張中余

(安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣八一學(xué)校 安徽 滁州 233290)

初中英語教學(xué)處于承上啟下的階段，需不斷強(qiáng)化學(xué)生在英語學(xué)習(xí)階段的教學(xué)成果，注重?cái)U(kuò)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在過去的初中英語教學(xué)中，教師單純注重英語知識(shí)的傳輸，忽視了對(duì)學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展受到限制。新課程教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，要求教師在進(jìn)行英語教學(xué)中，注重與學(xué)生的課堂互動(dòng)，重點(diǎn)應(yīng)用課堂提問教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.明確提問目標(biāo)

在開展初中英語教學(xué)的過程中，教師提出的問題應(yīng)該極具針對(duì)性，另外，還應(yīng)該了解自己希望此問題達(dá)到何種效果。比方說在談到“Future”這個(gè)詞的相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生自行制作PPT，主要內(nèi)容涉及到介紹日常生活中的各種工作和有關(guān)代表人物，然后，再挑選一段關(guān)于各個(gè)階層對(duì)當(dāng)前工作的滿意度以及未來期望的工作調(diào)查的短視頻，教師可以提供個(gè)別資料，詢問學(xué)生日后的工作目標(biāo)。播放完視頻以后，向他們提出以下問題：“What kinds of jobs are included in video？”，“Can you express them？”“What about you？”以此來引導(dǎo)其展開深入思考，充分了解日后的目標(biāo)。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行提問，以免出現(xiàn)課堂缺乏無序性的現(xiàn)象。

2.掌握提問的好時(shí)機(jī)

對(duì)初中的英語教學(xué)而言，老師要想更好的掌握到課堂問題的技巧，就必須要掌握到提問的好時(shí)機(jī)，提問時(shí)機(jī)的恰當(dāng)與否，是可以直接決定學(xué)生們對(duì)問題回答的積極主動(dòng)性。如果老師可以在英語課堂的教學(xué)中，選擇一個(gè)良好的提問時(shí)機(jī)，是可以有效的激勵(lì)出學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情，集中自己的注意力。而由于初中學(xué)生缺少了一定的英語語言的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣并不是很高，此時(shí)老師在課堂導(dǎo)入的過程中有效運(yùn)用課堂提問，是能夠讓學(xué)生的注意力一直保持到課堂的結(jié)束。

比如，在教學(xué)“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”的教學(xué)中，老師就能夠在課堂導(dǎo)入中提出：“Can we choose our own clothes？”可以說初中學(xué)生是處在特殊的一個(gè)年紀(jì)，他們對(duì)于一些事情都有自己的理解和觀念，老師在進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)過程中，要正確的引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)問題的討論，讓他們帶著熱情去閱讀課文，在潛移默化的過程中激勵(lì)起他們的討論熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極勇敢的表達(dá)出自身的一些想法。

3.因勢(shì)順導(dǎo)

在初中英語教學(xué)期間，課堂提問是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過程，并且提問的結(jié)果無法得到準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，提問結(jié)果都是隨時(shí)可能發(fā)生巨大改變的，所以為了增加初中英語課堂提問的有效性，還要注意本著實(shí)事求是的原則，結(jié)合初中英語課堂提問的實(shí)際情況，因勢(shì)順導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，這樣可以有效增加英語課堂提問的有效性。

例如，在開展課堂提問的過程中，為了增加課堂提問的有效性，教師可以靈活地運(yùn)用“問題鏈”，借助一系列具有緊密聯(lián)系的問題串去引發(fā)學(xué)生學(xué)英語知識(shí)的思維，以此可以有效提升問題設(shè)計(jì)的有效性;還要注意借助互動(dòng)式追問的方式引導(dǎo)學(xué)生開展針對(duì)性、有效性思考，如教師可以提出“Which Olympic mascot do you like best？”，以此問題可以引導(dǎo)學(xué)生回答各種各樣的相關(guān)知識(shí)，如有的學(xué)生會(huì)回答“I like Beijing Olympic Games best，because I like giant pandas.”等，之后教師可以追問“Have you ever seen the Beijing Olympic Games？ Which sports do you like best？”，以此進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，這樣可以借助一連串問題的科學(xué)設(shè)計(jì)，提高提問的有效性。

4.注重語言的運(yùn)用和表達(dá)

在進(jìn)行課堂提問時(shí)，老師一定要靈活的運(yùn)用語言，并使用相應(yīng)的語言表達(dá)技巧，在提問問題的過程中盡可能地使用強(qiáng)調(diào)語氣，這樣一來，學(xué)生在聽到問題后能夠迅速集中注意力，以便更好地回答出老師所提問的問題。在這個(gè)過程中，需要注意的是：老師提出的問題要與初中階段的英語教學(xué)緊密相連，同時(shí)提出的問題還需要具有一定的層次性，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能通過老師提出的問題得到有效的鍛煉。例如：在初中階段的英語教學(xué)過程中，老師可以對(duì)英語基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)行多次提問，提問的英語問題也要是一些基礎(chǔ)性問題，以此來確保英語基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，也能夠在學(xué)習(xí)的過程中積累和鞏固相應(yīng)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)老師還要通過提問問題的方式來檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。而對(duì)于那些英語基礎(chǔ)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，老師可以通過抽選提問的方式讓他們回答問題，并且提問的問題也要相對(duì)深入一些，因?yàn)橹挥羞@樣才能充分保證英語課堂教學(xué)的平衡性，盡最大可能激發(fā)每一位學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的主動(dòng)性，從而有效保證初中階段英語課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

課堂提問與反饋策略在初中英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，可以啟發(fā)學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)投入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在初中英語教學(xué)中，教師必須要積極探索課堂提問技巧，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的綜合素養(yǎng)。