馬 巖

(甘肅省臨夏縣井溝初級中學(xué) 甘肅 臨夏 731807)

教師在進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，在課堂中建立多樣化的教學(xué)活動，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量的同時，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)揮自身的主觀能動性參與到課堂活動中，并且在豐富有趣的游戲中獲得有價值的數(shù)學(xué)知識。

1.教學(xué)內(nèi)容的分析是建立游戲教學(xué)的關(guān)鍵

現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，在進(jìn)行數(shù)學(xué)的游戲教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)做好與學(xué)生的溝通，而這項溝通并不僅僅是指在教學(xué)活動開展的過程中，教師通過提問和表達(dá)的方式要求學(xué)生表達(dá)自我的學(xué)習(xí)感受。溝通內(nèi)容應(yīng)包括：開展課堂教學(xué)前教師與學(xué)生的數(shù)學(xué)課本知識、學(xué)生課程預(yù)習(xí)時存在的問題等。教師在進(jìn)行對數(shù)學(xué)課本的了解時，需要了解教學(xué)大綱和教學(xué)方向，而學(xué)生在了解數(shù)學(xué)課本時，需要明確下一堂課中哪些知識更為重要，以及哪些知識是屬于生僻知識，這些內(nèi)容需要著重聆聽老師講課或進(jìn)行有效的課堂記錄。

例如在進(jìn)行“圖形的軸對稱”一課教師是教師，可以在課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，并且做出相應(yīng)的教學(xué)PPT以及相應(yīng)的引導(dǎo)內(nèi)容，然后在實際教學(xué)過程中首先為學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生找出生活中的軸對稱圖形，隨即引導(dǎo)學(xué)生參與到后續(xù)的教學(xué)中，慢慢引出圖形的軸對稱這一觀念，這樣能夠避免在教學(xué)活動中出現(xiàn)填鴨式教學(xué)的枯燥導(dǎo)入，使學(xué)生在教學(xué)活動中，能夠跟隨教師的思路逐漸描寫圖形的軸與軸對稱的特點，這樣為學(xué)生的軸對稱圖形了解以及課堂的建設(shè)來說，都有良好的促進(jìn)作用。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)

游戲教學(xué)開展的主要目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過游戲的方式提高注意力，用于中學(xué)階段內(nèi)學(xué)生思維較為活躍，難以有效集中自身的注意力，在進(jìn)行游戲的過程中，稍不注意就很容易偏離教學(xué)內(nèi)容。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要明確教學(xué)活動，并且了解學(xué)生的性格特點和課堂氛圍，如果課堂過于活躍，教師可以進(jìn)行一定的打壓，如果課堂游戲狀態(tài)較為沉悶，教師也可以增強課堂的活力，這樣能夠提高游戲教學(xué)的課堂可操控性，保證每一位學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中快樂學(xué)習(xí)。

例如在進(jìn)行“幾何圖形”相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好相應(yīng)的道具設(shè)置，可以在課前準(zhǔn)備好常見的立體圖形模具，隨后讓學(xué)生分辨不同的模具所代表的幾何圖形，并且安排小組活動，使學(xué)生根據(jù)模具自己創(chuàng)造相應(yīng)的幾何圖形，并且需要學(xué)生說出自己創(chuàng)造的幾何圖形的周長、表面積應(yīng)當(dāng)怎樣計算。計算的準(zhǔn)確且模型設(shè)置的良好的小組，教師可以予以獎勵，通過這種游戲競爭的方式能夠充分鍛煉學(xué)生對于數(shù)學(xué)的思維活躍度，這樣能夠獲得良好的教學(xué)質(zhì)量、這種顯性的互動式教學(xué)中隱藏了諸多隱性的數(shù)學(xué)邏輯思維，不僅能夠使教學(xué)環(huán)境更為活躍，還能夠幫助學(xué)生建立對數(shù)學(xué)知識的長遠(yuǎn)記憶，達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果。

3.完成游戲教學(xué)后的科學(xué)評價

游戲教學(xué)的主要目的是使學(xué)生能夠積極的投入到數(shù)學(xué)活動中，所以教師在完成游戲教學(xué)后，不僅需要做好相應(yīng)的教學(xué)活動，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的評價和總結(jié)，這樣能夠使學(xué)生在教學(xué)活動中歸納并分析各種數(shù)學(xué)知識點，只有這樣才能使學(xué)生了解中學(xué)數(shù)學(xué)課程中的具體教學(xué)內(nèi)容，幫助教師優(yōu)化并改進(jìn)游戲教學(xué)的實施方案。教師在進(jìn)行科學(xué)點評時，需要以鼓勵為主，不可隨意批評或打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師可以選擇表現(xiàn)良好的學(xué)生加以表揚，必要時可以采用小紅花或其他的物質(zhì)獎勵，這樣能夠使其他學(xué)生得到良好的促進(jìn)作用，使下一次的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)能夠更為順利的開展。當(dāng)游戲完成后，教師需要做好教學(xué)方案的鞏固，幫助學(xué)生完成基本知識的構(gòu)架和分類，使中學(xué)生具備一套完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

例如在完成“二次函數(shù)”課的教學(xué)后，教師需要使學(xué)生分析二次函數(shù)的特點，并且要求學(xué)生對二次函數(shù)的圖像進(jìn)行全面的分析和總結(jié)。無論學(xué)生對于二次函數(shù)的認(rèn)知度達(dá)到何種程度，教室都不可過于重視最終的教學(xué)結(jié)果，而應(yīng)當(dāng)明確在教學(xué)過程中存在的難點和重點，并且在下一堂課中對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔助教學(xué)。通過這種方式能夠幫助學(xué)生建立關(guān)于函數(shù)更為清晰的認(rèn)知，如果學(xué)生在完成函數(shù)教學(xué)后效果較差，教師就一味的增加練習(xí)量或者打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生對于函數(shù)產(chǎn)生厭煩情緒，形成事倍功半的教學(xué)被動局面。

4.總結(jié)

綜上所述，想要使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到提高，教師需要積極分析現(xiàn)代化的教學(xué)理念，針對性的開展游戲教學(xué)模式，利用多元化的教學(xué)方案與游戲教學(xué)相結(jié)合，并在實踐過程中不斷的探索和完善，這樣才能使初中的數(shù)學(xué)教學(xué)得到改進(jìn)，延伸最終的教學(xué)內(nèi)涵。