黃群益

(廣西—東盟經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中心小學(xué) 廣西 南寧 530105)

情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文內(nèi)容，采用圖片、語言、文字并配以音樂等教學(xué)手段，將課文中的情景展示出來的教學(xué)方法。其對課文內(nèi)容有著直觀形象的描繪作用，容易將學(xué)生帶入課文當(dāng)中，使其產(chǎn)生身臨其境之感。情景教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生的思維情感以及想象力都有著其特有的作用，接下來，我們將對情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢展開分析。

1.情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1 創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)法所具有的情景再現(xiàn)的功能，可以有效地將課文中所描繪的氛圍烘托出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余陶醉于其中，從而更多地參與到課堂中來。情景教學(xué)法是教師在教學(xué)的過程中，將課文中的內(nèi)容以圖片、聲音、音樂等形式全方位展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個全方位的感知和認(rèn)識。在這個過程中，學(xué)生不僅對課文中所描繪的情景有一個深刻的了解，對課文內(nèi)容的掌握也會上升到一個新的臺階。因為很多文章，描繪的景色是為了烘托人物的心情，或者推動情節(jié)的發(fā)展。學(xué)生仿佛置身于環(huán)境當(dāng)中，對作者的心情和情節(jié)的發(fā)展就會有一個更加深刻的認(rèn)識。并且身處于，文章所描繪的環(huán)境中，被那種氛圍所感染，也有助于學(xué)生情感的培養(yǎng)，使學(xué)生對身邊的事物更加敏感，提高學(xué)生的想象力。

1.2 使課堂充滿活力，提高學(xué)生的課堂參與度。情景教學(xué)法在創(chuàng)造出情景，讓學(xué)生如同身臨其境的同時，還可以在這個過程中加入很多有助于課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生了解到更多地知識，有了新鮮事物的吸引，學(xué)生自然而然會將更多注意力放在課堂上。學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，加之有效的情景烘托氛圍，很容易調(diào)動學(xué)生的情感，并且與之產(chǎn)生共鳴。并且語文教師可以在中間給學(xué)生講述一些與之有關(guān)的知識，例如作者此時所處的時代，社會背景以及人物關(guān)系等。還可以讓學(xué)生在這種氛圍下做一些活動，例如表演情景劇，朗誦課文或者做一些游戲。豐富課堂內(nèi)容的同時提高了學(xué)生的興趣和參與度，使得課堂更加有活力。

2.情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中運用的具體策略

2.1 讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色表演。情景教學(xué)法是將課文中的環(huán)境以語言、文字、圖片和音樂的形式展現(xiàn)出來，如果能夠加上一些情景表演。那么其效果無疑會更上一層樓。小學(xué)語文課文中以記敘篇目為多，因此很適合情景劇之類的活動，語文教師可以讓學(xué)生在充分理解課文之后，自己編排劇本，創(chuàng)設(shè)有效情景，利用多媒體展示音樂和圖片來輔助情景表演。例如，在講到《將相和》這一課時，在課文中出現(xiàn)的人物較多，場景也較多，人物的對白以及心理活動描寫十分生動。這時候語文教師便可以讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，并且輔之以相應(yīng)的圖片和音樂，比如在藺相如和秦王斗智斗勇時，放一些烘托緊張氛圍的音樂，也可以找一些和課文相關(guān)的圖片，比如咸陽宮的圖片，讓學(xué)生更加有身臨其境之感。只有讓學(xué)生置身其間，感受到藺相如所面臨的壓力，才能夠讓學(xué)生充分的感受到藺相如的智慧勇氣和寬廣的胸懷，也有助于學(xué)生對文章有更進(jìn)一步的了解對，對人物有更深的認(rèn)知。

2.2 利用多媒體，使情景創(chuàng)設(shè)更加豐富。多媒體已經(jīng)成了教學(xué)不可或缺的一個手段，合理利用多媒體不僅可以增加課堂內(nèi)容，還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，烘托課堂教學(xué)氛圍。多媒體除了可以播放音樂和圖片之外，還可以給學(xué)生展示一些視頻資料，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容和背景有一個更加清晰的認(rèn)識。例如在講到《草船借箭》這一課時，語文教師便可以為學(xué)生播放《三國演義》電視劇中草船借箭這一集，由于在課文中沒有交代草船借箭的前因后果，因此語文教師還可以給學(xué)生搜集一些相關(guān)資料，讓學(xué)生了解到周瑜為何嫉妒諸葛亮的才能？諸葛亮為何要草船借箭？并且讓學(xué)生通過視頻資料對當(dāng)時事件發(fā)生的情況，以及人物的活動和心理進(jìn)行思考和分析，將課文中表現(xiàn)力不足的地方進(jìn)行彌補(bǔ)，還可以將三國演義中其他的故事展現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生對諸葛亮周瑜等人物形象有一個更加深刻的認(rèn)識。

2.3 讓學(xué)生誦讀課文，體會課文意境。在情景教學(xué)法中，語言是一項非常重要的內(nèi)容，不僅要求教師在教學(xué)過程中以生動形象的語言來為學(xué)生創(chuàng)造情景，烘托氛圍，還可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行誦讀。誦讀不同于一般的朗讀，它不僅要求誦讀的人能夠流利地將課文或者詩歌讀下來，還要求結(jié)合作品本身的意境，加上自己的情感與理解，再配以圖片視頻或音樂的輔助，創(chuàng)造一個與作品本身相符的意境，將聽眾帶入到自己的意境中來。這就需要誦讀的人本身對文章有很深的理解，例如，在講到《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這篇課文時，便可以讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，感受作者在作這首詩的時候的情感。在誦讀之時，老師給學(xué)生配上畫面和音樂，在讀到那有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著的時候，感受到那種對魯迅先生深深的懷念之情，感受魯迅先生在人們心中崇高的地位。

結(jié)語

綜上所述，情景教學(xué)法是進(jìn)來運用較為廣泛且效果較好的一種教學(xué)方法，對提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合能力都有著很大的作用。本文對情景教學(xué)法的優(yōu)勢進(jìn)行了分析，并且給出了情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中要積極運用情景教學(xué)法，使情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。