戴思貝

(福建省泉州市刺桐幼兒園 福建 泉州 362000)

《指南》中語言領(lǐng)域目標(biāo)明確要求要培養(yǎng)幼兒學(xué)會傾聽與表達(dá)，掌握閱讀與書寫能力。多年來我園研發(fā)園本課程木偶教育活動(dòng)，汲取家鄉(xiāng)木偶藝術(shù)文化的營養(yǎng)，積淀了教師以及歷屆家長和幼兒用廢舊材料自制而成的木偶作品一千余件，布置成展室，被參觀者贊譽(yù)為全國獨(dú)一無二的中國兒童木偶博物館。館中有玩偶、提線木偶、杖偶、掌中偶、皮影五大類別的自制木偶作品，幼兒每天都能自由自在地在館內(nèi)挑選自己喜歡的木偶，快樂地游戲。幼兒在木偶游戲表演中，借助木偶，用夸張的語言和動(dòng)作表現(xiàn)故事情節(jié)，表達(dá)出角色的心理活動(dòng)和特征，使木偶變得有感情。在木偶游戲活動(dòng)中，各種夸張有趣、形態(tài)奇妙、種類多樣的木偶視覺刺激下，幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)、大膽模仿、并用簡單的繪畫表現(xiàn)游戲內(nèi)容，愉悅地表達(dá)，快樂地游戲。“木偶游戲”它將游戲、故事、生活有機(jī)結(jié)合起來，利用游戲的娛樂性、故事的情節(jié)性、日常生活的生動(dòng)性融合在一起。由此可見，“木偶游戲”在發(fā)展幼兒語言能力方面具有獨(dú)特的價(jià)值，能有效提高幼兒語言素養(yǎng)。

1.“木偶游戲”對幼兒語言能力發(fā)展的價(jià)值

1.1 專注偶戲，增強(qiáng)傾聽意識。傾聽是幼兒感知語言和理解語言能力的行為表現(xiàn)，是幼兒學(xué)習(xí)語言的重要途徑。幼兒在觀看木偶劇中，被生動(dòng)有趣的劇情吸引住。由于這些木偶劇的內(nèi)容都是發(fā)生在幼兒身邊的故事，幼兒與同伴自主想象創(chuàng)編的，情節(jié)簡潔生動(dòng)有趣，又因?yàn)槟九夹蜗蟊浦?，角色夸張有趣，輕松地開啟幼兒大腦質(zhì)層和核心層的功能，幼兒會全神貫注地傾聽劇中角色的對話，有效地提高幼兒理解劇情語言內(nèi)容，掌握木偶劇中角色語言的運(yùn)用和交流方式，讓幼兒學(xué)會傾聽，懂得傾聽，樂于傾聽。

1.2 快樂游戲，學(xué)會清楚表達(dá)。木偶游戲是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，幼兒隨手拿起一只木偶就可以自由玩耍，自主交談，沒有約束，無人控制，有效激起幼兒表達(dá)的欲望，同伴間幼兒會根據(jù)自己感興趣的話題，借助木偶，快樂交談，有的會根據(jù)故事或繪本的內(nèi)容，用游戲的形式，清楚表達(dá)自己的想法，表現(xiàn)對木偶的情感，在游戲中把自己的愿望和想法用正確的語句表達(dá)出來，增加幼兒的詞匯量，掌握句式，懂得完整連貫地表達(dá)。如：幼兒在表演《貓和老鼠》，手中拿著小老鼠邊表演邊說：“我是一只賊溜溜的小老鼠，每天晚上心驚膽戰(zhàn)跑出來覓食，左瞧右看,躡手躡腳地溜到廚房吃東西，把肚子填飽后，飛速跑到洞里睡懶覺?！焙⒆訌牟粫f，不愿意說，不敢說，到想說、會說、說清楚。

1.3 自主閱讀，建立語言邏輯。幼兒在表演木偶游戲中，會廣泛地閱讀各種兒童書籍、繪本、故事，積累生活經(jīng)驗(yàn)。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，幼兒經(jīng)常會到“書香坊”自主選擇自己感興趣的繪本和故事，認(rèn)真閱看，與同伴分享自己的想法。由于幼兒喜歡感興趣，就會主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極觀察，大膽探索，將自己看到的、想到的，發(fā)現(xiàn)到的內(nèi)容，通過木偶游戲表演出來，有效地幫助幼兒建立語言邏輯性，借助木偶游戲形式，將大腦中的語言片段，連點(diǎn)成線，初步形成語言邏輯，有效提高幼兒語言思維表達(dá)。

1.4 大膽表現(xiàn)，形成書寫表達(dá)。有些老師簡單地認(rèn)為語言能力就是培養(yǎng)幼兒動(dòng)嘴說話的能力。這種狹隘的認(rèn)知也導(dǎo)致幼兒語言能力發(fā)展的不均衡性?！吨改稀分忻鞔_要求要培養(yǎng)幼兒具有書寫表達(dá)的愿望和初步技能。幼兒在表演木偶游戲后會用寫寫畫畫的方式表達(dá)自己玩木偶的想法和情感，畫出簡單的笑臉符號，與同伴交流自己玩木偶游戲的快樂心情，這無形當(dāng)中就讓幼兒體驗(yàn)文字符號的功能，培養(yǎng)幼兒的書寫興趣，將自己感興趣的事情或故事畫下來講給同伴聽，初步形成書寫表達(dá)能力。

可見“木偶游戲”不僅能夠促進(jìn)幼兒說的能力的發(fā)展，還能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒聽、說、讀、寫綜合語言能力的協(xié)同發(fā)展。

2.借助木偶游戲形式培養(yǎng)幼兒語言能力的有效途徑

2.1 創(chuàng)設(shè)偶情育人環(huán)境，激發(fā)幼兒想說。環(huán)境的氣氛潛移默化影響幼兒的語言表達(dá)，創(chuàng)設(shè)寬松、開放、尊重幼兒的偶育環(huán)境能有效激發(fā)幼兒自主表達(dá)。

2.1.1 開放空間，自主交流。創(chuàng)設(shè)環(huán)境就是為了吸引幼兒主動(dòng)、愉快、自由地游戲，大膽與環(huán)境交流互動(dòng)，因此游戲中應(yīng)讓幼兒自主選擇和創(chuàng)設(shè)自己喜歡、舒適的木偶游戲場地。幼兒可以在草地上拿著毛毛蟲木偶，邊探究邊觀察講述毛毛蟲爬行的動(dòng)作，幼兒可以與同伴躲在溫馨的木偶小屋交流自己喜歡的話題，傾訴自己的心事。幼兒還可以在自家的庭院表演有趣的故事。開放自主的語言環(huán)境激發(fā)幼兒想說的欲望，激活了幼兒交流表達(dá)的熱情，讓幼兒成為游戲的主人，體驗(yàn)參與游戲的樂趣的同時(shí)，讓幼兒能安靜傾聽，有說話愿望，有可說的內(nèi)容。

2.1.2 浸潤童心，愉快交談。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，注重以“幼兒為本”,對于性格內(nèi)向膽小自卑不愿跟人交流的幼兒，要用親切的態(tài)度、積極的語言肯定幼兒的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，同時(shí)不過多干涉幼兒的交流，滿足幼兒的表達(dá)欲望，使其體驗(yàn)與木偶交流情趣的喜悅心情，感受到寬松、溫馨、自由的氛圍。在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，布置幼兒喜歡的各種有趣木偶，創(chuàng)設(shè)木偶專欄互動(dòng)墻，琳瑯滿目的木偶就是幼兒鮮活的木偶課程故事，讓班級環(huán)境體現(xiàn)教育意蘊(yùn)，承載課程游戲功能呢，起到浸潤童心，引發(fā)互動(dòng)，借助木偶與環(huán)境之間良性的交互，使幼兒不斷產(chǎn)生積極的表達(dá)欲望和熱情，有效激發(fā)幼兒想說的欲望。

2.2 開放自主的區(qū)域活動(dòng)，激趣幼兒會說。區(qū)域游戲是幼兒非常自主、開放的游戲，在木偶游戲區(qū)中將主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒充分地自主表達(dá)，化被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒積極交流的欲望，開放自主的木偶游戲區(qū)域，解放幼兒，讓每個(gè)幼兒心里都有說話的機(jī)會，自主表達(dá)的心愿，成為能說會道的演說家。

2.2.1 創(chuàng)新思維，清楚表達(dá)。在木偶表演區(qū)域活動(dòng)中，需要木偶、道具、木偶舞臺、劇本內(nèi)容等，幼兒通過討論、交流，會自主創(chuàng)編各種生動(dòng)有趣的劇本和故事；幼兒在操作、表演過程中，會商量討論運(yùn)用各種廢舊材料替代道具和舞臺，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，使游戲更精彩，內(nèi)容更飽滿，使游戲富有童趣，幼兒自主游戲，自由想象、創(chuàng)新游戲，不斷的獲得語言能力的提高，如幼兒在玩“捉迷藏”“拍蝴蝶”等木偶游戲時(shí)，通過模仿和想像，獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地表達(dá)自己的想法，自主創(chuàng)編簡單的故事情節(jié)內(nèi)容，提高幼兒詞匯、句式的運(yùn)用，幼兒與同伴一起玩耍、交談、互相講述自己見解、趣事或?qū)⒖催^的圖書、動(dòng)畫片故事情節(jié)融入游戲中，有效推動(dòng)了幼兒語言能力的發(fā)展。

2.2.2 適時(shí)回應(yīng)，培養(yǎng)習(xí)慣。在木偶表演游戲中，都有一定的規(guī)則，因此游戲前我們和幼兒一起討論和制定適宜的木偶游戲規(guī)則，并不斷地修改、調(diào)整，因此在交談過程就要學(xué)會傾聽、使用文明用語，遵守語言規(guī)則，會輪流發(fā)言，不隨意打斷別人的講話，在表演過程懂得不大聲喧嘩，養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣。幼兒在游戲過程教師要細(xì)心關(guān)注，適時(shí)回應(yīng)，游戲中及時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)習(xí)得良好習(xí)慣，提高幼兒語言表達(dá)能力。

2.3 豐富多彩的語言活動(dòng)，活躍幼兒樂說

2.3.1 類型豐富，大膽表達(dá)。開展豐富多彩的語言活動(dòng)，把相關(guān)內(nèi)容納入到木偶游戲中，構(gòu)起游戲、生活與口語交際的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，設(shè)置探究性、交往性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情境。開展兒歌、故事、木偶劇活動(dòng)。教學(xué)中運(yùn)用“木偶游戲”的載體形式，可以幫助幼兒養(yǎng)成看、讀、聽、說的習(xí)慣。在“木偶游戲”分享過程中，使語言建構(gòu)成為幼兒日常學(xué)習(xí)的常態(tài)和自我需求。激發(fā)幼兒想說、敢說、會說、喜歡說，提升幼兒的語言素養(yǎng)。

2.3.2 巧用資源，拓展經(jīng)驗(yàn)。幼兒的語言活動(dòng)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，我們充分利用社區(qū)的優(yōu)勢資源，邀請泉州木偶劇團(tuán)的演員來園表演木偶劇，如《元宵樂》、《火焰山》、《小沙彌下山》等不同的提線木偶劇目，組織幼兒參加第六屆世界木偶藝術(shù)節(jié)展演活動(dòng)，讓幼兒欣賞和理解，引導(dǎo)幼兒學(xué)會從木偶劇的內(nèi)容、動(dòng)作、服飾、故事情節(jié)上進(jìn)行欣賞，豐富語言內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。

2.3.3 特色活動(dòng)，愉悅交流。每年的木偶藝術(shù)節(jié)，我們都會開展木偶劇交流活動(dòng)，活動(dòng)前我們讓幼兒自主策劃游戲的主題、內(nèi)容、場景的布置，幼兒在討論和準(zhǔn)備想要制作的木偶、道具等所需要的各種材料時(shí)，對于幼兒的想法，不管對、錯(cuò)，是否能夠完成，都是以肯定、鼓勵(lì)的態(tài)度，讓幼兒在輕松、愉快的情況下，自由發(fā)揮，大膽想象，愉悅交流，并讓幼兒挑戰(zhàn)游戲難度，讓幼兒嘗試“計(jì)劃——行動(dòng)——解決——分享——展示，提高幼兒完整表達(dá)能力，在劇情中生動(dòng)有趣的“大嘴青蛙”，滑稽憨厚的“熊二”，兇狠狡詐的“光頭強(qiáng)”讓幼兒體驗(yàn)?zāi)九加螒蚩鞓?，體驗(yàn)自由表達(dá)的樂趣。

3.在木偶游戲中優(yōu)化幼兒語言能力的指導(dǎo)

語言發(fā)展不是一項(xiàng)短期的工作，而是一個(gè)日積月累的過程，教師要注重給幼兒良好的語言建構(gòu)習(xí)慣，在實(shí)踐中注意以下幾個(gè)問題。

3.1 用心觀察，減少控制、激發(fā)表達(dá)興趣。在游戲過程中教師應(yīng)注意適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不能控制或支配幼兒怎樣游戲，怎樣表達(dá)。而是充分尊重幼兒的愿望，使幼兒積極地、自主地交流表達(dá)。

3.2 尊重幼兒語言建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，選擇生活化的內(nèi)容。我們要以支持和促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本的價(jià)值導(dǎo)向，充分關(guān)注和利用幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，從幼兒的現(xiàn)實(shí)水平和興趣需要出發(fā)，鼓勵(lì)和支持多樣化的語言活動(dòng)，注重生活化、游戲化，讓幼兒在適宜的木偶游戲中獲得多樣化的講述交流表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，如生活話題，幼兒會滔滔不絕地交談；經(jīng)典故事，傳唱不衰，可以短期提高幼兒完整表達(dá)能力；繪本內(nèi)容，繪聲繪色，有效激發(fā)幼兒主動(dòng)交流。

3.3 豐富經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒語感。幼兒思維的主要特點(diǎn)是具體形象的，抽象思維開始萌芽。因此可利用鼓勵(lì)幼兒廣泛閱讀，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒用趣味的故事或繪本表演，形成幼兒語言感受能力。通過語氣的變化、動(dòng)作的表現(xiàn)，把故事情節(jié)生動(dòng)地展示出來，激起幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在木偶游戲中暢所欲言地說出自己聽到的、看到的、想到的、促其形成語感。木偶是幼兒游戲的伙伴，它是幼兒的傾訴者，幼兒在木偶游戲中幼兒暢所欲言，大膽表達(dá)，快樂游戲，提高幼兒的專注傾聽、表達(dá)的邏輯性、詞匯的豐富性、圖畫的理解和故事的預(yù)測，體現(xiàn)童話、童真、童趣、童樂。