牟柳 重慶理工大學(xué)

據(jù)大量的研究表明，高校里的大部分學(xué)生對(duì)體育課的滿意度較低，主要原因分別是可選的體育課類型較少，教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味且體育教師的課堂組織能力較差等。學(xué)生們對(duì)體育課滿意度低且參與率不高等原因不僅降低了他們的身體素質(zhì)而且也成為困擾高校體育事業(yè)發(fā)展的一大難題。

一、大學(xué)體育課堂實(shí)施差異化教學(xué)的重要性

第一，每一位學(xué)生都是不同的，他們的身體素質(zhì)和興趣愛好也各有差異，大學(xué)體育教師必須尊重且重視學(xué)生差異。在體育課堂教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)就是要求教師根據(jù)學(xué)生的差異采用不同的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的體育要求，這也符合了當(dāng)下“以人為本”的教育發(fā)展觀。再者，如果教師對(duì)全部學(xué)生都采取相同的教學(xué)方式將會(huì)打擊一部分學(xué)生的體育積極性，降低體育課的教學(xué)效率。第二，據(jù)大量研究調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)體育課興趣不高的一大原因就是大部分體育教師的教學(xué)方法過于單一。因此，無論是對(duì)于學(xué)生發(fā)展還是體育課堂的教學(xué)效率而言，一門優(yōu)質(zhì)的體育課必須采用差異化的教學(xué)模式。這也要求體育教師要積極關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)差異和興趣，根據(jù)他們的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，力所能及的適應(yīng)大部分學(xué)生對(duì)于體育課的實(shí)際需求并提高他們的身體素質(zhì)，讓每一位學(xué)生都能在體育課中收獲成就感和愉悅感。

二、大學(xué)體育課堂實(shí)施差異化教學(xué)的策略

（一）充分了解學(xué)生的需求和差異

體育教師在開展體育課前充分的了解學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)體差異是在課堂上開展差異化教學(xué)的首要前提。因此，教師在課前應(yīng)該進(jìn)行大量的調(diào)查，充分的了解學(xué)生的對(duì)于體育課的實(shí)際需求和他們?cè)谏眢w素質(zhì)上的差異，再根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行分類。當(dāng)然，每一個(gè)體育班級(jí)的情況都有所不同，教師的分類也沒有確定的標(biāo)準(zhǔn)，這就需要教師學(xué)會(huì)根據(jù)自己班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的分類和調(diào)整。但是，教師的分類需考慮兩個(gè)方面，第一，學(xué)生的體育基礎(chǔ)。這是最重要的一點(diǎn)，對(duì)于體育基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以給他們布置運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)較大的體育任務(wù)；而對(duì)于那些體育基礎(chǔ)差、身體素質(zhì)不高的學(xué)生，教師要多一些寬容和耐心，仔細(xì)地教導(dǎo)他們基礎(chǔ)的體育項(xiàng)目。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要調(diào)查學(xué)生的特殊情況。例如，有些學(xué)生的跳遠(yuǎn)特別差，身高一米六五卻只能跳一米五，但是他的跑步成績(jī)卻十分突出，八百米成績(jī)?nèi)侄?。體育教師對(duì)于存在特殊情況的學(xué)生不能以優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)一概而論，要尊重這類學(xué)生的差異，針對(duì)他們的特長(zhǎng)和愛好進(jìn)行教學(xué)，這也符合了差異教學(xué)法的基本要求。

（二）體育課的教學(xué)方法要多種多樣

大學(xué)體育教師開展體育課的首要前提就是尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在此基礎(chǔ)上教師對(duì)于教學(xué)方法的選用要多種多樣。教師在體育課堂教學(xué)中重視教學(xué)方法的選用不僅有利于提高大學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，而且還能幫助學(xué)生養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的體育理念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和健康的心理素質(zhì)等。更重要的一點(diǎn)是因?yàn)閷W(xué)生之間普遍存在不小的差異，所以教師在體育課堂教學(xué)中選用的教學(xué)方法要多種多樣且靈活應(yīng)變，例如，教師在體育課中可以借助教學(xué)用具，籃球、羽毛球、單雙杠以及跳繩等，擅于利用多樣的教學(xué)用具開展形式多變的體育教學(xué)以提高學(xué)生的體育興趣和課堂效率。這樣一來不僅尊重學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展而且還能有效地提高體育課的教學(xué)效率，達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能的目的，并且也切實(shí)履行了差異化教學(xué)法的基本要求。

（三）幫助學(xué)生尋找體育定位

在體育教師不斷地學(xué)習(xí)和探究下研究出一種新型的教學(xué)模式——角色體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，教師們可在自己的體育課中引用這種新穎的教學(xué)模式，一來可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，二來也能夠幫助學(xué)生迅速地找到自己的體育定位。在角色體驗(yàn)的教學(xué)模式中，學(xué)生可以某種角色人物為標(biāo)桿進(jìn)行體育鍛煉，在參照角色鍛煉的過程中可以最大限度地發(fā)揮體育課的時(shí)效性，也使學(xué)生有一個(gè)明確的體育方向。例如，教師可以在課堂中舉行一場(chǎng)羽毛球比賽，首先根據(jù)比賽要求在學(xué)生中選取裁判、教練和運(yùn)動(dòng)員，剩下的學(xué)生當(dāng)觀眾。然后，教師根據(jù)每一種角色的要求引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的體育任務(wù)。例如裁判同學(xué)要在賽前了解羽毛球的比賽規(guī)則；教練同學(xué)要了解基本的羽毛球訓(xùn)練常識(shí)并且在賽前帶領(lǐng)各自的羽毛球隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練；運(yùn)動(dòng)員同學(xué)要積極配合教練的指導(dǎo)并且在比賽過程中嚴(yán)格遵循比賽規(guī)則，觀眾同學(xué)在觀看比賽的同時(shí)也要認(rèn)真督促場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員。通過創(chuàng)設(shè)某類體育比賽的情境，讓學(xué)生有了更加豐富的體育體驗(yàn)的也能使他們對(duì)體育知識(shí)有了更加深入的了解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣并提高他們的課堂參與率，同時(shí)也能有效地提高大學(xué)體育課的教學(xué)效率。

三、總結(jié)

綜上所述，想要在各大高校的體育課堂上切實(shí)開展差異化教學(xué)就要充分尊重大學(xué)生群體的差異和個(gè)性化發(fā)展。體育教師在課堂中開展差異化教學(xué)的過程中要重視對(duì)學(xué)生實(shí)際需求和情況的調(diào)查，對(duì)靈活多樣的教學(xué)方法的運(yùn)用和對(duì)學(xué)生體育定位的尋找，才能真正意義上的提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)他們終身運(yùn)動(dòng)的體育理念。