陳小鈴

(福建省晉江市池店鎮(zhèn)三省小學(xué) 福建 晉江 362200)

繪本與語文課本不同，它里面有精美的插圖，可以說是以圖為主的教學(xué)，文字是一種陪襯。將繪本閱讀穿插在語文教學(xué)中，能夠讓語文教學(xué)資源變得更加豐富。老師要更好的立足在學(xué)生的角度上，開展語文教學(xué)，將繪本的優(yōu)勢特點發(fā)揮出來，讓語文教學(xué)得到良好的改革發(fā)展，讓學(xué)生的閱讀興趣得到提升，促進學(xué)生的語文能力，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得更加積極豐富。

1.繪本教學(xué)對小學(xué)語文的價值

繪本的本質(zhì)就是圖畫書，借助圖文讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有趣。能夠讓學(xué)生更加積極的參與到教學(xué)課堂當中，更容易吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力。在繪本教學(xué)中，繪本上的內(nèi)容會更加直觀具體一些，能夠輕松讓學(xué)生理解，既能符合學(xué)生的認知能力，又能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，滿足學(xué)生的心理需求。繪本閱讀能夠提高學(xué)生閱讀積極性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身心得到健康的發(fā)展，讓教學(xué)效果事半功倍，促進學(xué)生的語文綜合能力提升?？傊?，將繪本教學(xué)融入到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，對老師、對語文教學(xué)、對學(xué)生都有很大的促進作用[1]。

2.小學(xué)語文繪本教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)過程當中，老師重視到了繪本教學(xué)的重要作用。但在實際教學(xué)當中還存在著一定的問題。首先，教師沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及年齡需要選擇合適的繪本內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不能夠通過適合的繪本內(nèi)容進行語文知識的學(xué)習(xí)。沒有正確區(qū)分各年級教學(xué)特點，所挑選繪本內(nèi)容過于簡單或者過于復(fù)雜。不能夠很好的對語文課堂進行輔助教學(xué)。另外，教師在進行教學(xué)過程當中過度依賴于繪本內(nèi)容，沒有更加深入的對課本進行分析。所以會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中缺少重難點的區(qū)分，既阻礙了對于繪本知識的理解，同時也不利于進行更加深入的語文知識講解。最后，由于學(xué)生的成長環(huán)境以及學(xué)習(xí)能力不同，所以對于繪本知識的理解也有所差異，但就是在實際教學(xué)當中還是采用“一刀切”的教學(xué)方式，沒有對學(xué)生進行因材施教，所以學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績會有所差異，不利于提高全體學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能力。

3.小學(xué)語文繪本教學(xué)的開展策略

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文的繪本教學(xué)中，老師要結(jié)合學(xué)生活潑好動的個性進行教學(xué)，營造良好的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生對的特點得到發(fā)揮。在教學(xué)情景中，學(xué)生會對教學(xué)內(nèi)容格外的感興趣，增強繪本教學(xué)的實效性。老師要結(jié)合繪本的內(nèi)容，營造教學(xué)情景，讓學(xué)生獲得更加真實的閱讀感受。老師要讓學(xué)生的語文興趣在繪本教學(xué)中徹底被激發(fā)出來，讓學(xué)生走進繪本中，在圖片和文字中去體驗其中的樂趣。老師還可以采用現(xiàn)代化技術(shù)，除了讓學(xué)生進行繪本閱讀外，再結(jié)合多媒體技術(shù)播放與繪本相對應(yīng)的影片或者視頻，讓學(xué)生的注意力集中起來，更加興致高昂的加入到語文繪本教學(xué)中。通過更加豐富的教學(xué)形式，對繪本內(nèi)容進行精心挑選，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性，讓學(xué)生能夠針對性的提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在《沒有耳朵的兔子》閱讀中，老師就可以在多媒體中給學(xué)生展示出各種各樣的兔子耳朵，讓學(xué)生在課文中去學(xué)習(xí)這只沒有耳朵的兔子，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進繪本閱讀的開展[2]。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。將繪本內(nèi)容充分的滲透到語文課堂當中，能夠讓語文教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。語文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和閱讀能力以及口語交際能力。這些方面在繪本閱讀中也能夠得到更好的培養(yǎng)，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生對繪本教學(xué)更感興趣。在繪本教學(xué)中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生在繪本閱讀過程當中還要提高道德素養(yǎng)，不斷地提升自我。例如，在語文教材中，可以根據(jù)單元整合去選擇繪本內(nèi)容，豐富教學(xué)的內(nèi)容，同時讓學(xué)生的視野得到開闊。就像在民間故事這一單的學(xué)習(xí)中，老師就可以進行《梁山伯與祝英臺》的繪本教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容去構(gòu)思之后的故事，并續(xù)寫成一個小短文，繪本閱讀可以有效地為學(xué)生的寫作提供素材資源，學(xué)生可以根據(jù)閱讀到的內(nèi)容應(yīng)用到具體寫作當中，有利于提高學(xué)生的寫作能力。民間故事種類還有很多，像“八仙過?！?、“孟姜女哭長城”等等，這些故事有助于幫助學(xué)生更好的進行繪本知識的理解，讓繪本教學(xué)發(fā)揮出最大的作用[3]。

3.3 舉辦繪本大會，培養(yǎng)合作意識。在小學(xué)語文閱讀中，并不是所有學(xué)校都能提供豐富的繪本資源。每個學(xué)生家庭中都會給孩子準備繪本故事，不管是低年級還是中高年級，學(xué)生都是很喜歡繪本閱讀的。因此，老師要在學(xué)校舉行繪本大會，讓學(xué)生從家拿一本自己喜歡的繪本，在學(xué)校進行交換，與其他學(xué)生進行互相閱讀，豐富閱讀知識。繪本的種類有很多，老師要針對學(xué)生所提供的繪本內(nèi)容進行分類，然后打印一份借閱表，讓每個學(xué)生在書的背后寫上自己的名字，將書投放到課堂的書架中，供全班學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。要遵從一定的規(guī)則，不能發(fā)生沖突，更不能毀壞他人的書籍，要有良好的閱讀習(xí)慣。另外,還要在課堂當中通過小組合作的形式對繪本內(nèi)容進行充分的交流與討論。在進行學(xué)習(xí)過程當中，可以有效促進學(xué)生間的共同進步,并且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中利用取長補短的形式共同提高閱讀能力。通過繪本大會來讓班級學(xué)生的繪本閱讀經(jīng)驗提升，能夠閱讀到更加豐富的繪本知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生懂得無私奉獻的精神，促進學(xué)生的全面成長。

3.4 通過課外拓展，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。對于小學(xué)語文的閱讀，不僅要在課堂當中通過繪本閱讀進行有效的教學(xué)與滲透。同時還要通過教師的不斷拓展，從而增強學(xué)生的閱讀知識儲備并掌握一定的閱讀技巧。同時在課后練習(xí)階段，學(xué)生可以對閱讀內(nèi)容進行復(fù)習(xí)與鞏固。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是作為語文核心素養(yǎng)中的一大重要組成部分，只有通過自主學(xué)習(xí)才能夠更好的進行語文綜合能力的提高。[4]例如：在進行《人體奧秘》繪本閱讀過程當中，教師可以通過更加生活化的方式，讓學(xué)生通過對身邊人的觀察，從而對身體結(jié)構(gòu)以及人體內(nèi)部構(gòu)造進行深刻了解，還課后練習(xí)閱讀過程當中，教師要進行相應(yīng)的閱讀拓展，比如可以讓學(xué)生閱讀進化論的相關(guān)部分，并且與人體奧秘內(nèi)容相結(jié)合，充分感知蘊含在人體當中的豐富內(nèi)容。通過課外拓展，不僅可以讓學(xué)生儲備相應(yīng)的知識，同時還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過不斷的自主學(xué)習(xí)，從而提高語文思維能力。

3.結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文開展繪本教學(xué)能夠讓學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)當中，讓語文教學(xué)得到改革，促進語文教學(xué)的開展，為學(xué)生將來的語文學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。而將繪本教學(xué)與核心素養(yǎng)相融合，可以有效的促進學(xué)生更進一步的掌握語文學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在更加充滿趣味性的環(huán)境當中，從而有利于構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。