?龐佳蕾

近些年，“互聯(lián)網(wǎng)+”向傳統(tǒng)行業(yè)不斷深度延伸融合，幼兒園教師作為一個(gè)朝陽(yáng)行業(yè)，手握第一把打開幼兒知識(shí)之門的鑰匙，更應(yīng)該順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”這一大背景，不斷優(yōu)化信息化教學(xué)模式，為幼兒的全面發(fā)展保駕護(hù)航。當(dāng)下的教育環(huán)境，除了對(duì)教師基礎(chǔ)專業(yè)素養(yǎng)有要求外，還對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)資源采集、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、計(jì)算機(jī)適用、PPT制作、信息化教學(xué)工具使用、組織學(xué)生協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)等能力都有所要求。

一、更新教育理念，創(chuàng)立“互聯(lián)網(wǎng)+幼教”生態(tài)圈

隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，幼兒園教師也需與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)不斷更替的信息化教學(xué)手段。據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師備課時(shí)除了閱讀專業(yè)書籍之外，還要把更多的精力用在網(wǎng)絡(luò)查詢資料上。顯然，在線查找比閱讀書籍速度更快、選擇更多。如在制作牛年手工時(shí)，大部分老師會(huì)打開“幼師口袋APP”“抖音”和手工制作公眾號(hào)一類，還有部分則直接使用搜索引擎進(jìn)行搜索。由此可見(jiàn)幼教手工類的APP、公眾號(hào)、小視頻正在建立著幼教行業(yè)的生態(tài)圈?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為其提供著便利的技術(shù)支持，而我們幼兒園教師則享受著其帶來(lái)的福利。在這一生態(tài)圈內(nèi)，分享著幼兒園各領(lǐng)域知識(shí)技能，大家互相學(xué)習(xí)、模仿、超越，在學(xué)習(xí)中迸發(fā)靈感，在教學(xué)中尋求創(chuàng)新。

二、多信息化教學(xué)模式互通，尋找“互聯(lián)網(wǎng)+幼教”最優(yōu)解

現(xiàn)階段信息化教學(xué)模式繁多，教師在享受其帶來(lái)的便利的同時(shí)，也要進(jìn)行合適的篩選，用多種信息化教學(xué)模式互通，保證教學(xué)活動(dòng)效益最大化，尋找教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)解。

(一)問(wèn)卷調(diào)查小程序——讓教學(xué)更具個(gè)性化

以班級(jí)微課程為例，在確定微課程話題后，教師要以幼兒興趣為主，篩選深入研究方向。這時(shí)候可以發(fā)布圖文結(jié)合的調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)布“問(wèn)卷星”，引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒共同在線完成，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷反饋數(shù)據(jù)圖，教師可以充分地掌握孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備、興趣方向，生成更適合孩子的微課程。

(二)希沃白板——讓教學(xué)更具直觀性

以數(shù)學(xué)活動(dòng)“圖形變變變”為例，希沃白板更優(yōu)于傳統(tǒng)的PPT，能將圖形的展開過(guò)程、旋轉(zhuǎn)過(guò)程中每個(gè)面的形態(tài)清晰、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)給幼兒，還能讓幼兒自己來(lái)操作，讓教學(xué)更直觀，更便于幼兒理解。

(三)智能終端——讓教學(xué)更具時(shí)效性

現(xiàn)在每個(gè)教室都有電腦、電視、投影儀、手機(jī)，每個(gè)終端之間的信息快速傳遞，保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。如以美術(shù)活動(dòng)為例，教師在幼兒繪畫時(shí)可將值得學(xué)習(xí)的作品拍照、拼圖對(duì)比等，當(dāng)下傳遞到電視，講評(píng)時(shí)更具時(shí)效性，摒棄了傳統(tǒng)的粘貼作品所花費(fèi)的時(shí)間，還可以在幼兒作品照片上添畫、擦除，給美術(shù)活動(dòng)無(wú)限可能。

(四)微信小程序——讓教學(xué)更具趣味性

以垃圾分類活動(dòng)為例，在教學(xué)過(guò)程中讓孩子們進(jìn)行垃圾分類比賽，顯然用實(shí)物進(jìn)行分類需要教師做龐大的課前準(zhǔn)備工作，一些不常見(jiàn)的物品更是給收集工作帶來(lái)了困難。于是我們采用小組競(jìng)賽，每組用一個(gè)IPAD下載垃圾分類小程序，在加入同一班級(jí)的前提下進(jìn)行競(jìng)賽，比賽時(shí)不僅有音效反饋，告知幼兒是否正確，還有最后的得分排名，在相互競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)讓教學(xué)活動(dòng)更具趣味性。

(五)教育類APP——讓教學(xué)更具針對(duì)性

教育不僅是學(xué)校的責(zé)任，更是家庭的責(zé)任。如在大班學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)時(shí)，家長(zhǎng)們安裝“小猿口算”，每天花5分鐘練習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)，用現(xiàn)成的教學(xué)資源鞏固孩子對(duì)數(shù)的認(rèn)知，在易錯(cuò)題上，還有專業(yè)針對(duì)性的反饋，家長(zhǎng)可根據(jù)薄弱點(diǎn)進(jìn)行再次鞏固，讓學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。

在以上舉例的信息化教學(xué)方式只是課堂上教學(xué)應(yīng)用的冰山一角，還有許多優(yōu)秀的APP、小程序、應(yīng)用軟件等有待教師挖掘，關(guān)鍵在于教師利用多種信息化教學(xué)手段使幼兒更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，構(gòu)建積極的教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)幼兒課堂有效教學(xué)的開展。

三、VR與沉浸式教學(xué)，展望“互聯(lián)網(wǎng)+幼教”未來(lái)

沉浸式教學(xué)是指將學(xué)習(xí)對(duì)象完全投入教學(xué)情境當(dāng)中，讓教學(xué)對(duì)象感受濃厚的教學(xué)氛圍，從而提升教學(xué)品質(zhì)的一種教學(xué)方法。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓孩子看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做，在互動(dòng)中解決活動(dòng)或生活中遇到的問(wèn)題。近些年，VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)從游戲中崛起，延伸到教學(xué)中。VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是當(dāng)前沉浸式課堂教學(xué)一種較為先進(jìn)的教學(xué)方式，它能夠通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將學(xué)習(xí)者代入VR建立的虛擬世界當(dāng)中，領(lǐng)悟一些認(rèn)知性的內(nèi)容，尤其是一些難以理解的并且很抽象的理論。若在一些幼兒身體素質(zhì)測(cè)評(píng)中，用VR生成了一些小游戲，讓幼兒參與其中，打破單調(diào)重復(fù)的訓(xùn)練，教學(xué)效果將事半功倍。

互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍，對(duì)于幼兒教師而言，擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的變革，讓有效的信息化教育資源為己所用，創(chuàng)設(shè)多種信息化教學(xué)手段的混合式教學(xué)模式，以服務(wù)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展為宗旨，不斷地創(chuàng)新、變革，做課堂教學(xué)的引路人。