董健

(南京市第二十九中學(xué)天潤城分校 江蘇南京 210031)

在小學(xué)階段的體育課程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育核心素養(yǎng)，是對教學(xué)目標(biāo)進行的有效擴展，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，學(xué)生不僅能得到體育學(xué)習(xí)水平的提高，更能獲得終身體育運動意識的發(fā)展與綜合素質(zhì)的全面提高。因此，在新課程改革的統(tǒng)一趨勢之下，體育教師應(yīng)該圍繞著培養(yǎng)學(xué)生體育情感與品格、運動能力與習(xí)慣、健康知識與行為這3項具體的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，制定出與其相適應(yīng)的具體培養(yǎng)策略，以做好體育課程教學(xué)設(shè)計工作，為小學(xué)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境。

1 趣味化教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，在小學(xué)階段的體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，一方面能夠使學(xué)生在興趣的吸引下更加積極地投入到體育學(xué)習(xí)活動之中，并付諸更多的專注力以高效率地完成體育訓(xùn)練等運動學(xué)習(xí)活動，另一方面則能夠使學(xué)生在興趣的指引下探索體育活動的樂趣所在，從而培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生對體育運動的積極情感，使學(xué)生能夠在未來的學(xué)習(xí)或是生活中更加主動地投入到運動實踐中去。因此，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，不僅是提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率的有效途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生體育情感素養(yǎng)的重要方法。體育教師在教育實踐中應(yīng)該以學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣為核心，通過創(chuàng)新體育教學(xué)游戲、組織體育教學(xué)活動等方式對小學(xué)體育課程進行趣味化的教學(xué)設(shè)計。

例如，筆者在籃球的傳球教學(xué)中，對傳球教學(xué)進行了游戲化的創(chuàng)新。在課堂上，筆者首先引導(dǎo)幾個學(xué)生為一組呈圓形排列，讓班級學(xué)生在小組中同時開始傳球訓(xùn)練。為了提高小組傳球訓(xùn)練模式的趣味性，筆者還在訓(xùn)練的過程中融入了擊鼓傳花的游戲元素，要求學(xué)生在聽到教師喊停后停止傳球，并且停止時拿著球的學(xué)生需要表演一個小節(jié)目。在擊鼓傳花形式下的傳球教學(xué)中，學(xué)生的訓(xùn)練熱情被明顯地激發(fā)起來，并通過游戲懲罰機制的運用加快了學(xué)生的傳球效率，提高了學(xué)生運動技能的運用能力。在保留了擊鼓傳花游戲性的同時，增加其傳球技能的教學(xué)意義，不僅實現(xiàn)利用調(diào)動學(xué)生興趣的方式提高了學(xué)生的訓(xùn)練效率，更使得學(xué)生認(rèn)識到籃球教學(xué)中極高的趣味性，從而培養(yǎng)起了良好的體育情感素養(yǎng)。

2 融合化訓(xùn)練形式，統(tǒng)籌學(xué)生體能技能發(fā)展

體能訓(xùn)練與技能訓(xùn)練是小學(xué)體育課程中重要的組成部分，其中體能訓(xùn)練是為了學(xué)生能夠擁有更好的身體素質(zhì)與體能素養(yǎng)，而技能訓(xùn)練則是為了學(xué)生能夠通過實踐更加熟練地掌握與運用運動技巧，這兩種訓(xùn)練方式并存于小學(xué)體育教學(xué)體系之中，是發(fā)展學(xué)生體育水平與身體素質(zhì)的有效手段。教師在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)該始終以聯(lián)系的觀點看待體能訓(xùn)練與技能訓(xùn)練的實質(zhì)內(nèi)容，尋找二者之間的平衡點，從而以科學(xué)的方法促成體能與技能訓(xùn)練形式的融合，充分地發(fā)揮出體能與技能訓(xùn)練相輔相成的作用，使學(xué)生的體能技能素養(yǎng)得到更進一步的提升與發(fā)展。

例如，在短跑的訓(xùn)練中，筆者在課堂中以引導(dǎo)學(xué)生進行分組階段跑的形式在培養(yǎng)學(xué)生短跑技能的同時使學(xué)生的體能得到了進階性的提升。在短跑訓(xùn)練前，筆者將班級學(xué)生分為3組，之后引導(dǎo)小組依次完成200m跑的訓(xùn)練，并要求學(xué)生以最快的速度完成。在分組依次訓(xùn)練的形式下，學(xué)生在短跑訓(xùn)練結(jié)束后能夠得到充分的休整，使學(xué)生能夠始終以最佳的身體狀態(tài)投入到短跑訓(xùn)練中，在階段性的體能運用中以最佳的狀態(tài)接受科學(xué)的短跑技能所帶來的增益。階段性的短跑沖刺訓(xùn)練，既增強了短跑技能訓(xùn)練的強度，又提升了技能訓(xùn)練的難度，這使得學(xué)生能夠在更加復(fù)雜的技能訓(xùn)練活動中付出更多的體力，實現(xiàn)體能素養(yǎng)的提升，與此同時，利用更難得的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的短跑技能應(yīng)用，提升學(xué)生的體育技能素養(yǎng)。

3 常態(tài)化訓(xùn)練計劃，督促學(xué)生體育習(xí)慣養(yǎng)成

在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)并輔助學(xué)生統(tǒng)籌安排每天學(xué)習(xí)與運動的時間，要求學(xué)生列出合理的運動訓(xùn)練計劃，并督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計劃，完成每日訓(xùn)練，使學(xué)生的運動訓(xùn)練常態(tài)化。并且在常態(tài)化訓(xùn)練計劃的執(zhí)行過程中，教師除了應(yīng)該督促學(xué)生執(zhí)行計劃，使學(xué)生能夠在長期堅持中真正形成運動習(xí)慣之外，還應(yīng)該注重在監(jiān)督過程中引導(dǎo)學(xué)生的常態(tài)化訓(xùn)練方法，在常態(tài)化訓(xùn)練計劃執(zhí)行的過程中使學(xué)生掌握科學(xué)訓(xùn)練方法的方式，保障學(xué)生能夠以科學(xué)的方式投入到日常訓(xùn)練活動中去，從而真正在體育習(xí)慣堅持過程中促成學(xué)生身體素質(zhì)的健康發(fā)展，使其養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣。

筆者在小學(xué)體育的教學(xué)中常要求并輔助學(xué)生制作一個科學(xué)的日常訓(xùn)練計劃表，使學(xué)生能在教師的幫助下合理地統(tǒng)籌起每天的時間進行適當(dāng)?shù)倪\動鍛煉，并合理地設(shè)置運動量，以保障學(xué)生的身體素質(zhì)能夠穩(wěn)步提升。并且筆者為了保障學(xué)生能夠切實完成運動計劃，要求學(xué)生在完成每日計劃后寫下運動心得，一方面既可以方便教師對學(xué)生的監(jiān)管，及時通過學(xué)生的運動心得發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常運動過程中存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生利用更加科學(xué)的方式開展日常訓(xùn)練；另一方面還能使學(xué)生以記錄的方式看到自己在每日鍛煉中發(fā)生的進步，使學(xué)生切實地看到鍛煉于自己的益處，從而建立起科學(xué)且有效的日常訓(xùn)練模式，助力學(xué)生運動習(xí)慣素養(yǎng)的發(fā)展。

4 理論化課堂結(jié)構(gòu)，灌輸學(xué)生體育健康知識

灌輸學(xué)生體育健康知識是讓學(xué)生能夠掌握科學(xué)的安全防范知識，以科學(xué)的態(tài)度投入到運動鍛煉活動之中。因此，教師在小學(xué)階段的體育教學(xué)中應(yīng)該對課堂結(jié)構(gòu)進行有意識的分配與調(diào)整，在體育課堂訓(xùn)練時間外重視起體育健康知識理論的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過提高學(xué)生的體育健康理論知識，保障學(xué)生能夠以科學(xué)的健康意識投入到體育學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生的身體素質(zhì)能夠健康地穩(wěn)步成長。

筆者在體育訓(xùn)練前，十分重視對學(xué)生進行體育健康理論的教授，通過理論知識的傳播讓學(xué)生認(rèn)識到準(zhǔn)備活動及運動安全保護措施在運動過程中對身體健康發(fā)展的重要性，使學(xué)生對體育健康引起重視并將理論結(jié)合進實踐環(huán)節(jié)之中。例如，在基礎(chǔ)熱身運動的組織開展前，筆者常常首先向?qū)W生強調(diào)合理熱身在學(xué)生實際熱身中所起到的積極意義，并向?qū)W生更加細(xì)致地講解各個熱身運動對學(xué)生手腳腕部或是肢體關(guān)節(jié)所起到的熱身作用。通過訓(xùn)練過程中學(xué)生對熱身運動的實踐操作，并結(jié)合教師理論教學(xué)內(nèi)容的思考與回顧，學(xué)生能夠更加深入地認(rèn)識到熱身運動對自身身體所起到的保護作用，感受到熱身運動的實際效益。通過教師對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計與理論教學(xué)內(nèi)容的豐富，使學(xué)生在體育健康理論的過程中直接感知對體育健康知識運用的提高程度，以此使學(xué)生的健康知識與健康行為素養(yǎng)得到極大程度上的提升與發(fā)展。

對小學(xué)體育課程進行創(chuàng)新與發(fā)展，首先，教師應(yīng)該明確以發(fā)展學(xué)生體育情感與品格、運動能力與習(xí)慣、健康知識與行為為出發(fā)點。只有這樣，教師才能切實圍繞學(xué)生為本的教學(xué)理念，制定出合理的教學(xué)策略作為理論依據(jù)，指導(dǎo)教師在后續(xù)的教學(xué)實踐中對小學(xué)體育課程中的教學(xué)環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，從而整合各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)創(chuàng)造出更加完善的體育課堂環(huán)境，助力學(xué)生多方面體育核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展。