?孫 惠

在美術教學領域，信息技術可以從多個角度真實地展現(xiàn)美術的形象性、直觀性和可塑性，激發(fā)兒童的創(chuàng)造積極性，挖掘創(chuàng)造性思維的潛能，使美術教學從傳統(tǒng)繪畫技法的教學走向全方位的發(fā)展。

一、巧用信息技術，創(chuàng)設活動環(huán)境，使美術活動更有趣

“興趣是最好的老師!”信息技術課件可以極大地激發(fā)兒童的學習興趣，如聲音與色彩的結合、動靜結合、高智能的資訊科技，這些在傳統(tǒng)教學中不能或不易表達的東西，都能依托信息技術直接地展現(xiàn)出來，激發(fā)幼兒多維、多角度的感受美、表現(xiàn)美，刺激幼兒多通道表達自己的經驗和情感。

例如：在教小班兒童畫直線和曲線時，我選擇了課件“扭曲寶寶”。課件演示了直線變成繩子、變成蚯蚓、變成波浪的動態(tài)過程，生動吸引了孩子的注意力、激發(fā)了孩子的繪畫興趣。

二、巧用信息技術，擷取活動素材，使美術活動更靈活

陳鶴琴先生說：“自然和社會是我們生活的教材?！彼囆g來源于生活，只有不斷地豐富孩子的感官，才能使孩子的欣賞不斷地內化成自己的審美。但由于種種原因，有時孩子不能直接感知，電腦、電視、投影和新的電腦課件的出現(xiàn)，為孩子們帶來一個新的世界，為各種繪畫教育手段的出現(xiàn)提供了條件。

例如：國慶節(jié)快到了，我想讓孩子們畫天安門廣場，畫我們的首都，顯然，讓孩子們去北京看看，是不切實際的。于是，我給孩子們看了關于天安門的照片，通過電視屏幕，孩子們可以真正地欣賞到天安門的整個畫面，以及建筑物的混凝土結構和顏色。就好像他們在同一個地方，有美麗的圖畫和宏偉的建筑，激發(fā)了孩子的愛國熱情，激發(fā)了孩子的創(chuàng)造熱情。

三、巧用信息技術，增強自主能力，使美術活動更自主

幼兒的創(chuàng)作熱情來源于美的啟發(fā)，通過繪畫的形式來鞏固新知識、發(fā)展思維，同時也體現(xiàn)了教學的主要環(huán)節(jié)效果。因此，在美術教學過程中，教師應從實際出發(fā)，利用兒童的好奇心、愛動心理、快樂心理，運用視聽媒體，演繹情景，進行啟發(fā)和誘導，激發(fā)兒童強烈的創(chuàng)造欲望。

例如：在《美麗的公雞》的教學中，我用電腦繪制了一只卡通公雞，讓孩子們觀察構成公雞身體的圖形，通過變換圖形，公雞的姿態(tài)都隨之改變。還可以給公雞戴上圍巾，小衣服，畫上樹木、溪流、小房子等背景，做不同的背景改變，看到這樣一只美麗的公雞，有的孩子竟然振作起來。當孩子們進入角色時，他們的創(chuàng)造激情被激發(fā)，在這個時候，演奏優(yōu)美的音樂并開始啟發(fā)感應，使孩子們在角色的引導下，開始在自由的想象中馳騁，進入創(chuàng)造性的狂喜狀態(tài)。

四、巧用信息技術，增強評價能力，使美術活動更個性

在幼兒園美術教學中，兒童作品的評價是一個決定性的環(huán)節(jié)。教師對兒童作品的評價從多方面、多渠道、多形式進行，使每個兒童都能在評價中受到鼓舞，看到希望，樹立信心，增強參與活動的積極性。

例如：藝術活動“畫圓圈”，有的孩子想象力豐富，能畫西瓜、太陽、向日葵等；有的孩子線條流暢、色彩和諧，有的孩子想象力不強，只能畫一兩個物體；有的孩子全是黑圈，畫得臟。我充分利用信息技術，把孩子們的作品變成照片，輸入電腦，當孩子們看到他們的作品時，興奮是可以理解的，一個接一個地指著電腦自豪地說，“這是我畫的?！笔紫?，我鼓勵孩子們描述和評價自己的作品，認真傾聽，充分理解兒童作品的內涵。其次，我積極引導孩子評價同齡人的作品，誰的作品好？有什么好的？誰的工作還不夠，不夠在哪里？最后，我在每個孩子原有的基礎上找到發(fā)展的閃光點，積極肯定，讓每個孩子都感受到成功的喜悅。在你意識到之前，孩子們就開始建立自信，開始思考，我太棒了！期待著下一幅畫。

雖然信息技術與幼兒園實踐的整合已經成為學前教育信息化的重要手段，但在教育活動的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)仍然存在一些誤區(qū)：

1.網絡資源過于依賴，缺乏適應性。為了節(jié)約能源和對待網上獲得的多媒體課件，一些教師采取了“存在就是合理的”的心態(tài)，沒有做出任何改變，直接將其應用到自己班級的兒童活動教學中，沒有考慮到這個班級兒童的實際發(fā)展需要，沒有自己的教學思路，喜歡生搬硬套，缺乏適應性。

2.教學活動強調形式而忽視效果。教師不了解信息技術與教學“一體化”的內涵。在活動過程中過分依賴信息技術的應用，摒棄了其他教學方法。這種完全依靠信息技術的教學模式，使孩子成為課件觀看者，從而使孩子的注意力完全集中在視頻上，忽視自己的經驗創(chuàng)造的重要性，也不自覺地影響孩子的視力。這種形式不夠明顯，效果欠佳，不利于教學效果的實現(xiàn)。

3.教學活動注重預設，缺乏生成性。多媒體教學是教師、兒童和各種因素共同作用的過程。許多教師沒有留出活動空間，使教學過程失去了鮮活的生命力。這種機械復制的預設方法，使兒童在活動中的課件主要由多媒體引導，其主體性被削弱。

總之，信息技術手段給我們帶來了很多便利，給孩子們帶來的更多的是知識、信息。在美術活動過程中，我們應該努力提高我們的計算機水平，努力制作更好的電化教育課件。還要控制信息技術的使用程度，巧妙地運用信息技術進行教學，多方面地運用信息技術，豐富兒童的感性知識，拓寬兒童的視野，激發(fā)兒童的學習興趣，促進兒童素質的全面發(fā)展。