(xué)方案時(shí)需要考慮的方面也越來(lái)越多。為了能夠?qū)卧w教學(xué)的效率發(fā)揮到最大，教師需要明確一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并在接下來(lái)的單元整體教學(xué)中以此目標(biāo)作為開(kāi)展、調(diào)整教學(xué)進(jìn)程的中心。新聞單元中的五則新聞，有消息、特寫(xiě)、通訊、評(píng)論等不同的新聞體裁，教師要對(duì)課文進(jìn)行比較分析，進(jìn)行文本選擇重組，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，以便學(xué)生能夠更好地理解新聞要素、學(xué)會(huì)新聞閱讀、掌握新聞的寫(xiě)作方法。

(2)聯(lián)結(jié)導(dǎo)學(xué)，合理設(shè)置整個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)。八年級(jí)上的活動(dòng)探究單元在單元起始處就設(shè)置有“活動(dòng)任務(wù)單”，每一學(xué)習(xí)任務(wù)的起始處還設(shè)有任務(wù)說(shuō)明，課文中的旁批也不容忽視。教師要根據(jù)這些從整體上把握本單元的任務(wù)群和每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，合理設(shè)置整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，自主建構(gòu)新聞知識(shí)系統(tǒng)。

2.2 開(kāi)展新聞學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。新聞單元的任務(wù)群由新聞閱讀、新聞采訪以及新聞寫(xiě)作組成，在活動(dòng)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，適時(shí)地提供活動(dòng)的知識(shí)支架、過(guò)程支架和資源支架。

(1)新聞閱讀。正所謂“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，為學(xué)生布置新聞閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)，除了要讓學(xué)生在不斷地閱讀中養(yǎng)成閱讀新聞的好習(xí)慣之外，也是幫助學(xué)生深入理解教材中五篇新聞報(bào)道的有效方式。這種“1+x”的新聞閱讀延伸，可以豐富學(xué)生的新聞閱讀種類，了解更多的新聞體裁的基礎(chǔ)知識(shí)。

(2)新聞采訪。在初中語(yǔ)文新聞單元的整體教學(xué)活動(dòng)中，組織學(xué)生走出課堂進(jìn)行新聞采訪是必不可少的。教師要指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，利用課余時(shí)間，確定報(bào)道題材，擬寫(xiě)采訪提綱來(lái)進(jìn)行校園采訪。采訪的內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)現(xiàn)在食堂飯菜的滿意程度，對(duì)中學(xué)生過(guò)洋節(jié)浪潮興起的看法，對(duì)校園環(huán)境建設(shè)的建議等等。在這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中學(xué)生學(xué)的活動(dòng)是真實(shí)發(fā)生的，既鍛煉了學(xué)生捕捉新聞線索、抓住新聞熱點(diǎn)的能力，又提高了他們策劃組織、分工合作、交流溝通的能力。

(3)新聞寫(xiě)作。在閱讀了大量新聞并且進(jìn)行了足夠的新聞采訪之后，接下來(lái)的單元整體教學(xué)活動(dòng)就是嘗試進(jìn)行新聞寫(xiě)作。請(qǐng)學(xué)生將自己在新聞閱讀中積累的知識(shí)與新聞采訪中總結(jié)的素材進(jìn)行靈活運(yùn)用，撰寫(xiě)一篇符合新聞稿格式的校園新聞。教師還要從學(xué)生的新聞寫(xiě)作中選取幾篇寫(xiě)得好的刊登在校報(bào)上，也可引導(dǎo)學(xué)生制作班報(bào)或班級(jí)公眾號(hào)，以此方式來(lái)肯定學(xué)生在單元整體教學(xué)活動(dòng)中的付出和努力，幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。

2.3 豐富新聞教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

(1)重視活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師通常會(huì)將教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)放到最后，并且教學(xué)評(píng)價(jià)參考的依據(jù)也是學(xué)生最后呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果。但在單元的整體教學(xué)過(guò)程中，教師還要注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程的具體表現(xiàn)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，找出學(xué)生仍然存在的問(wèn)題，并加以指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)步得更快。比如教師可以在新聞單元整體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)新聞閱讀、新聞采訪和新聞寫(xiě)作這三個(gè)階段都設(shè)置評(píng)價(jià)表，進(jìn)行階段總結(jié)，讓學(xué)生在每一個(gè)階段相較于上一個(gè)階段都有所進(jìn)步。

(2)增加新的評(píng)價(jià)主體。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式中，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體只有教師，但在新聞活動(dòng)探究單元中，增加了新的教學(xué)主體，教師、家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至學(xué)生本人也可以來(lái)評(píng)價(jià)自己在活動(dòng)探究單元中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。評(píng)價(jià)越多元，那么對(duì)學(xué)生肯定激勵(lì)的效果就會(huì)越明顯。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新聞單元是初中語(yǔ)文教材中的重要組成部分，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)新聞，拓展知識(shí)眼界的主要途徑。利用單元整體的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的窠臼，才能更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。