金輝

（江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院，江蘇 蘇州215000）

高職院校文化育人工作的目標(biāo)為“教化人、熏陶人、培育人、塑造人”，提升高職生職業(yè)素養(yǎng)。建立健全文化育人工作體系，打造職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)雙輪驅(qū)動(dòng)模式，是促進(jìn)新時(shí)期工商管理類(lèi)高職院校高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展的重要引擎。

一、工商管理類(lèi)高職院校文化育人工作的問(wèn)題

（一）課程體系設(shè)置不平衡，“重技輕文”

長(zhǎng)期以來(lái)，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念使部分工商管理類(lèi)高職院校的課程體系呈現(xiàn)“技文失衡”“重技輕文”現(xiàn)象。管理、市場(chǎng)、商務(wù)戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)等專(zhuān)業(yè)理論及實(shí)操培訓(xùn)類(lèi)課程占比較高，職業(yè)文化課等被邊緣化，占比較低。技文對(duì)立思維下的“重技輕文”導(dǎo)致一些高職生的思想文化陣地十分貧瘠，很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民道德自覺(jué)的客觀要求及企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的基本訴求。例如許多工商管理專(zhuān)業(yè)的高職生期望一入職場(chǎng)就能成為受領(lǐng)導(dǎo)看重的管理者，而實(shí)際上受經(jīng)驗(yàn)匱乏、業(yè)務(wù)不熟練及晉升機(jī)制等因素限制，應(yīng)從基層工作干起。在部分學(xué)生看來(lái)，基層工作不僅勞動(dòng)報(bào)酬低，而且會(huì)被領(lǐng)導(dǎo)和同事隨意指揮，巨大的職業(yè)心理落差容易為職業(yè)生涯埋下隱患和危機(jī)。調(diào)查顯示，某校工商管理類(lèi)畢業(yè)生一年后離職率達(dá)61%，兩年后高達(dá)82%［1］，主要原因在于職業(yè)素養(yǎng)缺乏。

（二）文化育人體系不健全，“成色不足”

學(xué)校是實(shí)施文化育人的主體和主陣地。當(dāng)前，許多工商管理類(lèi)高職院?！皬?qiáng)技能、重實(shí)操”，偏重學(xué)生管理技能培養(yǎng)，而對(duì)如何構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培育導(dǎo)向的文化育人機(jī)制則探索不多。部分高職院校雖然經(jīng)常舉辦各種技能競(jìng)賽，但德育工作卻往往停留于各種校園標(biāo)語(yǔ)或紙面資料中，文化育人常被簡(jiǎn)單地與校園文化節(jié)、社團(tuán)組織的各種文娛活動(dòng)畫(huà)等號(hào)。部分院校文化育人的責(zé)任落實(shí)主要依賴(lài)教師單方面推動(dòng)，學(xué)生的參與性和主體性不強(qiáng)，教材、教案也并未根據(jù)文化育人機(jī)制的特點(diǎn)和要求進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，育人效果可想而知［2］。高職院校與當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)、工商部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)生家庭等文化育人體系各要素之間的聯(lián)動(dòng)性、協(xié)調(diào)性不足，文化育人工作在整體層面上缺乏頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃，導(dǎo)致育人效果不佳。

二、構(gòu)建以職業(yè)素養(yǎng)培育為導(dǎo)向的文化育人機(jī)制路徑

（一）打造文化景觀，發(fā)揮校園物質(zhì)文化的載體功能

建筑、雕塑、亭廊等校園景觀是校園物質(zhì)文化的載體，更是開(kāi)展德育工作最直觀有效的形式，特別是滲透著一所院校歷史文化和人文精神的景觀，能夠潛移默化地滋養(yǎng)學(xué)生的精神領(lǐng)地，陶冶情操。工商管理類(lèi)高職院校應(yīng)積極打造一批從物化到文化、從美化到教化的“景觀—文化—教化”有機(jī)交融的文化景觀，要將精神教育融入校園內(nèi)的一樓一宇、一橋一亭，寓教于景、以物化人，厚植學(xué)生精神修養(yǎng)。例如江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院的“半景園”月洞門(mén)景觀，古雅別致、步移景異，借鑒蘇州著名景點(diǎn)滄浪亭的“周規(guī)折矩”月洞門(mén)，蘊(yùn)意往返有規(guī)、進(jìn)退有矩的禮儀法度。學(xué)生“觀其景、悟其蘊(yùn)、明其道”，深刻意識(shí)到將來(lái)在職場(chǎng)中，行事遵守規(guī)矩、合乎禮儀是基本的職業(yè)道德要求。

（二）加強(qiáng)思政教育，強(qiáng)化精神文化的引領(lǐng)動(dòng)能

隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，教育功利化思想不斷蔓延，工具理性日益膨脹，價(jià)值理性日漸式微，學(xué)生“三觀”不斷遭遇沖擊［3］。越是環(huán)境復(fù)雜，高職院校越要加強(qiáng)思想政治教育，要有力發(fā)揮精神文化的思想引領(lǐng)作用，為培育正確、高尚的價(jià)值觀提供動(dòng)能。首先，價(jià)值理性的培育，必須植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。儒家思想的“仁、義、禮、智、信”，道家思想的“道法自然”“無(wú)為而治”，兵家思想的“將者，智、信、仁、勇、嚴(yán)也”等，都是開(kāi)展思政教育的文化思想源泉，也十分適合工商管理類(lèi)高職院校。其次，社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“平等、公正、法治、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，也是個(gè)人應(yīng)恪守的基本道德準(zhǔn)則和企業(yè)最看重的職業(yè)品質(zhì)。踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、開(kāi)拓創(chuàng)新的新時(shí)代“工匠精神”，更是高職生踏入職場(chǎng)前的必修課。學(xué)校必須提高“立德樹(shù)人”思想站位，發(fā)揮精神文化引領(lǐng)育人工作的強(qiáng)大動(dòng)能。江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院創(chuàng)新實(shí)施“黨支部、教研室、思政教師”三方合育模式，有力增強(qiáng)了傳統(tǒng)思政課的育人效能，大力推行“課程思政”，將思政教育融入各基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程中，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟優(yōu)秀的文化精神、職業(yè)精神對(duì)個(gè)體立志成功的催化作用，有效促進(jìn)學(xué)生提升自我文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）推進(jìn)校園活動(dòng)，提升職業(yè)教育的育人職能

工商管理類(lèi)高職院校要結(jié)合自身辦學(xué)特色，積極創(chuàng)建與職業(yè)教育屬性相適應(yīng)的文化育人活動(dòng)，幫助高職生建立并踐行正確的職業(yè)觀。一是開(kāi)展校風(fēng)校訓(xùn)教育活動(dòng)。校風(fēng)校訓(xùn)蘊(yùn)含著高尚的行為態(tài)度、思想道德和價(jià)值觀規(guī)范。江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院的校風(fēng)“誠(chéng)、正、勤、精”，校訓(xùn)為“格物、至誠(chéng)”?！案裎铩?，寓意為“唯有實(shí)踐，方能練就真本領(lǐng)”?！爸琳\(chéng)”，則意為極其誠(chéng)摯的為人處事態(tài)度。二是提升校園活動(dòng)的育人屬性，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)既愉悅了身心、獲取了知識(shí)，又能增強(qiáng)組織策劃、團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)變及創(chuàng)新等多種職業(yè)能力，為高職生向合格的“職場(chǎng)人”轉(zhuǎn)型提供廣闊的演練場(chǎng)。要積極開(kāi)展“最美職校生標(biāo)兵”“最美中職生”等學(xué)生標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)，以活動(dòng)為契機(jī)，廣泛弘揚(yáng)“標(biāo)兵”精神，引導(dǎo)其他學(xué)生見(jiàn)賢思齊，不斷錘煉自身品格修養(yǎng)。2019年，江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院為全國(guó)“最美中職生”范辰霄同學(xué)舉辦了一場(chǎng)題為《弘揚(yáng)工匠精神，做新時(shí)代職業(yè)人》的主題宣講活動(dòng)。范辰霄在學(xué)藝過(guò)程中展現(xiàn)的質(zhì)樸求真、精益求精的工匠精神感人至深，同學(xué)們紛紛立志，要把工匠精神融入今后的學(xué)習(xí)和工作中。三是加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。深耕“產(chǎn)教融合、校企合作”，借力實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)能力匹配、素養(yǎng)合規(guī)、知行合一，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力。江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院實(shí)施基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校企合作框架，與蘇州市會(huì)議中心等多家本地企事業(yè)單位合作共育人才，通過(guò)共建企業(yè)學(xué)院、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等，為學(xué)生上好企業(yè)培訓(xùn)課、社會(huì)實(shí)踐課，有力補(bǔ)齊“準(zhǔn)職業(yè)人”的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)短板。由“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)合行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，從源頭上實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培育和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)、技能實(shí)訓(xùn)等齊頭并舉，落實(shí)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力“雙達(dá)標(biāo)”“雙驅(qū)動(dòng)”，充分彰顯了職業(yè)教育為企業(yè)籌謀、為社會(huì)育人的重要職能。

（四）健全育人體系，提升多元協(xié)同機(jī)制的育人效能

當(dāng)前高職院校要積極構(gòu)建“社會(huì)、職校、家庭”三位一體的文化育人體系。首先，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)要做好文化育人工作的統(tǒng)籌規(guī)劃，出臺(tái)總體指導(dǎo)思想和建設(shè)規(guī)劃方案，加大資金保障，推動(dòng)工作落地。其次，要成立文化育人專(zhuān)項(xiàng)工作組，構(gòu)建院校主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)、黨政齊抓共管、各部門(mén)合力協(xié)作的文化育人組織體系。要確定工作目標(biāo)，完善方案設(shè)計(jì)，堅(jiān)持“統(tǒng)一規(guī)劃、分類(lèi)建設(shè)、突出重點(diǎn)、體現(xiàn)特色”的原則，以傳統(tǒng)文化、黨建文化、工匠精神、地域文化、工商文化、校園特色文化等為內(nèi)容體系，建立健全“三全育人”工作格局，推動(dòng)形成文化育人長(zhǎng)效機(jī)制，有效提升育人質(zhì)量［4］。要重點(diǎn)推進(jìn)黨建引領(lǐng)，以“大思政”理念集聚各部門(mén)、各環(huán)節(jié)力量協(xié)同育人，加強(qiáng)“思政課程”與“課程思政”有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思政教育進(jìn)專(zhuān)業(yè)、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，夯實(shí)學(xué)生思想陣地，促進(jìn)學(xué)生形成堅(jiān)實(shí)、正確的理想信念、道德觀念和價(jià)值觀念。再者，要構(gòu)建多元化、深層次、全覆蓋式校企協(xié)同育人機(jī)制，依托校企合作實(shí)踐基地，打通學(xué)校教育鏈、企業(yè)生產(chǎn)鏈和行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，將職業(yè)素養(yǎng)培育與工商管理崗位需求、行業(yè)發(fā)展方向有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中促進(jìn)高職生職業(yè)精神、工匠精神不斷提升，塑造“德技兼?zhèn)洌瑢W(xué)創(chuàng)兩優(yōu)”的高素質(zhì)、實(shí)用型人才。要積極攜手學(xué)生家庭，鼓勵(lì)家長(zhǎng)做好家風(fēng)教育、思想教育、職業(yè)啟蒙和生涯規(guī)劃等工作，通過(guò)定期家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式打造“家校育人共同體”，實(shí)現(xiàn)“人才共育、過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)”，攜手推動(dòng)高職生德技并修、勤學(xué)上進(jìn)、成長(zhǎng)成才。

三、結(jié)語(yǔ)

積極正向的價(jià)值觀和精神信仰是保障高職生做出正確職業(yè)決策，從職業(yè)生涯中獲益的關(guān)鍵［5］。工商管理類(lèi)高職院校文化育人工作要以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)物質(zhì)文化和精神文化熏陶，豐富育人文化活動(dòng)，打造高效的協(xié)同育人機(jī)制，不斷提升高職生思想道德境界，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，有力實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”。