段煉娥

教育信息化2.0下武術(shù)文化融入體育教學(xué)的創(chuàng)新模式轉(zhuǎn)變研究*

段煉娥

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育美育工作部，湖北 武漢 430070）

武術(shù)作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分，是一項兼具社會功能與文化內(nèi)涵的運動項目。將武術(shù)文化融入體育教學(xué)，在增強學(xué)生體質(zhì)的同時，能夠促進學(xué)生哲理思維與技擊、娛樂等綜合素養(yǎng)的不斷提升?；诮逃畔⒒?.0發(fā)展視域下，武術(shù)文化與體育教學(xué)相結(jié)合的發(fā)展模式更具創(chuàng)新性，能夠更好地展現(xiàn)武術(shù)文化精髓，優(yōu)化體育教學(xué)效果。文章在教育信息化視域下，對武術(shù)文化與體育教學(xué)相融合的創(chuàng)新模式進行簡要分析，提出幾種有效的創(chuàng)新教學(xué)路徑。

教育信息化2.0；武術(shù)文化；體育教學(xué)；創(chuàng)新模式轉(zhuǎn)變

基于信息化發(fā)展背景下，武術(shù)文化與體育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展，不僅能夠使學(xué)生獲得新鮮的體育學(xué)習(xí)體驗，更能使優(yōu)秀的武術(shù)文化與精神內(nèi)涵得以發(fā)展與傳承[1]。信息技術(shù)在體育教學(xué)中的合理應(yīng)用，對教學(xué)的模式、策略產(chǎn)生了積極的影響，豐富的教學(xué)形式、全新的教學(xué)體驗，使師生在體育教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變了理念認知與行為實踐，同時，教與學(xué)的模式、形式也發(fā)生了相應(yīng)的改變，有效增強了體育武術(shù)的發(fā)展動力。

1 教育信息化2.0對體育教學(xué)模式產(chǎn)生的影響分析

1.1 技術(shù)素養(yǎng)培育觀念轉(zhuǎn)變

教育信息化2.0的不斷推進，加速了數(shù)字信息技術(shù)與教學(xué)的全面、深化融合，對于體育教學(xué)而言，不僅優(yōu)化了教學(xué)技術(shù)，更改變了體育教學(xué)的技術(shù)素養(yǎng)培育理念[2]，使信息技術(shù)不僅僅是廣泛應(yīng)用于體育教學(xué)過程中，更是逐步貫穿于體育學(xué)習(xí)的整體系統(tǒng)中，加強信息化素養(yǎng)和技術(shù)的深度合作，實現(xiàn)體育教學(xué)環(huán)境、模式、策略、應(yīng)用以及評價等多個方面的信息化發(fā)展，增強學(xué)生對信息社會的良好適應(yīng)性，實現(xiàn)體育教育的智慧化轉(zhuǎn)變。

1.2 教學(xué)資源運用方式轉(zhuǎn)變

體育教學(xué)基于信息化2.0發(fā)展視域下，對于教學(xué)資源的利用理念也呈現(xiàn)出巨大轉(zhuǎn)變，受益于互聯(lián)網(wǎng)等豐富的體育教學(xué)資源，體育教學(xué)不僅注重將知識以數(shù)字化、立體化的方式進行呈現(xiàn)與輸出，更加注重探究體育知識之間的內(nèi)在聯(lián)系[3]。通過體育教學(xué)的創(chuàng)新實踐，旨在使學(xué)生掌握體育相關(guān)基礎(chǔ)知識的同時，更能實現(xiàn)體育知識體系的合理構(gòu)建，實現(xiàn)學(xué)生的智慧式學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1.3 教學(xué)技術(shù)與發(fā)展動力轉(zhuǎn)變

基于教育信息升級發(fā)展視域下，體育教學(xué)的教學(xué)技術(shù)正以信息嵌入的模式，加速了體育教學(xué)效率的提升，豐富的多媒體技術(shù)有效應(yīng)用于體育教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了有趣、生動的教學(xué)情境，為體育教師節(jié)省了大量的備課時間，同時，也使教學(xué)效率、效果得到顯著提升，使師生能夠獲取更多的時間從事創(chuàng)造性實踐活動，增強了創(chuàng)新意識與能力，為體育教育的發(fā)展增添了創(chuàng)新動力。

1.4 教育思維與管理理念轉(zhuǎn)變

基于教育信息化發(fā)展理念下，體育教學(xué)在教育思維與管理理念等方面也發(fā)生著重要改變。體育教學(xué)對于信息化的教育思維已經(jīng)由簡單的工具利用逐漸向人工智能化進行升級[4]，在教學(xué)過程中不再受限于傳統(tǒng)的發(fā)現(xiàn)問題，有效治理的管理思維，而是充分借助信息化技術(shù)，注重體育教學(xué)的現(xiàn)代化管理，通過分析預(yù)判教學(xué)問題，從而有針對性地優(yōu)化教學(xué)過程，促進學(xué)生體育能力與人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2 教育信息化2.0下武術(shù)文化融入體育教學(xué)的發(fā)展模式分析

2.1 一專多能與文化素養(yǎng)提升相融合

基于教育信息化2.0視域下，將武術(shù)文化與體育教學(xué)實現(xiàn)融合發(fā)展，需要保持一致的技術(shù)素養(yǎng)培育理念，將武術(shù)文化的特征、內(nèi)涵與體育教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，不僅注重對學(xué)生知識與專業(yè)技術(shù)的傳授，同時也使學(xué)生建立起對傳統(tǒng)體育文化的學(xué)習(xí)興趣。以武術(shù)文化為引，激發(fā)學(xué)生對于體育文化的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生一專多能發(fā)展，同時也促進學(xué)生體育文化素養(yǎng)的不斷提升。武術(shù)文化是民族體育的重要體現(xiàn)，不僅包含了散打、摔跤以及套路等多樣化的專業(yè)體育技術(shù)，還蘊含了哲學(xué)、倫理以及醫(yī)學(xué)等多個領(lǐng)域的知識，將融入到體育教學(xué)過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生技能、體能的高效訓(xùn)練，同時，也能在訓(xùn)練過程中，潛移默化提升學(xué)生的人格修養(yǎng)，是集授技與育人于一體的綜合教學(xué)過程。在體育教學(xué)中融合武術(shù)文化，能夠以武德思想貫穿訓(xùn)練過程，有效增強體育教學(xué)魅力，進一步豐富體育教學(xué)的精神內(nèi)涵。

2.2 因材施教與全面發(fā)展相融合

傳統(tǒng)的體育教學(xué)通常采取統(tǒng)一的教學(xué)目標、內(nèi)容以及一致的教學(xué)進度，無法充分滿足信息化教育視野下學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。而基于教育信息化2.0視域下，將武術(shù)文化融入體育教學(xué)的過程中，能夠?qū)W(xué)生在體育教學(xué)過程中的體驗與需求作為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生的實際體育基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)教學(xué)過程的積極互動，以信息化的教學(xué)策略與方法，更好地突顯武術(shù)文化的精神內(nèi)涵，增強學(xué)生的心智能力，在兼顧學(xué)生整體教學(xué)效果不斷提升的同時，使學(xué)生更好地發(fā)揮自身的能動性與創(chuàng)造能力，實現(xiàn)個性化發(fā)展。將武術(shù)文化與體育教學(xué)相結(jié)合，是將體育發(fā)展和人的身、心狀態(tài)、終極價值等有效統(tǒng)一的過程，從信息化教育理念來看，是以培養(yǎng)現(xiàn)代人、全面發(fā)展的人為目的的創(chuàng)新實踐，在培養(yǎng)學(xué)生健康體魄的同時，也充分挖掘?qū)W生的潛能與智慧，盡可能使每個學(xué)生都能夠有所學(xué)，有所成。

2.3 教學(xué)方法優(yōu)化與創(chuàng)新能力培育相融合

教學(xué)方法的優(yōu)化是提升教育水平的重要內(nèi)容，將武術(shù)文化融入體育教學(xué)，必將注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而增強體育教學(xué)的發(fā)展動力。教育信息化2.0視域下，實現(xiàn)武術(shù)文化與體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，必須將創(chuàng)新能力的培育和教學(xué)方法的優(yōu)化有機結(jié)合，以教學(xué)方法的創(chuàng)新作為在主要驅(qū)動力，通過開發(fā)體育教學(xué)資源，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生在領(lǐng)悟武術(shù)文化的過程中，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的不斷拓展，促進其創(chuàng)新能力的強化發(fā)展。武術(shù)作為民族體育項目，是技術(shù)形態(tài)知識與人文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，其傳達的內(nèi)在價值觀是推動體育教學(xué)素質(zhì)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力量，可以有效平衡體育教學(xué)的外在形式與內(nèi)在精神，實現(xiàn)體育教學(xué)過程的雙向互動，師生共同發(fā)展。

2.4 終身學(xué)習(xí)與專業(yè)提升相融合

武術(shù)文化與體育教學(xué)協(xié)同發(fā)展依賴于體育教師隊伍的能力水平，基于信息化2.0視域下，體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升要求體育教師隊伍樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，以教學(xué)相長的職教態(tài)度，在體育教學(xué)過程中，增強自身對武術(shù)文化的不斷探索，在提升體育專業(yè)能力的同時，需要加強對信息化技術(shù)的運用能力，學(xué)會建立信息化思維，提升共情、分享以及激勵教學(xué)等能力，使體育教學(xué)更具溫度與深度，彰顯一定的人文情懷，更好地發(fā)揮育人作用，促進體育教學(xué)的不斷創(chuàng)新與智慧發(fā)展。

3 教育信息化2.0下武術(shù)文化融入體育教學(xué)的創(chuàng)新路徑

3.1 注重體育武術(shù)教育，傳承武術(shù)文化內(nèi)涵

文化是增強情感認同，促進思想交流的有效方式，基于教育信息2.0發(fā)展視域下，武術(shù)文化是有效推動體育教學(xué)發(fā)展，豐富其精神內(nèi)涵的重要內(nèi)容，二者相互融合，必須充分把握武術(shù)文化的本質(zhì)，注重體育武術(shù)教學(xué)，以武術(shù)的技擊作為與體育教學(xué)的契合點，將武術(shù)文化作為保障體育教學(xué)思想層次的基準點，通過合理調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容與方法，使武術(shù)文化的內(nèi)涵得到有效傳承，真正發(fā)揮體育教育的最大價值。

將武術(shù)與體育教學(xué)有效融合，可以將武術(shù)中的散打、套路等作為體育教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，通過合理調(diào)整教學(xué)的順序，盡可能使學(xué)生充分領(lǐng)會到武術(shù)中的時代特性?？梢园凑者壿嬳樞?，將套路教學(xué)教材進行合理劃分，使教學(xué)內(nèi)容成為循序漸進的小步子，利用微課、視頻等信息化技術(shù)，向?qū)W生展示完整的套路組合動作，并以文字標注等方式，對動作中所涉及到的手型、步型等進行說明，搭配慢放效果，組織學(xué)生以自學(xué)形式掌握攻防組合等相關(guān)動作。在此基礎(chǔ)上，體育教師可以進一步指導(dǎo)學(xué)生開展套路組合練習(xí)，提升動作的規(guī)范性。在指導(dǎo)過程中，教師可以針對每一個動作進行詳細地技術(shù)拆解，并詳細介紹動作中所蘊含的武術(shù)文化內(nèi)涵，使學(xué)生深入理解動作所傳達的文化思想，并親身體驗感悟武術(shù)動作中所體現(xiàn)的氣、神以及獨特的意境。最后，教師可以播放舒緩的背景音樂，積極營造與武術(shù)相適宜的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)跟隨音樂練習(xí)組合套路，通過調(diào)整自身的呼吸節(jié)奏，使其與武術(shù)動作之間形成完美配合，更好地體會動作中的勁力，從而增強學(xué)生對武術(shù)文化中氣韻、形神等內(nèi)涵的理解，使其在教學(xué)熏陶中不斷升華精神境界，增強對哲理思想的領(lǐng)悟能力。

3.2 秉承技能文化并重，突顯武術(shù)教育特色

為了實現(xiàn)武術(shù)文化與體育教學(xué)的高效融合與創(chuàng)新發(fā)展，需要積極構(gòu)建多元化的教育理念，秉承體育武術(shù)教學(xué)技能與文化并重的思想，在教學(xué)過程中既講究體育教學(xué)動作的規(guī)范性，又需要做好武術(shù)文化的傳意，有效突顯體育武術(shù)的教學(xué)特色，使學(xué)生在掌握運動技巧的同時，達到修身養(yǎng)性的教育效果，更好地增強學(xué)生的社會適應(yīng)性。

基于教育信息化升級發(fā)展視域下，實現(xiàn)體育武術(shù)創(chuàng)新模式轉(zhuǎn)變，可以借助互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，組織體育教學(xué)的專家于學(xué)者，深入交流并探討武術(shù)的文化內(nèi)涵，積極創(chuàng)新武術(shù)文化、技能并舉的體育教學(xué)模式，充分整合武術(shù)的理論教學(xué)、武德武魂等文化以及武術(shù)專業(yè)技能動作等教學(xué)資源，有效豐富武術(shù)動作的文化內(nèi)涵，并結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)代生活的發(fā)展實際，適當(dāng)創(chuàng)新或者改編武術(shù)動作，賦予具有時代特征的文化精神，使武術(shù)教育作用得到有效外延。另外，在體育武術(shù)教學(xué)過程中，可以采用3D影像等技術(shù)手段，以立體化的方式展現(xiàn)武術(shù)動作，將時間線作為坐標軸，結(jié)合武術(shù)動作中所傳達的文化精神，將與武術(shù)技能動作相關(guān)的演變過程以意象化的形式進行呈現(xiàn)，不僅可以增強教學(xué)過程的視覺沖擊效果，使學(xué)生對武術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時還可以將抽象、枯燥的武術(shù)文化以動態(tài)化、藝術(shù)化的方式表達，更加多元化地反映武術(shù)文化，展現(xiàn)武術(shù)動作中的文化精髓。通過體育武術(shù)教學(xué)信息技術(shù)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，可以為體育教學(xué)過程增添趣味，幫助學(xué)生開拓學(xué)習(xí)視野，優(yōu)化學(xué)習(xí)的過程體驗，更好地促進學(xué)生創(chuàng)新意識與形象思維的不斷發(fā)展，從而提升體育與武術(shù)教學(xué)的實效性。

3.3 引入信息化教學(xué)模式，提升體育教學(xué)效果

武術(shù)融入體育教學(xué)，是實現(xiàn)有形與無形相結(jié)合的創(chuàng)新發(fā)展，以武術(shù)動作為載體，在強身健體的同時，承載著豐富的武術(shù)文化內(nèi)涵，傳承廣博的民族精神。基于教育信息化視域下，體育武術(shù)融合、創(chuàng)新發(fā)展需要積極構(gòu)建信息化的教學(xué)模式，立足教學(xué)、訓(xùn)練以及評價等全部過程，有效利用信息化教學(xué)優(yōu)勢，暢通信息反饋渠道，通過科學(xué)、合理調(diào)控體育教學(xué)內(nèi)容與進度，促進體育教學(xué)效果的不斷優(yōu)化。

立足體育武術(shù)融合、創(chuàng)新的教學(xué)過程，可以積極構(gòu)建信息化的體育武術(shù)教學(xué)體系，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，搭建集合體育教育機構(gòu)、學(xué)校、教師等為一體的信息平臺，通過自主上傳或者下載相關(guān)的武術(shù)教學(xué)知識，實現(xiàn)武術(shù)文化資源的共享，同時，基于統(tǒng)一的信息平臺，可以使教師、學(xué)生自主選擇武術(shù)名師，學(xué)習(xí)專業(yè)化的武術(shù)動作，豐富武術(shù)文化的知識儲備，或者在線閱讀武術(shù)圖書，及時獲取豐富的武術(shù)教學(xué)資源與最新訊息，有效拓寬師生對武術(shù)文化認知的深度與廣度，促進體育教學(xué)效率和效果的顯著提升。另外，還可以利用信息技術(shù)，編制相應(yīng)的體育武術(shù)教學(xué)軟件，借助虛擬技術(shù)代替課堂授課與互動交流，使學(xué)生可以有效形成獨立學(xué)習(xí)的精神，由被動式學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔蹖W(xué)習(xí)狀態(tài)。針對武術(shù)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生可以隨時以信息化方式向體育教師請教，增強了體育教學(xué)的互動性與有效性，同時，教師可以定期發(fā)布對武術(shù)技術(shù)與文化內(nèi)涵等階段性考核內(nèi)容，以此準確了解學(xué)生對武術(shù)動作的掌握情況和對武術(shù)文化的領(lǐng)悟程度，實現(xiàn)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程的動態(tài)化監(jiān)測與合理評價。

3.4 整合豐富教學(xué)資源，增強體育教學(xué)能力

教育信息2.0對體育教師提出了更高的能力要求，為了加速武術(shù)與體育教學(xué)融合的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，需要體育教師能夠增強教學(xué)資源的整合能力，學(xué)會運用信息化的教學(xué)模式，創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)發(fā)展，增強體育教學(xué)能力，更好地適應(yīng)教育發(fā)展的形勢要求。

以體育武術(shù)中長拳的教學(xué)過程為例，體育教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以音樂伴奏等方式，指引學(xué)生根據(jù)口令的動作要求，逐步開展長拳的動作練習(xí)，使學(xué)生初步建立對長拳中招式的固化記憶與意蘊理解。在學(xué)生基本掌握規(guī)范動作的基礎(chǔ)上，教師可以播放與長拳相關(guān)的人文故事或者電影電視劇等視頻片段，結(jié)合對視頻中的動作分析，提升學(xué)生對武術(shù)動作由來與發(fā)展的深入理解，使其能夠增強動作使用的靈活性。為了保證體育教學(xué)過程的順利進行，教師可以在課前以自學(xué)或者參與專業(yè)培訓(xùn)等方式，有效增強自身對視頻剪輯、課件制作等信息技術(shù)運用能力，在促進學(xué)生不斷發(fā)展的同時，自身也需要樹立終身學(xué)習(xí)理念，持續(xù)、深入學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟武術(shù)文化，全方位提升體育武術(shù)的教學(xué)指導(dǎo)能力，增強對體育武術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的適應(yīng)能力。

[1]張慶超.高校武術(shù)教學(xué)中多元化教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].武術(shù)研究,2019,4(1):76-78.

[2]李晶.全納教育環(huán)境下高校武術(shù)多元化教學(xué)模式創(chuàng)新[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2019,39(2):135-136.

[3]李紀承.移動信息化教學(xué)條件下中職體育教學(xué)模式創(chuàng)新探究[J].中國培訓(xùn),2019,360(3):72-73.

[4]黃賢明.教育信息化2.0背景下混合式教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(29):217-218.

A Study on the Transformation of Innovation Mode of Integrating Martial Arts Culture into Physical Education Teaching under Educational Informatization 2.0

DUAN Lian’e

(Wuhan Polytechnic, Wuhan 430070, Hubei, China)

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教研項目（編號：2020YJ014）。

段煉娥（1983—），碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)。