王 欣

(河北省滄州渤海新區(qū)南大港產(chǎn)業(yè)園區(qū)第四完全小學(xué) 河北 滄州 061000)

在新課改的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生的閱讀能力的提高，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)和綜合能力的提升。而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中促使自身全面發(fā)展，這是每個(gè)語(yǔ)文老師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法

1.1 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師一定要重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況、課堂互動(dòng)以及課后鞏固這三個(gè)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)適當(dāng)提示學(xué)生，讓他們能夠?qū)φn文內(nèi)容有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而提高預(yù)習(xí)效率。[1]通過(guò)預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)課文知識(shí)有一個(gè)大概的了解，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂教學(xué)，老師則可以從疑問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。而課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生們相互交流各自的觀點(diǎn)，更深入地對(duì)文章中心進(jìn)行了解，這是提升學(xué)生自身綜合能力的最佳途徑。通過(guò)課后復(fù)習(xí)，將學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生總結(jié)適合自己的閱讀方法以及閱讀后的感悟。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的關(guān)鍵性因素。

1.2 注重課外閱讀。僅對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外閱讀也應(yīng)該重視起來(lái)。學(xué)生通過(guò)課外閱讀不斷完善自己的知識(shí)框架體系，自主閱讀能力得到一定的培養(yǎng)。學(xué)生還可以將課堂中的閱讀技巧應(yīng)用到課外閱讀當(dāng)中，讓他們學(xué)以致用、融會(huì)貫通，從而形成一個(gè)牢固的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)十分有幫助。

2.提升學(xué)生閱讀相關(guān)技能的方法

2.1 提高學(xué)生自主閱讀聯(lián)想力。學(xué)生的自主閱讀聯(lián)想能力和語(yǔ)文閱讀教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，否則閱讀聯(lián)想這一活動(dòng)就不具備可實(shí)施性。在學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)該一味地只顧著按照課本內(nèi)容讀文章，而腦子不進(jìn)行思考，學(xué)生應(yīng)該嘗試根據(jù)自己對(duì)文章的理解來(lái)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，適當(dāng)?shù)靥砑右恍┳约旱母惺芎透形颍@對(duì)于提高學(xué)生的自主閱讀聯(lián)想的能力有著非常重要的積極促進(jìn)作用。鼓勵(lì)學(xué)生除了利用文字表達(dá)自己的閱讀感悟，還可以用圖畫來(lái)表達(dá)，這不僅僅是一種藝術(shù)性的創(chuàng)作，更是學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的情感理解，從而更好地提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《巨人的花園》時(shí)，可以先讓學(xué)生描述一下自己想象中的巨人的花園是什么樣子的，然后還可以鼓勵(lì)他們畫出來(lái)，然后在進(jìn)行課文閱讀活動(dòng)，從而能夠更好地提高學(xué)生們的聯(lián)想能力。

2.2 提高學(xué)生對(duì)文章的想象力。在學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中文字的內(nèi)容描述展開合理化的想象，這對(duì)于學(xué)生深入理解文章內(nèi)容是非常有利的，這不僅是一場(chǎng)對(duì)審美能力的旅行體驗(yàn)，更是學(xué)生創(chuàng)作的靈感之源。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《草原》這一篇課文的時(shí)候，有一句話這樣講：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！盵2]語(yǔ)文教師可以憑借著自身的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們展開想象，學(xué)生通過(guò)無(wú)限的想象更能感受到草原的魅力所在。

想要提升學(xué)生閱讀想象力，就需要老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中鍛煉學(xué)生們的思維能力，讓他們能夠通過(guò)朗讀文章去感知文中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想情感。這樣，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)可以進(jìn)行更多的想象，從而提高學(xué)生語(yǔ)文的想象能力和語(yǔ)感能力。

2.3 提高學(xué)生的閱讀思維能力。閱讀思維能力是學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)體系去理解材料內(nèi)容的一種閱讀能力。在這個(gè)信息化的時(shí)代，有著大量記憶性和操作性的工作被現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所替代，對(duì)人們的閱讀能力有更高的要求。而對(duì)于小學(xué)閱讀教學(xué)的開展就必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生由淺到深地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《霧在哪里》時(shí)，看完題目就會(huì)引發(fā)學(xué)生思考霧在哪里？，然后讓他們帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行閱讀，通過(guò)在尋找霧的過(guò)程中來(lái)理解文中“霧是一個(gè)又淘氣又頑皮的孩子”，然后讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)霧還會(huì)把什么藏起來(lái)，藏起來(lái)后的景色是什么樣子的，從而鍛煉了他們的閱讀思維能力。[3]

3.結(jié)論

任何一件事情的成功都不是一蹴而就的，對(duì)小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)也是如此。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中扮演好“引導(dǎo)者”的角色，做好指導(dǎo)工作。教師可以多開展各式各樣的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣，傳授給學(xué)生們閱讀技巧和方法，豐富學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)，從而提高學(xué)生們的自主閱讀的能力，與此同時(shí)，還要注意學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要我們從小學(xué)就開始抓起，從而有利于提高民族整體的文化素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。