?王 靜

道德與法治是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它的具體課程開展是以學(xué)生的現(xiàn)實為依托的。該課程的開展體現(xiàn)了小學(xué)生的生活體驗以及思想道德的發(fā)展。作為該課程的一種重要的教學(xué)方法，道德敘事法的應(yīng)用不僅滿足了課標(biāo)要求，而且滿足了學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求。對其應(yīng)用本文進(jìn)行了具體探討。

一、選擇客觀的敘事角度

道德敘事法是小學(xué)階段道德與法治課程進(jìn)行教學(xué)活動開展時經(jīng)常使用的一種方法，它是依托現(xiàn)實的生活實例，從不同角度來達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，在講解時也要十分重視它們之間的聯(lián)系，不同的知識點(diǎn)有時會對應(yīng)著相同的主題。教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在課程中應(yīng)用道德敘事法，通過講解的實際道德案例，使得學(xué)生充分體會理解教學(xué)內(nèi)容。再者，為了使得學(xué)生獲得更好的課堂體驗，教師應(yīng)充分認(rèn)識到以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)及興趣來選擇合適的案例，進(jìn)一步制定有關(guān)方案，從學(xué)生的角度來分析問題，從而促使學(xué)生更加易于接受講課的內(nèi)容。教師在授課過程中應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生的主體，與同學(xué)進(jìn)行積極的溝通，發(fā)掘其興趣點(diǎn)，以此完善教學(xué)計劃。

例如，以《歡歡喜喜地慶國慶》一課時為例，按照教學(xué)要求，本課的教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生積極了解我國文化知識，使得學(xué)生了解到國慶節(jié)的歷史淵源、背景、內(nèi)涵等。進(jìn)一步講，教師要在這個過程中使學(xué)生感受到國家成立的不容易，使學(xué)生樹立一定的家國情懷與憂患意識。又如《飛奪瀘定橋》一課時中，通過紅軍戰(zhàn)士的英勇犧牲，換來了長征的偉大勝利。在講解這個課程時，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，為其樹立一個不怕吃苦、頑強(qiáng)奮斗的英雄形象，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

二、開展靈活的敘事過程

在課程開展過程中，教師應(yīng)充分考慮道德敘事法的現(xiàn)實價值，教師要根據(jù)自身專業(yè)實際，將相應(yīng)的知識體系、課程案例完整、生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。并且教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講解的同時促進(jìn)學(xué)生自主思考、自我求知。因此，在開展教學(xué)活動時，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，以實際的教學(xué)進(jìn)度為基準(zhǔn)，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機(jī)，開展案例教學(xué)活動。再者，在教學(xué)活動開展過程中，教師要注意始終營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍與環(huán)境，這樣才能更好地促使學(xué)生主動參與到活動中來。在講課時，教師可以注意自己的說話語氣、語調(diào)，利用有起伏的語調(diào)可以更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的聽課效果也會有一定的提升。

例如，在《我不拖拉》一課時中，教師可以就課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不拖拉的好習(xí)慣。教師可以選擇對應(yīng)的教學(xué)案例，如《衣服穿反了》，在這個教學(xué)道德故事中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成相應(yīng)的教學(xué)小組，學(xué)生可以通過角色扮演展現(xiàn)具體的故事內(nèi)容。在表演過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性被充分地激發(fā)出來。學(xué)生在這個過程中不僅能夠感受到角色扮演的愉悅，還能體會到教學(xué)案例的現(xiàn)實意義。在表演結(jié)束之后，對于參加表演的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵其暢所欲言，講講自己的表演感受。對于觀看表演的同學(xué)，也要發(fā)表一定的看法。最后教師進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)陳述，對本次的課程主旨深刻闡述。

三、開放適宜的敘事總結(jié)

道德敘事法的開展目的在于更好地引導(dǎo)學(xué)生感受故事背后的深刻道理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，培育良好的道德品質(zhì)。因此，在教學(xué)活動開展過程中，教師在講授教學(xué)案例之后，并且學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分析思考后，教師要幫助學(xué)生總結(jié)知識成果、幫助學(xué)生做好課程的評價，以使學(xué)生對于知識有更為深刻的認(rèn)識。學(xué)生在這個過程中的想法與建議，教師要認(rèn)真聆聽并記錄。教師可以在課程講解結(jié)束后，開展學(xué)生的自主評議，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。適合的道德敘事總結(jié)對于教師教學(xué)策略的改進(jìn)以及學(xué)生對于課程的理解都有十分重要的幫助。教師在課程實踐中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，以期實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。教師需要尊重學(xué)生的能力特點(diǎn)，以營造一個良好的課堂氛圍。通過學(xué)生與學(xué)生之間，老師與老師之間的良好交流，不斷融洽師生的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的好習(xí)慣。

例如，在《假期有收獲》一課時中，教師可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組合作完成有關(guān)“假期生活”的任務(wù)。在這個任務(wù)完成過程中，學(xué)生可以用畫畫、日記等多種形式來描繪自己的假期生活。在每個小組展示完成之后，由其他同學(xué)對該小組進(jìn)行點(diǎn)評，并且可以向其提問。最后，由老師對本次的課程實踐進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到深化主旨的作用。

總而言之，在小學(xué)的道德與法治課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科的具體特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)案例，通過多種多樣的表現(xiàn)形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。同時教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價，引發(fā)學(xué)生深刻思考，感受案例中的具體道德準(zhǔn)則，以期實現(xiàn)自身道德素養(yǎng)的提升。