?葛 晶

班主任是班級(jí)的引路人，要營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，使得整個(gè)班級(jí)積極向上?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，學(xué)生的生活環(huán)境里，充斥著大量的惡性信息，從游戲廣告到校園霸凌，社會(huì)性校園事件層出不窮。為避免學(xué)生模仿或做出惡性行為，教師需要加強(qiáng)德育教學(xué)，及時(shí)扼殺不好的苗頭。班主任擔(dān)任的是班級(jí)管理工作，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)植荒車?yán)肅死板。工作不能一味照搬教條，教師要結(jié)合實(shí)際情況制定對(duì)策，將德育教學(xué)變得有趣又潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

針對(duì)德育工作，教育家陶行知提出了很多思想理念，到今天也是值得我們學(xué)習(xí)的。著名的四顆糖故事，就是陶老實(shí)踐理念的最好例子。有人會(huì)質(zhì)疑陶老的思想已經(jīng)過(guò)時(shí)，事實(shí)上現(xiàn)今的小學(xué)德育工作中，他的思想還能得到很好的應(yīng)用。我將就自己的德育工作經(jīng)驗(yàn)談一談如何將陶老的理念融入日常教學(xué)中。

一、生活即教育，培養(yǎng)禮儀意識(shí)

“生活即教育”的理念出自陶老的生活教育思想，旨在給學(xué)生提供人生真正需要的教育，不是假的教育，讓教育與生活、學(xué)校與社會(huì)密切聯(lián)系，血脈相通。小學(xué)德育教學(xué)目的之一就是教導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)遵紀(jì)守法，懂文明有禮貌的人。中國(guó)自古以來(lái)就是禮儀之邦，足見(jiàn)禮儀意識(shí)的重要性?，F(xiàn)在很多孩子備受家里寵愛(ài)，有些養(yǎng)成飛揚(yáng)跋扈的性子，對(duì)長(zhǎng)輩隨意指使，缺乏基本的禮貌。教師要有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)禮儀之道，像政府提出的八禮四儀，就是引導(dǎo)未成年人的行為準(zhǔn)則。

儀表之禮，餐飲之禮，言談之禮等等要求學(xué)生要保持面容干凈穿著大方，愛(ài)惜糧食，用語(yǔ)文明，這些雖然看上去都是小細(xì)節(jié)，但不是瞬間就可以養(yǎng)成的好習(xí)慣。班主任先從學(xué)生意識(shí)上改變，灌輸禮儀理念，再漸漸地要求學(xué)生從行為上做到。作為班主任，更要嚴(yán)于律己，一言一行都體現(xiàn)禮儀風(fēng)范。比如有一次我主動(dòng)和一位同學(xué)打招呼，盡管那位同學(xué)顯得有些局促和害羞，但也向我問(wèn)好了。等到下次再遇見(jiàn)時(shí)，他就主動(dòng)開口問(wèn)老師好。不僅是在學(xué)校里，在家里也要堅(jiān)持保持好的行為習(xí)慣。這就需要家校合力，父母要以身作則，班主任要多和家長(zhǎng)們溝通，讓父母督促孩子養(yǎng)成懂禮儀的好習(xí)慣。用禮儀教育引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，增大禮儀學(xué)習(xí)在德育工作中的占比，將禮儀之道發(fā)揚(yáng)光大。

二、道德是首位，建立規(guī)范制度

陶行知認(rèn)為，“道德是做人的根本……沒(méi)有道德的人，學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大。”這句話足見(jiàn)德育工作的重要性。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生需要約束和規(guī)范，僅僅用語(yǔ)言是沒(méi)有辦法制約他們的。像低年級(jí)學(xué)生無(wú)序的情況，管理制度就顯得尤為關(guān)鍵。教師根據(jù)自己班級(jí)的具體情況，建立相應(yīng)的管理制度。根據(jù)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等制定詳細(xì)的班級(jí)管理制度，是幫助學(xué)生們建立秩序化的第一步。

比如低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，可以將制度細(xì)分化，班級(jí)分為幾個(gè)秩序小組，組員輪流當(dāng)組長(zhǎng)記錄同學(xué)們有沒(méi)有不規(guī)范的行為。包括擦黑板值日，打掃，午間休息時(shí)講話等等，分門別類地設(shè)置好“獎(jiǎng)”“罰”的措施，清晰明了。教師要時(shí)常強(qiáng)調(diào)規(guī)范紀(jì)律，帶領(lǐng)學(xué)生們落實(shí)到行動(dòng)上，讓他們學(xué)會(huì)分辨什么是該做的，什么是不該做的。當(dāng)然班主任也要用真誠(chéng)的態(tài)度關(guān)愛(ài)孩子，耐心引領(lǐng)，使學(xué)生能夠逐漸走向自律，不再依靠制度的約束。

三、勞動(dòng)最光榮，樹立勞動(dòng)價(jià)值觀

中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中指出：“要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際。積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式，創(chuàng)新體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀?！?/p>

勞動(dòng)精神在某種程度上也體現(xiàn)了陶行知先生“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)合一”的思想，從勞動(dòng)中學(xué)到有益的技能和經(jīng)驗(yàn)，幫助孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)認(rèn)識(shí)家庭，培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)愛(ài)思考的積極意識(shí)。

結(jié)合上面提到的制度建設(shè)，班主任可以展開班級(jí)勞動(dòng)活動(dòng)，選一選勞動(dòng)小能手，鼓勵(lì)孩子參與。在班級(jí)之外，家庭實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐也能促進(jìn)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)。像邀請(qǐng)父母記錄孩子在家里完成的一些力所能及的事情，開展“家務(wù)比拼”，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力。社會(huì)實(shí)踐方面，帶領(lǐng)學(xué)生做小小志愿者，幫助環(huán)衛(wèi)工人清理街道；去養(yǎng)老院陪老人們聊天，做一做家務(wù)，這都是愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)助人的表現(xiàn)。

道阻且長(zhǎng)，行則將至。總結(jié)來(lái)說(shuō)，班級(jí)就像個(gè)大家庭，班主任擔(dān)任著大家長(zhǎng)的角色，此時(shí)德育工作就尤為重要?；谔招兄壬乃枷?，讓小學(xué)德育工作可以從生活化入手，培養(yǎng)學(xué)生禮儀意識(shí)、制度意識(shí)和正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，使得德育不刻意，而是體現(xiàn)在學(xué)生生活的一點(diǎn)一滴中。