白宗亞 常熟國際學校

合作學習法與排球訓練的相互結合，可以有效增強學生在課堂中的學習體驗感，使得教學效率獲得巨大提升的同時，也幫助學生更加深刻地理解了排球運動中的合作精神、集體精神，從而有效實現(xiàn)了排球教學的德育價值。然而在實踐教學過程中，由于教學觀念轉(zhuǎn)變不及時等客觀因素的存在，使得初中體育教師在開展教學活動的過程中依舊暴露出許多問題亟待人們對其進行改進，因此沒能夠完整的發(fā)揮出排球教學的育人功能。

一、合作學習的概念解讀

合作學習是當代素質(zhì)教育視角下提出的一種全新教學理念，其集中體現(xiàn)了當前“以學生為主體”的教學活動思想，強調(diào)學生在課堂中通過團結協(xié)作的方式來發(fā)揮集體力量，從而有效克服學習障礙。這種模式在實踐教學過程中有著結構化、系統(tǒng)化的教學特點，需要每一名學生都能夠有效發(fā)揮出自身優(yōu)勢，并通過彼此互補的形似來展現(xiàn)出更為強大的學習能力。因此這種教學方式不僅體現(xiàn)了新時期的育人目標，同時還能夠在此過程中對學生進行思想引導，使其形成正確的發(fā)展觀念與學習觀念。而排球運動原本便是一項強調(diào)合作、貢獻、付出的集體性運動項目，因此將合作學習法應用于排球教學當中，不僅能夠發(fā)揮出巨大的教學優(yōu)勢，同時有助于學生更深層感悟排球運動的思想內(nèi)涵，從而有效將排球教學的育人價值最大化，并體現(xiàn)了當代體育教學的德育特征[1]。

二、在初中排球訓練中運用合作學習法的注意事項

（一）遵從學生個體差異來開展教學

合作學習法是一種將學生群體打散，根據(jù)學生能力不同而進行均勻分配的學習方法。因此其在教學過程中首先需要遵循的一項原則便是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，也就是說需要教師根據(jù)學生的能力框架、學習興趣、運動基礎不同來綜合評價學生的學習層次，然后結合每一名學生的特質(zhì)為其進行分組，如此才能夠確保學生在學習過程中有效形成能力互補的群體組合，并通過學習其他組員的特長來提高自身的運動水平。但是在實踐教學過程中教師往往會忽略這一環(huán)節(jié)，并且在教學開展中也沒有針對每一名學生的學習需求來為求設置學習目標，從而導致教學效率低下，合作學習淪為形式化。

（二）平衡好排球理論與實踐之間的教學比重

初中學生由于心智尚不成熟，因此在參與排球?qū)W習的過程中往往更傾向于開放性較強的自由練習環(huán)節(jié)，而對一些枯燥乏味的排球理論知識表現(xiàn)得較為抵觸與反感。再加上個別體育教師由于觀念轉(zhuǎn)變不及時等原因的存在，依舊將體育教學單純的理解為對學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，認為只要學生在課堂上得到充分運動，便可稱之為達到了理想教學目標。然而，長期處于這種教學形式之下，最終會使得排球教學中原本豐富的育人內(nèi)涵受到削減，并且由于學生缺乏對排球運動的全面了解，因此也無法感受到排球真正的魅力所在。長此以往終究會因為各種原因而選擇放棄排球?qū)W習，無法實現(xiàn)“終身體育學習”的發(fā)展目標。因此初中體育教師在開展教學的過程中應當處理好排球理論與實踐教學之間的平衡問題，并適當在排球理論教學中融入一些德育元素，引導學生通過合作的形式去發(fā)掘與探究，如此不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時也豐富了排球教學的育人功能[2]。

（三）注重培養(yǎng)學生的自主學習能力

合作學習的最大價值在于能夠幫助學生掌握正確的學習方法，使其不僅能夠有效掌握排球知識，同時在今后接觸其他知識內(nèi)容時也能夠顯著提高自身的學習效率。因此在實踐教學過程中初中體育教師應當重點突出這一教學優(yōu)勢，積極在課堂中為學生提供各種實踐機會與教學資源來幫助其開展自主學習活動，從而在傳授知識技能的同時，也能夠有效幫助學生掌握思想與方法。同時，教師還需要明確自身在教學活動中的角色定位，除了為學生提供必要的引導幫助之外，應盡量避免自身成為教學活動中的主導者，從而限制學生能力發(fā)展，使其對教師產(chǎn)生依賴心理。

三、初中體育排球教學中合作學習法的整合運用

（一）巧用多媒體教學，強化學生自主學習能力

在合作學習模式下，只有遵循學生在課堂中的主體性特點，才能夠有效發(fā)揮出教學的最大優(yōu)勢。因此教師不妨采用多媒體教學與合作教學相結合的方式，來鼓勵學生自主展開排球訓練。這種教學方式的特點在于教師只要保證投入有效地教學材料，便能促使學生積極展開排球練習，如此不僅能夠提高學生的排球水平，同時也使學生在此過程中掌握了正確的學習方法，從而拓展了體育課程的教學范圍以及教學效率。

在實踐教學過程中，教師可以預先將課堂上的主要教學內(nèi)容制作成微課課件的形式分享給學生，學生通過手機等移動智能設備接收到教學課件之后，便可以利用課余時間與合作小組的同伴進行自主練習。例如在教學“發(fā)球動作”的過程中，教師可以提前準備好后多臺錄制設備，并將其分別架設在運動場的不同角度之上，然后親自演示一遍標準的發(fā)球動作。隨后使用信息技術手段對錄制下來的影像資料進行處理，通過剪輯、拼接的形式，將一套完整的技術動作分解為詳細的細節(jié)演示，并配置相應的文字說明材料。這樣一來，學生便可以根據(jù)微課課件提前進行熟悉發(fā)球動作，并且可以與小組成員合作，根據(jù)教師的視頻講解來反復練習教學內(nèi)容。小組成員在此過程中既可以根據(jù)教師的示范來相互糾正彼此的不標準動作，也可以相互分享成功經(jīng)驗，幫助知識掌握較差的學生快速掌握動作要領。

（二）尊重學生差異，設置分層教學內(nèi)容

學生在參與排球?qū)W習的過程中，由于自身的身體素質(zhì)、運動基礎、興趣愛好不同，因此對于排球教學也會展現(xiàn)出差異性的學習需求。而初中體育教師應當尊重學生這種個體差異現(xiàn)象，并在開展合作教學的過程中根據(jù)學生的實際需求不同，來設置具有針對性的教學內(nèi)容，以此體現(xiàn)排球教學的普適性。除此之外，教師還應當隨著教學進程的不斷推進來區(qū)別對待學生的個體差異現(xiàn)象，結合不同時期的教學目標，來將學生組合成不同的學習小組，因此發(fā)揮出合作學習更大的教學優(yōu)勢[3]。

例如，在教學的初使階段，教師可以首先而根據(jù)學生的綜合水平不同而為其進行分組，并保證每個小組中擁有一位責任心強，且具有一定排球基礎的學生來擔任組成，其他組內(nèi)成員，則可以考慮配置1~2學習興趣薄弱的學生作為重點幫扶對象，然后在小組組長和其他組員的共同監(jiān)督與幫助下引導這些學生逐漸對排球?qū)W習產(chǎn)生興趣。這樣在經(jīng)過一個階段地學習過后，教師需要重新審視學生小組的綜合實力，根據(jù)學生的優(yōu)勢特長不同，來為其進行重新分組，此時可以考慮將不同能力的學生組合為一支隊伍雛形，然后引導其在實戰(zhàn)中進行相互配合，從而進一步提高學生的排球運動實力。

（三）小組協(xié)助練習，培養(yǎng)學生集體意識

當學生進入到以完整球隊形式開展合作學習的階段，教師即可適當為學生講解一些更加豐富的體能訓練技巧與戰(zhàn)術配合動作。并且在這一階段，教師也學要重點體現(xiàn)出合作學習過程中學生的互相幫扶以及協(xié)作進取精神。

例如進行體能訓練階段，教師可以采用小組競賽的形式，要求不同學習小組最后根據(jù)比賽成績來評價學習成果。于此一來在競爭心理的作用下，每個小組成員都希望能夠取得領先于其他小組的成績，于是不僅能夠激發(fā)學生個體的主觀能動性，同時也會促使其他小組成員重點幫助組內(nèi)的弱勢群體進行訓練，如此不僅能夠激發(fā)學生的集體意識，同時也有效保證了學生群體的集體進步。

而在教學一些戰(zhàn)術配合的過程中，教師一方面需要重點為學生講解配合動作的關鍵要領以及標準動作，另一方面也需要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵其在教師傳授的配合動作基礎之上，結合每一名隊伍成員的運動特長來進行適當?shù)母倪M以及創(chuàng)新，通過這種形式來培養(yǎng)學生的進取精神與創(chuàng)新意識，并促使其在學習過程中能夠有效發(fā)揮出集體力量[4]。

（四）結合德育教學，引導學生進行理論學習

想要確保排球運動能夠?qū)W生產(chǎn)生更為深遠出的影響作用，教師便不能夠僅僅只將目光集中在排球技術教學方面，同時也要著眼于排球理論教學，以此對體育課程的開展形成良好的補充與完善作用，使學生不僅僅是在課堂上獲得身體素質(zhì)的提升，同時也能夠加強自身的道德修養(yǎng)建設，從而發(fā)揮出體育教學的完整育人價值。

例如，教師可以在課堂中適當為學生拓展一部分排球運動的發(fā)展史，以及我國在世界排球運動領域所處的重要位置，使學生能夠通過了解一些優(yōu)秀的運動員以及排球史上的感人事跡，來對自身的思想觀念產(chǎn)生一定的引導作用，并形成強烈的民族自豪感與榮譽意識。除此之外，為進一步提高學生對與這部分知識的掌握程度，教師可以在課堂中為學生布置作業(yè)，要求學生以小組合作的形式，利用課余時間在網(wǎng)絡中收集我國女排隊伍的一些代表性戰(zhàn)術與經(jīng)典比賽，并結合一些參考文獻來嘗試獨立分析這些內(nèi)容，如此既能夠深化學生對排球運動的理解程度，也能可以有效通過交流合作的形式提高了學習趣味性。

四、結語

綜上所述，在采用合作學習模式開展初中體育排球教學的過程中，教師應當重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，并根據(jù)學生差異采取分層教學，同時注重德育思想的滲透，以此體現(xiàn)出排球教學的完整育人價值。