邵美奇

(遼寧省盤錦市興隆臺(tái)區(qū)沈采學(xué)校 遼寧 盤錦 124010)

怎樣最大限度的提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中充滿興趣，一直是廣大語(yǔ)文教師積極探索的問題。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛使用，使得傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生動(dòng)，更加多彩，教師也可以借助多媒體讓語(yǔ)文課活起來，把聲音、圖像、情景、動(dòng)畫、朗讀多種形式結(jié)合起來，使知識(shí)變得更有趣味性，小學(xué)生仍然處于無意注意占據(jù)主導(dǎo)階段，注意力的穩(wěn)定性較差，愛開小差，因此枯燥的課堂授課效果較差，多媒體的使用讓課堂更具有生動(dòng)性，學(xué)生上課的積極性也有了很大的提高。多媒體的好處有很多，但是在使用的過程中為了避免過度濫用多媒體，起到反作用，在使用中應(yīng)該把握以下五點(diǎn):

1.語(yǔ)文教學(xué)中，需要學(xué)生發(fā)揮想象的內(nèi)容要少用多媒體

閱讀教學(xué)在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中具有很大的占比，在學(xué)習(xí)課文時(shí)很大一部分內(nèi)容是學(xué)生在品讀課文中發(fā)揮自己的想象，感受語(yǔ)言的藝術(shù)，感受情節(jié)的跌宕起伏，在這種情況下教師就應(yīng)該避免過多的使用多媒體去破壞學(xué)生的想象力。例如在學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文時(shí)，這是一篇寫景散文，寫作者上學(xué)時(shí)每天都要經(jīng)過的一條普普通通的小路卻因?yàn)橄铝诵∮?，路上飄落的梧桐樹葉而具有了不同尋常的美，小作者把落下的梧桐樹葉比喻成金色的小巴掌，把兩只棕紅色的小雨靴比做成棕紅色的小鳥，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)盡情的享受這條鋪滿金色巴掌的水泥道的落葉之美，如果教師在上課伊始就將這條水泥道的圖片放出來讓學(xué)生觀看，那在這節(jié)課的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就會(huì)限制學(xué)生思路的開闊，就會(huì)限制學(xué)生想象力的發(fā)展，也會(huì)限制學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，課文中需要學(xué)生發(fā)揮想象聯(lián)系生活世界的部分教師要減少使用多媒體的頻率，多讓學(xué)生在品讀思考中感悟語(yǔ)文之美。

2.語(yǔ)文教學(xué)中，課文的朗讀要防止以多媒體代替師生朗讀

語(yǔ)文是在用語(yǔ)言文字向我們展現(xiàn)文學(xué)之美，語(yǔ)文課也是朗讀課，讓學(xué)生與老師在朗讀中感受語(yǔ)文之美，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受文字的韻律美。在語(yǔ)文教學(xué)中不少教師用多媒體錄音的播放代替是生的朗讀，僅僅在課堂前幾分鐘就播放錄音然后就進(jìn)入課文的分析，這樣的學(xué)習(xí)方式久而久之學(xué)生就喪失了朗讀的能力，在語(yǔ)文課堂中不但教師要讀，學(xué)生更要多讀，教師還要指導(dǎo)學(xué)生讀，在品讀中感悟。要有感情的朗讀，必要的時(shí)候還可以讓學(xué)生閉上雙眼慢慢欣賞，而這樣的過程多媒體是沒有辦法替代的。真正的語(yǔ)文課堂就是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字，學(xué)會(huì)欣賞文字之美也是語(yǔ)文課最重要的教學(xué)內(nèi)容之一。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注意在需要范讀或者朗讀訓(xùn)練的時(shí)候減少多媒體的使用，讓學(xué)生在誦讀中感受語(yǔ)言之美。

3.語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體的使用要避免分散學(xué)生課文學(xué)習(xí)的注意力

在課文學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該把握好多媒體使用的尺度，避免大段文字的堆砌干燒學(xué)生的注意力，很多教師為了方便在多媒體上寫大量的文字，在講課的過程中讓學(xué)生往書上抄寫課后題的答案，這樣的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生的主動(dòng)思考，也不利于學(xué)生的總結(jié)與提煉。在制作課件的時(shí)候教師要避免冗雜的圖片以及文字的堆砌，做到每一頁(yè)課件都有它用處，都是對(duì)學(xué)習(xí)的指引，這樣才能高效的利用多媒體為我們服務(wù)，才不會(huì)讓學(xué)生在上課時(shí)在書本和多媒體之間來回切換，才不會(huì)讓學(xué)生將圖片看了一章又一章還是沒有進(jìn)入重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中多媒體是一個(gè)輔助學(xué)習(xí)的工具，我們要利用好它，讓它更好地為我們服務(wù)。在上課時(shí)還是要以教材為主，多媒體未為輔，真真正正做到讓多媒體為老師為學(xué)生服務(wù)。課堂時(shí)間有限，教師在教學(xué)中要確保每一個(gè)環(huán)節(jié)都在為學(xué)生高效的學(xué)習(xí)服務(wù)，不要在課件中設(shè)計(jì)太多無關(guān)緊要的環(huán)節(jié)，小學(xué)生的注意力時(shí)間有限，教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上獲得最大的收獲。

4.多媒體拓展的內(nèi)容要與學(xué)生接受的程度相吻合

借助多媒體教學(xué)后，教師往往喜歡在課堂上拓展一些課外知識(shí)，讓學(xué)生收獲更多，但是在使用多媒體的時(shí)候教師要注意學(xué)生的接受性和學(xué)習(xí)階段。教師在選擇多媒體內(nèi)容時(shí)要進(jìn)行細(xì)致的篩選，反復(fù)的斟酌，不要將超綱的內(nèi)容放入多媒體中講授給學(xué)生，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在語(yǔ)文課中教師都會(huì)喜歡采用一些習(xí)題或者測(cè)試的方式放在多媒體中，在選擇時(shí)教師要確保題目的有效性。多媒體在教學(xué)中只是一個(gè)輔助作用，他不能超越教材的內(nèi)容進(jìn)行授課。有的語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課文的講授中喜歡插入一段小動(dòng)畫增加課堂的吸引力，但是動(dòng)畫必須要與課文內(nèi)容相符合，時(shí)間不要太長(zhǎng)，如果動(dòng)畫時(shí)間太長(zhǎng)占據(jù)了學(xué)生大部分的注意力，那么再回到課文中的學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生還在回顧剛才動(dòng)畫的內(nèi)容，這樣反而起到了相反的作用。

5.多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要把握好學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂的主人，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中要注意學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋，注意學(xué)生是否能夠積極跟隨課堂的腳步，是否能跟著老師的節(jié)奏，多媒體只是一個(gè)手段在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不能以多媒體的放映代替學(xué)生的回答，不能取代學(xué)生的語(yǔ)言成為課堂的放映方式，越來越多的語(yǔ)文教師在課堂上借助于多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是不能一味夸大它的作用，讓學(xué)生跟著多媒體的節(jié)奏走，老師要把握好自己的課堂節(jié)奏，做到心中有課，心中有學(xué)生，有的教師在授課中讓多媒體取代了學(xué)生對(duì)問題的回答，在每一個(gè)問題之后直接寫上了答案，讓學(xué)生背誦記憶，這就是學(xué)生在整堂課中喪失了主體地位，也使得這堂語(yǔ)文課變得沒有生氣，沒有活力，學(xué)生也漸漸地對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣，進(jìn)而成為了一種惡性循環(huán)。

結(jié)語(yǔ)

多媒體作為新時(shí)代語(yǔ)文課堂的小幫手，教師要學(xué)會(huì)利用好它來輔助自己的課堂教學(xué)，讓多媒體最大限度的發(fā)揮它的作用，語(yǔ)文課堂運(yùn)用好多媒體讓課堂變得豐富多彩，形式多樣，讓老師在教學(xué)中能夠更好地發(fā)揮它的作用，讓多媒體是語(yǔ)文課堂活起來，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過程中不斷探索多媒體的使用，讓它為我們的語(yǔ)文課堂增加光彩，讓它成為我們教學(xué)的好幫手，成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好伙伴。