蘇小玲

(福建省泉州市永春縣南陽學(xué)校 福建 永春 362600)

初中生物課堂教學(xué)要運(yùn)用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，勇于探索，注重運(yùn)用多種方法和形式，強(qiáng)化對學(xué)生各種潛力的培養(yǎng)。我近幾年教學(xué)實(shí)踐中從教材處理，教學(xué)方法改革，開展課外活動(dòng)等方面進(jìn)行了一些探索，本文結(jié)合具體實(shí)踐談?wù)勥@幾方面的做法與體會(huì)。

1.教材處理

1.1 重視知識(shí)的更新。教材是務(wù)必要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依靠。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，生物學(xué)發(fā)展尤為迅速，新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)、新學(xué)說、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，因此我在平時(shí)注意從各種渠道獲取與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，及時(shí)在教學(xué)中加以補(bǔ)充，使學(xué)生了解最新科技動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生視野，提高其科學(xué)文化素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“生物的遺傳”時(shí)，介紹“克隆羊”及由此引發(fā)的有關(guān)“克隆人”問題；學(xué)習(xí)“傳染病”時(shí)，介紹有關(guān)“愛滋病”的感染，傳播方式與危害，澄清一些模糊認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)“藻類植物”時(shí)，介紹新的保健食品“螺旋藻”等；學(xué)習(xí)“生物進(jìn)化的證據(jù)”時(shí)，介紹“中國鳥龍”的發(fā)現(xiàn)及其在研究生物進(jìn)化上的意義。這些知識(shí)作為教材內(nèi)容的延伸，由于其“時(shí)效性”強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較濃，科學(xué)素養(yǎng)也得到提高。

1.2 注意知識(shí)的銜接。所謂“吃透”教材，不僅要把握所教內(nèi)容的大綱要求，同時(shí)還要弄清學(xué)生以往掌握的知識(shí)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際，又要明確今后生活的實(shí)際應(yīng)用，這樣才能做到有的放矢?，F(xiàn)教材中的植物、動(dòng)物、人體生理等部分知識(shí)內(nèi)容在小學(xué)階段科學(xué)課、綜合課以及實(shí)際生活中已有初步涉及，所以對教材中重復(fù)設(shè)置的內(nèi)容不能簡單地以“炒冷飯”來處理，而應(yīng)通過了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，結(jié)合學(xué)生的能力要求來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)方法

教師在課堂講授中，“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置資料特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。“嘗試教學(xué)法”、“指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)”等教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)教師講、學(xué)生聽的注入式模式，真正做到“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。生物學(xué)的課堂教學(xué)既包括理論知識(shí)的學(xué)習(xí)又強(qiáng)調(diào)通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證和鞏固理論知識(shí)。

2.1 理論教學(xué)。理論教學(xué)要重視閱讀能力的培養(yǎng)。初中學(xué)生的智力發(fā)育正處于思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性的形成階段，這是探索意識(shí)培養(yǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，大膽放手讓學(xué)生通過閱讀、自學(xué)，他們是完全有可能把一些理論知識(shí)弄清楚的。在生物教學(xué)中，大部分的植物、動(dòng)物的形態(tài)和分類方面的知識(shí)比較簡單，借助實(shí)物標(biāo)本、掛圖、模型，學(xué)生通過閱讀教材，就可以解決重點(diǎn)問題。當(dāng)然在學(xué)生閱讀之前必進(jìn)行提綱指導(dǎo)，而在閱讀之后還要引導(dǎo)歸納總結(jié)并提升到具體的實(shí)際應(yīng)用。例如在“骨骼的組成”一節(jié)的教學(xué)中事先讓學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，提供掛圖、模型等教具，課堂上可以請三位同學(xué)分別上臺(tái)講解顱骨、軀干骨、四肢骨，然后全班同學(xué)一起討論交流，這樣學(xué)生學(xué)得輕松愉悅，課堂所授的知識(shí)也記得牢。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)。觀察與實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是生物學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式之一。通過實(shí)驗(yàn)可以鞏固和加深理解所學(xué)的理論知識(shí)，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科研能力的目的。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是老師講完實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的材料、設(shè)備，按早已定好的操作流程把實(shí)驗(yàn)完成一遍，然后完成或繪圖、或重新敘述實(shí)驗(yàn)操作過程的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。表面上看來學(xué)生是動(dòng)手做了，但在整個(gè)過程，學(xué)生處于被動(dòng)的服從與機(jī)械模仿中。該怎樣讓學(xué)生有獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識(shí)呢?在“觀察鐵線蕨的孢子萌發(fā)”實(shí)驗(yàn)中，我讓學(xué)生根據(jù)蕨類的生活習(xí)性、生殖條件，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并利用課外時(shí)間進(jìn)行觀察記錄、歸納總結(jié)。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)看，真是五花八門，經(jīng)過集體討論，選優(yōu)淘劣，最后確定幾種較佳的方案付諸實(shí)施。這樣，開拓了學(xué)生的思路，訓(xùn)練了他們的科學(xué)思維方法，真正達(dá)到讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)口說的目的。

2.3 課外活動(dòng)。這是理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)不能局限在課堂上，因地制宜地開展一些課外活動(dòng)為他們提供更多的學(xué)習(xí)和動(dòng)手機(jī)會(huì)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓寬學(xué)生視野，提高動(dòng)手、動(dòng)腦能力。課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如班級(jí)開展花卉栽培、標(biāo)本制作，利用“種子類型”觀察所用的菜豆、玉米種子，在課后讓學(xué)生進(jìn)一步觀察種子的萌發(fā)，有的同學(xué)把萌發(fā)后的幼苗種到學(xué)校的空地，勤于澆水施肥，看到自己親手種植的幼苗一天天長大，開花結(jié)果，心中充滿了無限的自豪和喜悅。

總之，初中的生物教學(xué)旨在喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，調(diào)動(dòng)、挖據(jù)學(xué)生的內(nèi)在潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。教師認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)每一堂課，尋找最佳的教法，把學(xué)生的興趣、注意力吸引到參與課堂教學(xué)中來。學(xué)生缺乏的不是記憶力，而是對問題的分析能力、歸納總結(jié)能力，靠灌輸使他們擁有現(xiàn)成的知識(shí)并不困難，但知識(shí)不斷在更新，衡量一個(gè)人的智力水平也不能單純看他擁有知識(shí)的多寡，而應(yīng)考察其使用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)分析問題和解決問題的能力。因此，在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重能力的培養(yǎng)，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)生在知識(shí)、潛力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)全面發(fā)展。