江渭宏

(浙江省衢州市開化縣天地外國語學(xué)校 浙江 開化 324300)

引言

數(shù)學(xué)是每一個孩子從幼兒園開始就接觸的科目，它本身具有很強的抽象性，對于小學(xué)生而言可能最開始較難理解，并且小學(xué)生活潑好動的天性與以往數(shù)學(xué)課枯燥乏味的課堂氛圍顯得有些格格不入，因此導(dǎo)致很多孩子從最開始就沒學(xué)好數(shù)學(xué)，以至于后面對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會更加吃力。為了能夠有效解決小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)難的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分發(fā)揮生態(tài)課程的作用，要把“對話式教學(xué)”的長處充分發(fā)揮出來，調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)積極性，授課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由淺入深，讓學(xué)生們充分體驗到解開數(shù)學(xué)題的成就感與喜悅感。

1.生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”存在的問題

“對話式教學(xué)”目前已經(jīng)被很多數(shù)學(xué)教師應(yīng)用到自己教學(xué)過程中來，不過在其被廣泛應(yīng)用的同時，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響以及有一部分教師仍然對生態(tài)課堂的理念存在些許的誤解，在這種新舊教學(xué)模式交替的情況下，“對話式教學(xué)”在實際運用中也出現(xiàn)了一些問題。

1.1 錯把“對話式教學(xué)”理解為課堂問答。“對話式教學(xué)”的出現(xiàn)對于較為年輕的教師來說可能特別容易接受并在實際應(yīng)用中可以取得很好的效果，但對于一些年紀稍長一些的數(shù)學(xué)教師來說可能對“對話式教學(xué)”的理解就會存在些許偏差。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一部分教師早已習(xí)慣了填鴨式的教學(xué)方式，他們會誤以為“對話式教學(xué)”知識在原有課堂的基礎(chǔ)上再多進行一些簡單的問答，這種理解具有十分嚴重的片面性。真正意義上的“對話式教學(xué)”是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)進行有效的溝通與交流，要鼓勵學(xué)生積極表達自己的想法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識。但是由于片面的理解致使“對話式教學(xué)”成為了課堂上簡單的問答，這樣不僅不能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還會影響他們對于數(shù)學(xué)的興趣。

1.2 只重視對的想法，缺少對錯誤想法的引導(dǎo)。學(xué)生對于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題一般都會積極的表達自己的觀點，真本是一件好事，但是有一部分數(shù)學(xué)教師并不能對這些觀點的對錯進行最佳的處理。對于學(xué)生提出的正確的觀點，教師們一般都會對他們進行表揚與稱贊，但是如果學(xué)生提出的觀點是錯誤的或者說是一些天馬行空的問題，教師們則對他們這些觀點進行批評或者是回避，而不是幫他們糾正這些錯誤的觀點。這樣的做法無疑嚴重損害了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這會導(dǎo)致那些雖然積極說出自己的想法但卻直接遭到否定的學(xué)生產(chǎn)生自卑的情緒，以至于他們不敢在數(shù)學(xué)課上再提出任何觀點與想法，開始對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼情緒。

2.有效開展“對話式教學(xué)”的對策

2.1 有效交流，創(chuàng)造輕松的對話氛圍。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意不要將課堂內(nèi)容設(shè)計為簡單的問答，要與學(xué)生建立一個輕松愉快的對話氛圍，使他們的注意力都放在課堂上。例如，在學(xué)習(xí)“垂直與平行”這一節(jié)課時，教師可以提問學(xué)生：同學(xué)們環(huán)顧一下教室四周，看看有沒有直線存在，如果有的話將這些直線在紙上畫出來，我們一起找一下它們之間的平行與垂直關(guān)系。在這樣輕松的氛圍中培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣，同時也提高了課堂效率。

2.2 設(shè)計疑問，提高對話的參與度。教師在開展“對話式教學(xué)”過程中可以通過設(shè)置一些簡單的問題來引起學(xué)生們對于所學(xué)知識的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，提高課堂的參與度。例如：在學(xué)習(xí)“正方形”時教師可以通過“正方形有幾個邊？”“正方形和長方形的區(qū)別在哪？”等問題來引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行一個自己的思考，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能體會到數(shù)學(xué)帶給他們的樂趣。

2.3 注重結(jié)合實際，有效拓展問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)“對話式教學(xué)”模式下，數(shù)學(xué)教師可以把所學(xué)知識與日常生活的實際問題相聯(lián)系，這樣既可以幫助學(xué)生快速的理解所學(xué)知識，還能增加他們對數(shù)學(xué)的興趣。例如：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)搭配知識時可以提問學(xué)生“如果我們有兩件不同的上衣，三件不同的褲子，那么一共會有幾種不同的搭配方式？”通過這樣一個在實際情況中經(jīng)?？梢杂龅降膯栴}可以鍛煉學(xué)生的思考能力，還能有效地拓展了習(xí)題的范圍，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

結(jié)論

總而言之，在小學(xué)生態(tài)課堂中，“對話式教學(xué)”實踐還存在很多問題，教師還需要通過有效交流，創(chuàng)造輕松的對話氛圍；設(shè)計疑問，提高對話的參與度；注重結(jié)合實際，有效拓展問題等手段創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最終提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育改革目標(biāo)。