劉文光，賀紅林，吳 暉

（南昌航空大學(xué) 航空制造工程學(xué)院，南昌 330063）

引 言

當(dāng)今高等工程教育教學(xué)改革十分重視學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而，從國(guó)內(nèi)高等工程教育的現(xiàn)狀來看，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)卻是薄弱環(huán)節(jié)[1-3]。雖然有很多的高校進(jìn)行了多種不同形式的探索，也取得了一些成效[4-7]。但總體而言，各大高校所進(jìn)行的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)成效并不盡如人意，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力甚至有弱化趨勢(shì)。

機(jī)械設(shè)計(jì)是高等學(xué)校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械工程基礎(chǔ)理論的核心課。課程以傳授機(jī)械設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)技術(shù)為主，其特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)。大多數(shù)高校的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)置了完整的理論、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，換而言之，機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)成效對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)影響巨大[8-10]。但是，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力方面存在很多缺陷。比如，機(jī)械設(shè)計(jì)選題單一、實(shí)踐內(nèi)容碎片化，使得學(xué)生難以把握機(jī)器設(shè)計(jì)全局；機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)理念比較落后，使得學(xué)生難以融通機(jī)械類專業(yè)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)；機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐選題脫離社會(huì)需求，使得學(xué)生所學(xué)設(shè)計(jì)軟件無法對(duì)接企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)手段[11-12]。也就是說，傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)過于獨(dú)立，與其它專業(yè)課實(shí)踐之間缺乏統(tǒng)一的教學(xué)理念。因此，若再不改革傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，其結(jié)局必然是課程的課內(nèi)、課外設(shè)計(jì)實(shí)踐與社會(huì)需求繼續(xù)割裂，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力難以得到顯著的提升。

基于此，團(tuán)隊(duì)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為引領(lǐng)，討論了機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)的關(guān)鍵問題，分析了體系重構(gòu)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)和課程建設(shè)的影響，并以機(jī)械類專業(yè)本科生為對(duì)象，開展了機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)踐，改革成果可為其他專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)改革提供有益參考。

1 實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)的關(guān)鍵問題

按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序，創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要遵循漸進(jìn)形成的原理。因此，實(shí)踐教學(xué)體系需考慮機(jī)械設(shè)計(jì)與其它專業(yè)課之間的先修關(guān)系，將社會(huì)需求與課外學(xué)科競(jìng)賽融入實(shí)踐教學(xué)，重構(gòu)一種全程體認(rèn)式機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。

圖1 全程體認(rèn)式設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

全程體認(rèn)式機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的最初理念旨在拆解立于機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)與機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)之間的無形壁壘，打通機(jī)械學(xué)科所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)[13]。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是針對(duì)全然不同的設(shè)計(jì)對(duì)象推進(jìn)各自進(jìn)程，所以兩者割裂使得相關(guān)學(xué)科知識(shí)無法融通，而且學(xué)生無法全面體驗(yàn)機(jī)器設(shè)計(jì)的全過程，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。如果要保證全程體認(rèn)式機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的有效性，必須解決以下幾個(gè)關(guān)鍵問題：

1）優(yōu)化課程教學(xué)大綱。因?yàn)椴徽撌钦n程教材或參考書的選用與編寫、課程授課計(jì)劃的制訂，還是課程成績(jī)的考核、課程教學(xué)檢查及評(píng)估，都是以教學(xué)大綱為依據(jù)的，所以要貫通機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，首要任務(wù)是優(yōu)化課程教學(xué)大綱。以修訂教學(xué)大綱為契機(jī)，在機(jī)械設(shè)計(jì)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)增設(shè)專門的三維上機(jī)實(shí)踐，旨在引導(dǎo)學(xué)生利用三維設(shè)計(jì)軟件開展機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐。與此對(duì)應(yīng)，融入全程體認(rèn)式設(shè)計(jì)理念，選擇某一典型機(jī)械為主線詳細(xì)介紹機(jī)器設(shè)計(jì)的全過程，編寫機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐與創(chuàng)新教材。按照優(yōu)化后的教學(xué)大綱開展實(shí)踐教學(xué)，不僅統(tǒng)一了機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的選題，而且強(qiáng)化了三維設(shè)計(jì)軟件在機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐中的應(yīng)用。學(xué)生通過一系列的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、上機(jī)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)和學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)踐，不僅體驗(yàn)了機(jī)器設(shè)計(jì)的全過程，而且鍛煉了創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2）拓寬實(shí)踐訓(xùn)練選題。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的特色是“實(shí)物參賽、機(jī)電結(jié)合、系統(tǒng)訓(xùn)練、創(chuàng)新應(yīng)用”，它在促進(jìn)高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提高學(xué)校教學(xué)水平等方面具有積極作用，已成為國(guó)內(nèi)最具影響力和培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)效果顯著的大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目之一。根據(jù)優(yōu)化后的教學(xué)大綱，機(jī)械設(shè)計(jì)上機(jī)實(shí)踐和機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽納入課程最終考核。利用上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以有機(jī)地串接機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)和機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，拓寬機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。指導(dǎo)教師結(jié)合機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的主題，開展機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)時(shí)，精選一批面向工程實(shí)際，既能體現(xiàn)基礎(chǔ)性、典型性特點(diǎn)，又具有綜合訓(xùn)練性的設(shè)計(jì)題目供學(xué)生選擇。這樣不僅保證了機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的豐富性、可操作性，又使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容飽含時(shí)代氣息、永富新意。因此，重構(gòu)的機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的深度融合，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的成效。

3）強(qiáng)調(diào)三維設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用。傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，以純手工繪圖方式為主，即使采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，多數(shù)也局限于計(jì)算機(jī)二維繪圖。這種設(shè)計(jì)手段無法滿足現(xiàn)代企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)需求。教學(xué)大綱中增設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，不僅在設(shè)計(jì)手段上強(qiáng)調(diào)三維設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用，而且重視學(xué)生應(yīng)用和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)能力的培養(yǎng)。這樣，不論是機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，還是機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，學(xué)生從創(chuàng)新性原理方案的構(gòu)思、創(chuàng)意機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新結(jié)果的表達(dá)到產(chǎn)品虛擬樣機(jī)的裝配，都能采用三維軟件完成設(shè)計(jì)對(duì)象。這種全程體認(rèn)式設(shè)計(jì)實(shí)踐可使學(xué)生從封閉的教室走進(jìn)開放的實(shí)驗(yàn)室，將實(shí)踐訓(xùn)練回歸到工程設(shè)計(jì)上來，可以給學(xué)生提供實(shí)用、貼近工程實(shí)際的訓(xùn)練環(huán)境，較好地解決傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練脫離工程實(shí)際的問題。

4）健全實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)制度。良好的實(shí)踐教學(xué)體系必須具備健全的課程評(píng)價(jià)制度，因此重構(gòu)后的機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要加強(qiáng)設(shè)計(jì)選題、任務(wù)書下達(dá)、過程指導(dǎo)、設(shè)計(jì)驗(yàn)收和考核評(píng)定等環(huán)節(jié)的管理，讓過程管理在最終成績(jī)中有所體現(xiàn)。選題方面，結(jié)合機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽主題遴選課程設(shè)計(jì)題目。指導(dǎo)教師根據(jù)遴選的設(shè)計(jì)題目擬定課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，按照同組同題的方式下達(dá)任務(wù)。每個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)由2～3名學(xué)生組成一個(gè)實(shí)踐小組完成。但是，要求設(shè)計(jì)方案不同，每人完成1套設(shè)計(jì)資料（包括機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖、機(jī)器的運(yùn)動(dòng)分析、機(jī)器總圖及零件圖、設(shè)計(jì)說明書等）。指導(dǎo)教師須嚴(yán)格要求學(xué)生運(yùn)用三維軟件完成機(jī)構(gòu)和機(jī)器零件的三維建模，繪制機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)圖。這種訓(xùn)練一方面可以鍛煉學(xué)生的三維設(shè)計(jì)能力，另一方面可讓學(xué)生從復(fù)雜的空間想象力中解放出來。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)結(jié)果時(shí)，指導(dǎo)教師需要遵循機(jī)械設(shè)計(jì)規(guī)范的一般原則，按國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行，實(shí)行“學(xué)生設(shè)計(jì)、學(xué)生互審、老師批準(zhǔn)”的三級(jí)審核制，改變傳統(tǒng)“一書一圖定結(jié)果”的評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生有一個(gè)自我完善和提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的過程。

2 實(shí)踐教學(xué)改革成效

2.1 打造了全程體認(rèn)式機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)特色

基于全程體認(rèn)式設(shè)計(jì)理念重構(gòu)的機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)融入2011版的南昌航空大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)大綱中。按照新的教學(xué)理念，課程大綱專門設(shè)置了8學(xué)時(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以強(qiáng)化學(xué)生的三維設(shè)計(jì)能力，貫通課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。融合全程體認(rèn)式設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)特色，2014年教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織編寫了《機(jī)械原理與設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教程》，該教程在南昌航空大學(xué)機(jī)械類專業(yè)近60個(gè)班使用，而且也一直被南昌航空大學(xué)的科技學(xué)院選作實(shí)踐主教材。融入機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的最新成果，2018年團(tuán)隊(duì)重新編寫了《機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐與創(chuàng)新》作為實(shí)踐主教材。機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教材的出版不僅反映了機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)特色，而且對(duì)于實(shí)踐教學(xué)模式的推廣具有重要價(jià)值。

2.2 提高了學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐能力

機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的特色在于整機(jī)設(shè)計(jì)的全程訓(xùn)練，深化了學(xué)生對(duì)所學(xué)機(jī)構(gòu)原理、通用零件的理解，鞏固了學(xué)生的工程設(shè)計(jì)理論。實(shí)踐教學(xué)體系著眼于訓(xùn)練學(xué)生觀察、思考、分析、設(shè)計(jì)和體驗(yàn)設(shè)計(jì)問題，學(xué)生能切身體驗(yàn)整機(jī)設(shè)計(jì)過程，加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)涵及其一般規(guī)律的理解，使學(xué)生在今后的設(shè)計(jì)中統(tǒng)攬機(jī)械設(shè)計(jì)的全局。經(jīng)過近10年的持續(xù)改革，受益學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐能力逐年提升。近六年，南昌航空大學(xué)課外科技創(chuàng)新立項(xiàng)中，超過300多名受益學(xué)生獲得課外科技創(chuàng)新立項(xiàng)，占受益學(xué)生總?cè)藬?shù)的30%以上。通過創(chuàng)新科技立項(xiàng)所孵化的作品，近200多名受益學(xué)生參加了機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的受益學(xué)生人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的20%。近4屆的全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，受益學(xué)生斬獲了全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)3項(xiàng)。這些重量級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)最能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，也是機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革取得成效的重要體現(xiàn)。

2.3 加速了機(jī)械設(shè)計(jì)一流課程群的建設(shè)

在機(jī)械設(shè)計(jì)課程實(shí)踐體系中設(shè)立專門的機(jī)械設(shè)計(jì)上機(jī)實(shí)踐，是國(guó)內(nèi)高校在機(jī)械設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革中的有益的嘗試。以此為突破口，機(jī)械設(shè)計(jì)課程群不僅重構(gòu)了機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，而且強(qiáng)化了學(xué)生的三維設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練。這些有益的嘗試和做法，在2014年的華東地區(qū)機(jī)械原理教學(xué)研討會(huì)、2015年的全國(guó)機(jī)械原理教學(xué)研討會(huì)和2016年的機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行了推廣，使得南昌航空大學(xué)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程建設(shè)得到了國(guó)內(nèi)其他高校同行的夸贊。以實(shí)踐教學(xué)體系改革為抓手，教學(xué)團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)了機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)三門公共課的建設(shè)，已經(jīng)把南昌航空大學(xué)的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”建成為國(guó)家線下一流課程，而“機(jī)械設(shè)計(jì)課程”建成為江西省線上/線下混合式一流課程、江西省精品資源在線開放課程、江西高?！罢n程思政”示范課程、江西高校課程育人共享計(jì)劃課程。正是在機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革的推動(dòng)下，加速了南昌航空大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)一流課程群的建設(shè)。

3 存在的問題

重構(gòu)后的機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系在機(jī)械專業(yè)人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)中取得了一定成效，對(duì)于一般工科院校的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐教育也有很好的示范作用，但是要取得更好的實(shí)踐教學(xué)效果并進(jìn)行推廣，還有一些問題尚需解決：

1）通過機(jī)械設(shè)計(jì)上機(jī)實(shí)踐和機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，打通機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)和課外學(xué)科競(jìng)賽有很多困難。關(guān)鍵是機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐選題中，如何找到一個(gè)運(yùn)動(dòng)關(guān)系較為復(fù)雜，而且機(jī)械結(jié)構(gòu)與傳動(dòng)線路又較為清晰、難度適中的設(shè)計(jì)對(duì)象是實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于大多數(shù)同學(xué)可借助某一典型機(jī)械作為課程設(shè)計(jì)教學(xué)案例貫穿機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但是對(duì)于少數(shù)動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)必須結(jié)合機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽自主選題完成機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐。

2）機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等課外科技競(jìng)賽雖然拓展了機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)和豐富了設(shè)計(jì)實(shí)踐選題，但是對(duì)學(xué)生的自主性提出了更高的要求，對(duì)指導(dǎo)老師的實(shí)踐能力也提出了更高要求。而且全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽每?jī)赡昱e行一次，與機(jī)械設(shè)計(jì)系列課程對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)并非同步。因此，每年根據(jù)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽遴選新的設(shè)計(jì)題目也是一大挑戰(zhàn)。

3）企業(yè)應(yīng)用的三維軟件眾多，而且各行業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)軟件的偏好也略有不同。在機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)選擇哪一種三維設(shè)計(jì)軟件，不僅要考慮社會(huì)需求，還要考慮學(xué)生的就業(yè)面向。所以，在編寫機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教材時(shí)也面臨三維軟件選擇的難題。

4）實(shí)行“學(xué)生設(shè)計(jì)、學(xué)生互審、老師批準(zhǔn)”的教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)制度，前提是學(xué)生具備一定的設(shè)計(jì)能力和具有公平公正的思想。然而現(xiàn)實(shí)情況是，只有極少部分同學(xué)能夠達(dá)到這種要求。因此，在機(jī)械設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)和課外實(shí)踐訓(xùn)練中，必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4 結(jié) 論

1）優(yōu)化課程大綱、豐富實(shí)踐選題、更新設(shè)計(jì)手段以及健全評(píng)價(jià)機(jī)制是重構(gòu)全程體認(rèn)式機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵要素。

2）全程體認(rèn)式機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系不僅能貫通課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和課外大賽，而且融會(huì)貫通機(jī)械類專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的整機(jī)設(shè)計(jì)能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐水平。

3）以重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系為契機(jī)，不僅建設(shè)了“機(jī)械設(shè)計(jì)”省級(jí)一流課程，而且有利于打造機(jī)械設(shè)計(jì)一流課程群。