韓雪梅

(安徽省第一輕工業(yè)學(xué)校 安徽 蚌埠 233000)

引言

中等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)職業(yè)人才，課程設(shè)置圍繞學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，旨在通過(guò)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的綜合實(shí)力。英語(yǔ)作為重要的公共課程，提升英語(yǔ)素養(yǎng)是養(yǎng)成學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵舉措，因此作為英語(yǔ)教師要更新教育理念，引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生全面提升自我，落實(shí)課程指導(dǎo)目標(biāo)。針對(duì)目前中職英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)中存在的不足，作為教學(xué)工作者應(yīng)該以課改理念為指導(dǎo)，積極開(kāi)展教學(xué)改革活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

1.立足教材，找準(zhǔn)核心素養(yǎng)滲透契機(jī)

教材是教學(xué)方案制定的基礎(chǔ)，以核心素養(yǎng)滲透作為教學(xué)目標(biāo)的形勢(shì)下，教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中依然需要立足教材，以分析教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)強(qiáng)化核心素養(yǎng)滲透力度，包括教材中的勵(lì)志名言、民生和傳統(tǒng)文化的主題以及關(guān)于興趣愛(ài)好的探討等，都是滲透素養(yǎng)的契機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)《Asking and Giving Directions》的時(shí)候，我們?cè)谥笇?dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展情景對(duì)話，結(jié)合情景交際需求應(yīng)用問(wèn)路和指路的句式和短語(yǔ)，在情景交際中滲透禮貌用語(yǔ)、樂(lè)于助人的品德教育，將知識(shí)教學(xué)和德育目標(biāo)融為一體，既活躍了課堂教學(xué)氛圍，又全面推進(jìn)了課時(shí)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。

2.信息化教學(xué)，助力核心素養(yǎng)滲透

信息時(shí)代背景下，信息化教學(xué)模式已經(jīng)得到普遍應(yīng)用，中職英語(yǔ)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，可以借助信息化教學(xué)手段，助力教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。比如利用動(dòng)畫、音樂(lè)等元素調(diào)節(jié)課堂氛圍，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，構(gòu)建生本課堂的同時(shí)，為核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)滲透提供契機(jī)。如，幼師英語(yǔ)《Welcome to the Kindergarten》的教學(xué)中，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候可以在視頻中融入幼兒教師組織幼兒園教育活動(dòng)的場(chǎng)景，滲透職業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感，關(guān)注love、consideration、caution、patience、responsibility等職業(yè)道德品質(zhì)滲透，切實(shí)將職業(yè)教育和學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，提升中職學(xué)生的職業(yè)能力。

3.思維導(dǎo)圖，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)科思維是重要的核心素養(yǎng)要素，中職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維要求教師合理選擇教學(xué)指導(dǎo)方法。思維導(dǎo)圖作為可視化的思維工具，在中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用利于幫助學(xué)生化解知識(shí)重難點(diǎn)，提升教學(xué)效率。以《A travel plan》教學(xué)為例，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，歸納本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，體現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，某位學(xué)生以“A travel plan”作為核心詞匯，分支分別為“時(shí)間”、“地點(diǎn)”、“交通”、“路線”、“花費(fèi)”；還有的學(xué)生以“travel”作為核心詞匯，分支分別為“自然風(fēng)光”、“ 風(fēng)土人情”、“ 歷史遺跡”等，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和歸納知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，展示了創(chuàng)新思考的過(guò)程，利于發(fā)展學(xué)生思維能力。

4.創(chuàng)新教學(xué)，關(guān)注應(yīng)用能力

中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)中，教師要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力養(yǎng)成，因此結(jié)合核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力尤為重要。要求教師在應(yīng)用教材的過(guò)程中，可以創(chuàng)造性使用，積極創(chuàng)編對(duì)話、改編教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供符合其學(xué)習(xí)需求的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。比如針對(duì)“How do you think of the imformation technology? ”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活展開(kāi)討論，辯證分析過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)結(jié)合職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在討論中融合自己的專業(yè)，滲透職業(yè)教育目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代職業(yè)教育模式開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變，主要是由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)職業(yè)人才能力和素質(zhì)需求在不斷提升，為了全面滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生的就業(yè)需求，職業(yè)教育就要立足學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)際，改革教學(xué)模式，提升中職學(xué)生的職業(yè)能力。英語(yǔ)素養(yǎng)是中高職學(xué)生必備的職業(yè)能力之一，核心素養(yǎng)理念引導(dǎo)下，中職英語(yǔ)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變指導(dǎo)理念，將課程教學(xué)和職業(yè)教育密切結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在吸收專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠全方位獲得職業(yè)能力培訓(xùn)。本文嘗試分析英語(yǔ)核心素養(yǎng)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，希望本研究中提到的內(nèi)容在推動(dòng)中職英語(yǔ)教學(xué)改革方面可以起到積極作用。