文/吳紫青

大學生能否實現(xiàn)有效就業(yè)，關系到國家教育體系和社會體系的正常運轉。在高等教育擴招的背景下，大學生群體基數(shù)逐漸擴大，使得就業(yè)市場的供求平衡出現(xiàn)一定的影響，大學生就業(yè)率的下降，使得教育部對高校大學生就業(yè)規(guī)劃和就業(yè)準備提出了新的要求。

一、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題

在部分人的觀念中，大學生在畢業(yè)后尋找一份工作是重中之重，而創(chuàng)業(yè)則是不務正業(yè)。但是，高校在樹立大學生就業(yè)觀的過程中應鼓勵大學生依靠就業(yè)和創(chuàng)業(yè)途徑實現(xiàn)自己的夢想[1]。在高校中培養(yǎng)大學生的自我創(chuàng)業(yè)意識成為當前高校重要的教學內(nèi)容之一。大學生作為國家通過教育培養(yǎng)的高素質人才，對于國家未來的發(fā)展有著極為重要的作用，代表著國家發(fā)展的巨大潛力。近年來，國家通過各種政策的出臺和調整，在一定程度上緩解了大學生的就業(yè)壓力。大學生自行創(chuàng)業(yè)作為解決大學生就業(yè)問題的一個重要途徑，對就業(yè)難問題的緩解有著重要的意義，也是解決就業(yè)問題的一個指向性策略。近些年國家政策對于就業(yè)問題的調整中，增強了對大學生創(chuàng)業(yè)的鼓勵，很多地方政府也制定出了一系列的扶持政策，但是，當前的現(xiàn)狀則是我國大學生在走進社會后選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)僅占總人數(shù)的20%，總結原因大概有以下兩點：第一點在于我國傳統(tǒng)觀念的影響，父母認為畢業(yè)后找個好工作才是正經(jīng)路，很大程度上打擊了學生的創(chuàng)業(yè)信心，使得大學生創(chuàng)業(yè)很難進行下去；第二點在于學生的懶惰和恐懼心理，害怕創(chuàng)業(yè)失敗，心理素質不高，只能選擇一個較為穩(wěn)妥的工作，這就造成了社會總體上對創(chuàng)業(yè)的不看好[2]。

二、就業(yè)指導工作的內(nèi)涵

（一）實現(xiàn)就業(yè)指導的主體性

就業(yè)指導的主體是大學生群體，在傳統(tǒng)的課程中，學生屬于知識的被動接收者，而作為就業(yè)指導來說，學生應該更多的是作為就業(yè)指導的參與者的角色而存在[3]。在傳統(tǒng)的教學和授課模式中，教師作為主導者，學生配合聽課，作為關系到學生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，學生應該變配合為主動互動，通過自覺主動規(guī)劃自己的就業(yè)愿景來積極搜尋和關注政府高校的就業(yè)政策的轉變，從而為以后的走向社會打下堅實基礎。

（二）就業(yè)指導的發(fā)展性

大學生在參與就業(yè)指導的學習過程中，要求學生能夠緊跟教師的教學思路，通過認真學習積極構建自身的就業(yè)規(guī)劃，通過獲取就業(yè)信息來查看自身發(fā)展過程中存在的問題。

（三）就業(yè)指導的差異性

每個大學生都是獨立的個體，因此就業(yè)指導要體現(xiàn)出個人發(fā)展的差異性，要在學生學習的過程中根據(jù)學生個人特性來相應地為學生制定適合其個人特有的就業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃和發(fā)展規(guī)劃，而教師在進行課堂教學時也要注重差異化指標的制定。

三、就業(yè)指導工作中的影響因素

（一）就業(yè)教育實施不到位

在之前高校的教育過程中，對于就業(yè)課程并沒有太過規(guī)范和全面進行，大多只是簡單的就業(yè)指導課程，但是現(xiàn)階段在國家政策的要求下，要求高校必須對學生進行就業(yè)知識和方法的培訓，讓大學生在進入市場之前擁有一定的對市場的適應能力，這是學生必須接受的課程。在大學生選擇創(chuàng)業(yè)或者進入社會就業(yè)后，由于對于各個層面的經(jīng)驗還處于虛無狀態(tài)，就會容易導致受挫，因此在高校中對學生進行就業(yè)教育是很有必要的。

（二）高校與企業(yè)社會聯(lián)系信息缺失

在當下，大學生的就業(yè)實踐還是處于落后的地位，一方面，是學生自身的問題，對就業(yè)沒有較強意愿，積極性不高。另一方面，是高校本身的問題，一些地方高校沒有與企業(yè)之間形成好的聯(lián)系，導致很多學生對于社會上的形勢處于一個錯誤的幻想中，最終使得學生走入社會后沒有一個好的社會適應能力。對于大學生就業(yè)來說，由于沒有一個準確的社會估計，學生往往會因為害怕失敗而畏手畏腳，不敢放開嘗試。

（三）校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍缺乏，就業(yè)指導安排不夠重視

根據(jù)調查顯示，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍能夠間接影響到一個學校學生的綜合素養(yǎng)，除此之外，部分高校不重視就業(yè)指導作為理論課程來向學生進行講授，強調讓學生重在實習實踐。甚至在現(xiàn)階段很大一部分學生認為就業(yè)指導課程對其就業(yè)起不到任何作用，這也就源于學校缺乏合理的就業(yè)指導安排。

四、以創(chuàng)業(yè)帶動大學生就業(yè)的策略

（一）強化就業(yè)教育

就業(yè)教育對于大學生來講，其重要性不亞于學生所接受的傳統(tǒng)理論教育，它對學生未來的發(fā)展同樣有著極其重要的意義。對大學生進行就業(yè)教育，能夠很大程度地激發(fā)學生的就業(yè)熱情，這與國家政策所要達到的目標指向是相通的。在當下，我國的就業(yè)相比于發(fā)達國家來說還存在著很大的差距，所以加強對學生的就業(yè)教育很有必要。良好的就業(yè)意識是就業(yè)能力和就業(yè)渠道的認知基礎，而勞動意識又是就業(yè)意識的核心。缺乏基本的勞動意識，不僅難以端正就業(yè)意識，還會弱化就業(yè)能力和堵塞就業(yè)渠道。分析歷屆無法正常就業(yè)的畢業(yè)生，一部分是因為考研失敗，準備復習再考研；大多數(shù)的畢業(yè)生未找到合適崗位不是因為沒有就業(yè)渠道，也不乏就業(yè)信息，更不是缺乏知識和能力，而是面對各種就業(yè)信息和崗位，左顧右盼，精挑細選，高不成低不就，延誤了最佳就業(yè)時機，最后寧可待業(yè)也不屈就就業(yè)。形成這種局面的重要原因之一是畢業(yè)生勞動意識的薄弱。加強高校與企業(yè)之間的合作，構建實習實踐通道是帶動大學生就業(yè)的正確舉措。

（二）完善創(chuàng)業(yè)融資體系

對于創(chuàng)業(yè)來講，存在很多的不確定性，所以相應的資金去向和回本具有很大的風險性。大部分創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中都會存在小方面的融資，但是缺乏擔保抵押。在當下大學生創(chuàng)業(yè)體系的融資渠道中，還存在著不同程度的缺陷需要改進。因此，在未來的發(fā)展過程中，還需要對融資渠道進行多元化的發(fā)展，這就需要政府和高校要管控好高校大學生融資把控體系，做好學生創(chuàng)業(yè)的后備安全支援。建議可以在大學生創(chuàng)業(yè)的過程中對融資進行利率的小額調整，減輕創(chuàng)業(yè)大學生負擔，發(fā)揮政府的擔保作用，從各個方面支持大學生創(chuàng)業(yè)。

（三）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境

當前處于一個大學生創(chuàng)業(yè)率低的大環(huán)境，為激勵大學生創(chuàng)業(yè)，就要做到為大學生創(chuàng)業(yè)提供一個好的發(fā)展環(huán)境。因此，高校和地方相關部門應該為大學生提供更多的創(chuàng)業(yè)渠道和方式，在一定程度上降低大學生的創(chuàng)業(yè)門檻和創(chuàng)業(yè)成本。具體應從以下多個方面入手，從“創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈”構建的角度來看，創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的優(yōu)化，應著力于從中小學階段開始循序漸進地進行創(chuàng)業(yè)價值觀的培育；創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的優(yōu)化，應著力于培養(yǎng)全體大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境的優(yōu)化，應著力于讓有志創(chuàng)業(yè)的大學生能夠創(chuàng)業(yè)，但不能異化為“要大學生創(chuàng)業(yè)”；創(chuàng)業(yè)融資環(huán)境的優(yōu)化，應著力于讓創(chuàng)業(yè)起步階段的大學生創(chuàng)業(yè)者獲得必要的資金支持，提升初創(chuàng)企業(yè)的存活率；創(chuàng)業(yè)商務環(huán)境的優(yōu)化，應著力于為大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中享受有針對性的、便利的管理和服務，能夠孵化成功。還要積極營造一代代大學生想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境。

五、參與就業(yè)指導的對策

（一）認識就業(yè)指導工作的重要性

學校要充分認識到就業(yè)指導工作的重要性，要通過不斷加強教學投入來為畢業(yè)生提供相應的教學設備和創(chuàng)業(yè)基地等設備條件，通過讓學生進行各種實踐，從而形成對社會就業(yè)形勢有一定的了解。為此，校方要確保在硬件條件上支持就業(yè)指導課程，讓教師能夠有充足的資源進行備課和講解。

（二）構建科學完整的就業(yè)指導課程體系

學校應該對就業(yè)指導課程制定合理的教學計劃和教學安排，通過不斷充實教育教學內(nèi)容來實現(xiàn)構建科學完整的教育教學體系。比如對于藝術類型的高校來說，就要做到將藝術等級和就業(yè)指導相結合起來，將專業(yè)特性和相應的就業(yè)途徑相結合起來。而且對于就業(yè)指導來說，不僅是對于畢業(yè)年級的學生進行就業(yè)指導，還要鼓勵學生在每個學期的寒暑假積極參與社會實踐和實習工作，將在學校學會的理論課程變?yōu)閷嵺`優(yōu)勢。

（三）創(chuàng)新教育教學方法

在教育教學的過程中，教師要將新穎的教學方法應用于就業(yè)指導課程中。比如說，可以讓學生先在課下寫出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，再通過多媒體設備來向學生展示該專業(yè)或者該學校的成功校友的事跡，還可以通過開設網(wǎng)絡渠道來對學校全體學生開放，在網(wǎng)絡上回答學生所提出的各種問題。還有就是建立創(chuàng)新教學機制，提高教師的教學水平和教學能力，對于學校和師資力量的形成十分重要。學校還應該多引進一些高層次人才，尤其是心理方面的優(yōu)秀人才，就業(yè)指導和心理方面也是密不可分的，這就要求在進行就業(yè)指導的時候要關注到學生的就業(yè)心理，做好保障大學生初入社會的預備課程的有效教授。對于學生自身來說，通過這些有效的就業(yè)指導，也能夠進一步明確自身的發(fā)展規(guī)劃，對今后的發(fā)展具有指導意義。

六、結語

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造社會價值，在高校中培養(yǎng)大學生的自我創(chuàng)業(yè)意識已成為當前高校的一個重要教學內(nèi)容之一。就業(yè)指導作為大學生初入社會的預前準備，對于學生的發(fā)展和引領非常重要。大學生在當前的教育模式中處于教育的頂層階段，因此，大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)選擇策略對于社會的發(fā)展進步有著很重要的影響，大學生創(chuàng)業(yè)需要一個強有力的支持，需要各方的共同努力，才能取得最好的效果。