錢 瑤

在長時間的實踐中，“日記”逐漸被語文工作者視為訓(xùn)練學(xué)生作文能力的有效途徑。日記不僅易于操作，而且難度較低，對提高學(xué)生的作文水平具有重要的價值和意義。因此，本文重點分析了日記在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、明確日記主題，做到一事一記

對初學(xué)日記的小學(xué)生而言，由于語文基礎(chǔ)較為薄弱，導(dǎo)致他們在記錄日記時常常簡單直白、單刀直入，描述情緒也非常直接，通常用“高興”“不高興”一類的詞匯，導(dǎo)致小學(xué)生寫著寫著就陷入了“流水賬”的怪圈。鑒于此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確日記的主題，圍繞主題展開敘述，做到一事一記，不拖泥帶水。例如，關(guān)于春游的日記，就圍繞春游的見聞、經(jīng)歷、心情等等進行記錄。

在學(xué)習(xí)了《珍珠鳥》一文后，教師不妨這樣引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，可能你沒有見過珍珠鳥，但是你一定被這篇文章中的情感所打動。其實在生活中，我們每天都能看到很多小鳥，你有沒有試著觀察這些小鳥，和這些小鳥溝通呢？請同學(xué)們試著和你身邊的小鳥對話，并寫下你的心情和感受，我想這肯定是一篇很有意思的日記。比如，有的學(xué)生提交了這樣一篇日記：今天，我意外的發(fā)現(xiàn)窗前的樹上原來有一個麻雀窩。我呆呆地盯著這個麻雀窩，看到老麻雀在給小麻雀喂蟲子，還聽到了很細(xì)微的聲音。我本來想跟它們打招呼來著，但又怕聲音太大嚇到老麻雀，只能躲在窗邊偷偷地觀察。小麻雀身上的羽毛還很稚嫩，但它們總是瞇著眼睛，看著好可愛呀。想到小麻雀成了我的鄰居，心里很高興！

很多小學(xué)生在剛剛接觸日記時，很容易寫成流水賬，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒。事實上，想要寫好一篇日記，必須具備明確的主題，做到一事一記，這樣才能提高學(xué)生的寫作積極性。

二、利用生活詞匯，提高日記效率

在培養(yǎng)學(xué)生的日記習(xí)慣時，教師往往會一再地告誡學(xué)生從生活入手，從每一天的瑣事入手，寫下自己看到的、聽到的事情。然而，如果按照這樣的策略，學(xué)生很容易喪失寫日記的興趣，因為大部分學(xué)生每天的生活都很單調(diào)，并沒有多少趣味性。事實上，想要從平凡、瑣碎的生活中發(fā)掘有趣的素材，并非一件容易的事情。為了降低學(xué)生的難度，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生以生活為本，選擇一個最有趣、最吸引自己的關(guān)鍵詞，然后以“關(guān)鍵詞”為核心寫下日記。

關(guān)鍵詞的來源可以有如下三種途徑：第一，從學(xué)過的課文中發(fā)掘；第二，從自己的生活中發(fā)掘；第三，從自己經(jīng)歷過、聽說過的事件中發(fā)掘。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生提供了很多富有生活氣息，而且有趣的關(guān)鍵詞，比如“逛超市”“節(jié)日”等等。于是，教師要求學(xué)生任選一個關(guān)鍵詞，試著圍繞關(guān)鍵詞寫一篇日記。與此同時，教師還需要對學(xué)生進行點撥：既然是和節(jié)日相關(guān)，那么在寫日記的時候，不妨從節(jié)日的起源、習(xí)俗等方面入手，不斷擴展日記外延。比如，有的學(xué)生寫下了一篇和端午節(jié)相關(guān)的日記，他是這樣寫的：“端午節(jié)是一個非常有名的傳統(tǒng)節(jié)日。在端午節(jié)這一天，媽媽拿出提前準(zhǔn)備好的材料在家里包粽子。我也忍不住學(xué)著媽媽的樣子試著包粽子，可惜總是‘露餡’。媽媽一邊笑我是個小傻瓜，一邊教我正確的方法。最后，我終于包出了一個粽子。在包粽子的時候，媽媽告訴我端午節(jié)的來歷，原來它和一位愛國詩人相關(guān)，他的名字是屈原。為了心中的愛國熱情，屈原最終在汨羅江上結(jié)束了自己的一生?！?/p>

為了幫助小學(xué)生寫出精彩的日記，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，試著提煉幾個核心的關(guān)鍵詞，然后從中任選一個進行記錄，就能形成一篇非常有趣的日記。

三、嘗試激勵教育，引導(dǎo)循環(huán)日記

教師之所以讓學(xué)生寫日記，無非是為了培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，但是作文能力的提升需要日積月累，更需要堅持不斷的寫作。即便學(xué)生掌握了日記的方法，卻三天打魚兩天曬網(wǎng)，沒有形成良好的日記習(xí)慣，學(xué)生的作文能力同樣不可能得到有效的提升。因此，教師需要嘗試激勵教育，既需要點評學(xué)生的日記作品，還需要班級中展開評比活動，讓學(xué)生的日記循環(huán)往復(fù)，永遠(yuǎn)的持續(xù)下去。

例如，教師要求學(xué)生從身邊的小動物入手，寫一寫自己和小動物之間發(fā)生的那些有趣的故事。這個主題非常的貼近生活，小學(xué)生很快完成了日記，并提交給教師。當(dāng)教師收到學(xué)生的這些日記，不妨給學(xué)生留下一些具有激勵性質(zhì)的評語，還可以從中選擇不錯的作品在班級上朗讀并且展示，甚至還可以給學(xué)生“頒獎”。比如，有的學(xué)生寫下了自己和小狗之間的故事：我們家養(yǎng)了一只二哈，它真的好調(diào)皮呀！不論家里收拾的多么干凈，在二哈的摧殘下，簡直像被龍卷風(fēng)“光顧”過——地上全是沙發(fā)的碎布、海綿，還有咬爛的拖鞋、撕碎的衛(wèi)生紙，而這一切的“始作俑者”卻一臉的無辜，瞪著大大的眼睛看著你，好像跟它一點關(guān)系都沒有。教師看到這篇日記后，留下了這樣的評價：這是一篇非常有意思的日記，盡管作者表面上在批評二哈，其實滿含著對二哈的喜愛之情，讀著很有趣！

小學(xué)生最渴望得到教師的表揚，而這恰恰是激勵教育之所以盛行的原因。在培養(yǎng)小學(xué)生的日記習(xí)慣時，教師一定要及時點評學(xué)生的作品，并留下具有激勵性質(zhì)的評語，讓學(xué)生堅持寫日記。

在小學(xué)階段，日記是訓(xùn)練學(xué)生作文能力的有效途徑，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成日記的好習(xí)慣，本文從三個角度給出了具體的分析，旨在提高學(xué)生的日記熱情，讓學(xué)生愛上作文。