?丁瑩瑩

語文是小學(xué)一門非常重要的學(xué)科，也是基礎(chǔ)性學(xué)科之一，在推行新課程改革之后，各個版本的教材都很重視學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。于是，插圖在教材中所占比重越來越高，如此，“讀圖時代”的來臨給小學(xué)語文教師開展課堂教學(xué)活動提供了一些創(chuàng)新教學(xué)的方向。針對這種情況，教師需要充分適應(yīng)當前的教材形式，對課堂教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，引入更多新的教學(xué)方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)動起來，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、讀圖時代對小學(xué)語文課堂教學(xué)的影響

限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮。大多數(shù)小學(xué)生對于圖片都比較感興趣，適當運用圖片能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在讀圖時代，過多運用圖片會導(dǎo)致學(xué)生的想象力被禁錮，對文章也產(chǎn)生固有的印象，想象力難以發(fā)揮，文字的注意力和理解能力也會受到很大影響，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會大大降低。如《小小竹排畫中游》的學(xué)習(xí)中，我們讓學(xué)生觀察圖片，會發(fā)現(xiàn)畫中的燕子可能因為角度、遠近等問題呈現(xiàn)得比較大，這可能會給學(xué)生一些誤導(dǎo)。

容易讓學(xué)生養(yǎng)成依賴心理。小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，讓更多圖片進入到學(xué)生的視野中，容易吸引學(xué)生注意力，但同時學(xué)生也會對圖片產(chǎn)生依賴心理。語文教材的使用重點是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，可以是圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)，但是，過多地關(guān)注圖片，有可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生依賴心理，不利于學(xué)生語言表達能力和語文學(xué)習(xí)能力的提升。

因此，我們在教材使用中，一方面要注意插圖的形象性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分層次、有重點地進行讀圖；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片中的一些問題與不足，辯證地看待圖片，形成科學(xué)的閱讀思維。

二、讀圖時代的小學(xué)語文課堂教學(xué)具體策略

在讀圖時代，想要更好地保證語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師還需要充分結(jié)合讀圖時代的特點，引入更多創(chuàng)新的教學(xué)方式，鍛煉和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。以下針對讀圖時代的小學(xué)語文課堂教學(xué)具體策略進行分析。

(一)利用教材插圖的直觀性，提高閱讀效果

直觀性是讀圖時代非常重要的特點，很多抽象的知識點都可以通過圖片直觀展示出來，讓課堂更加生動有趣，同時也能降低學(xué)生的理解難度。所以在“讀圖時代”教師還需要充分利用圖片的直觀性來開展課堂教學(xué)活動，合理選擇相應(yīng)的圖片對文章信息進行補充和解析，同時引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀圖方式，讓學(xué)生更好地融入課堂中，進一步提高學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《火燒云》一課教學(xué)中，文章主要針對火燒云進行描寫，通過文字描寫，讓讀者感受到火燒云的美麗。而很多學(xué)生并沒有真正見過火燒云，所以對文章的描寫可能沒有深刻的認識和理解，針對這種情況，教師就可以充分利用圖片的直觀性，給學(xué)生展示火燒云的圖片，讓學(xué)生能夠更好地感受到火燒云的魅力，學(xué)生再去閱讀文章時，認識和理解也會更加深刻，學(xué)習(xí)效率隨之提升。

(二)利用圖像傳播量大的特征，拓寬學(xué)生視野

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，在這個年齡階段，學(xué)生接觸的人和事物都比較少，視野也相對比較狹窄，所以在語文學(xué)習(xí)中，容易思維片面，影響學(xué)習(xí)效率。所以教師在開展語文課堂教學(xué)活動的時候，還可以充分利用“讀圖時代”的圖像信息傳播量大的優(yōu)勢，充分利用圖片開展課堂教學(xué)，幫助學(xué)生拓寬視野，提高文字的感受能力，更好地理解文本。但是值得注意的是，圖片信息不能隨意選擇，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇與內(nèi)容相符合的圖片來開展課堂教學(xué)，同時圖片的使用量也需要控制，否則很容易喧賓奪主，不利于學(xué)生文字理解能力的提升，對課堂教學(xué)質(zhì)量也會有一些不好的影響。

例如，在《圓明園的毀滅》一課教學(xué)中，文章主要通過描寫的方式，將圓明園毀滅前后的景象進行了對比，表達了作者對圓明園被毀滅的痛惜和對祖國燦爛文化的熱愛。文章教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的民族使命感和責(zé)任感，讓學(xué)生不忘國恥，但是小學(xué)生文字理解能力和視野有限，如果單純讓學(xué)生閱讀文字，很難將學(xué)生的情緒調(diào)動起來，學(xué)生也很難真正理解毀滅一詞的意義。所以針對這種情況，為了更好地保證課堂教學(xué)效果，教師可以利用圖片來開展教學(xué)，給學(xué)生展示更多的信息，同時也能讓學(xué)生從圖片中真正感受到“毀滅”的含義，振興國家和民族的責(zé)任感也能得到提升。

(三)在“讀圖”的過程中，發(fā)展學(xué)生想象能力

在小學(xué)階段，學(xué)生想象力普遍比較豐富，在這種情況下，教師開展課堂教學(xué)活動的時候，要尊重學(xué)生的想象力，利用學(xué)生想象力豐富的特點，引導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)語文知識。因此在讀圖時代，教師還可以在引導(dǎo)學(xué)生讀圖的過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的想象力融入課堂中，更好地理解文章內(nèi)容和內(nèi)涵，使學(xué)習(xí)效率得到提升。例如，在《在牛肚子里旅行》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好理解牛吃食物后食物的消化過程，教師可以給學(xué)生展示相應(yīng)的圖片，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象力，通過文字描述，將食物消化的整個過程描述出來，通過這種方式增強學(xué)生的語言表達能力，想象力也能得到很好的鍛煉與提升。

總之，在“讀圖時代”，小學(xué)語文教師開展課堂教學(xué)活動的時候，需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)改革和創(chuàng)新，通過利用“讀圖時代”的直觀性，提高課堂教學(xué)效率；利用圖像信息傳播量大的特征，幫助學(xué)生拓寬視野；在“讀圖”的過程中，促進學(xué)生想象能力的發(fā)展等方式，更好地開展語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。