山東省日照市莒縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué) 豐西菊

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用留白藝術(shù)的意義

1.有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師占據(jù)著絕對(duì)主導(dǎo)權(quán)，教師講課，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行安排，學(xué)生被動(dòng)按照教師的安排來學(xué)習(xí)，整個(gè)過程中學(xué)生難以發(fā)揮自主能動(dòng)性，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主思考能力被磨滅。在新時(shí)期通過留白藝術(shù)的運(yùn)用，則要求教師尊重學(xué)生的主體地位，多為學(xué)生留取一定的思考和探究時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生去自主思考和探究，這就能幫助學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)過程中，從而促進(jìn)學(xué)生深入走進(jìn)文章，理解作者的思維，體會(huì)作者的情感，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的全面提升。

2.有助于活躍學(xué)生的思維，提升創(chuàng)新能力

通過留白藝術(shù)的運(yùn)用，教師可以為學(xué)生設(shè)定諸多有趣味性的思考題，或者為學(xué)生設(shè)置一定的懸念，讓學(xué)生自主對(duì)文章、對(duì)問題等進(jìn)行思考與探究，大家共同分析，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并找到對(duì)應(yīng)問題的解決辦法。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅會(huì)有更強(qiáng)的合作能力，促進(jìn)思維活躍，而且通過自主探究、思維交換、思想碰撞等，還能學(xué)習(xí)更多知識(shí)，拓寬知識(shí)面，從而推動(dòng)創(chuàng)新能力的提升，這對(duì)學(xué)生一生而言都是十分有利的。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中留白藝術(shù)的運(yùn)用措施

1.合理設(shè)置“留白點(diǎn)”

小學(xué)生還處于思維發(fā)展不完善的階段中，在教學(xué)中如果教師單純地將留白把控全權(quán)交給學(xué)生，那么往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)文章內(nèi)容變化，無法深入把握各個(gè)留白空間，從而難以取得理想效果。這就要求教師要做好引導(dǎo)和安排，按照學(xué)生的思維空間、思考意識(shí)等進(jìn)行留白點(diǎn)的設(shè)置，讓學(xué)生循序漸進(jìn)對(duì)文章進(jìn)行深入思考，從而達(dá)到良好的目的。例如，在學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》一文時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生思考，這個(gè)小村莊到底發(fā)生了什么故事，大家相互探究，促進(jìn)思維發(fā)散，然后再引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)入課文。而在講解到村莊景色優(yōu)美、廣闊的森林保衛(wèi)著各家各戶時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考，這么美麗的村莊會(huì)不會(huì)一直存在呢？假設(shè)自己是村莊中的一員，自己會(huì)做些什么呢？然后為學(xué)生留一定的時(shí)間去思考。而在講解到在經(jīng)過一年年砍伐后，一切都變了，暴雨連續(xù)對(duì)小村莊進(jìn)行沖刷時(shí)，教師還可以為學(xué)生留思考時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生思考，為什么小村莊成了這樣？在講到后來村莊消亡時(shí)依然可以為學(xué)生留白，讓學(xué)生通過這些留白點(diǎn)一步一步思考村莊的變化，最終引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境保護(hù)的重要意義，并從實(shí)際行動(dòng)做起，愛護(hù)一草一木，積極保護(hù)我們的地球。

2.有效引入實(shí)踐活動(dòng)，提升“留白效率”

因?yàn)樾W(xué)生的各項(xiàng)能力并不完善，一些時(shí)候雖然教師為學(xué)生設(shè)置好了留白點(diǎn)，但是如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生往往會(huì)思維走偏，難以實(shí)現(xiàn)留白價(jià)值的提升，導(dǎo)致時(shí)間被浪費(fèi)，所以教師要科學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)“留白效率”的不斷提升。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一文時(shí)，如果教師單純地引導(dǎo)學(xué)生去思考，學(xué)生通常難以理解為什么在投入小石子之后水面就升高了，即便是教師在這里為學(xué)生留白，也難以達(dá)到良好的效果。這時(shí)教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備道具，讓學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生在按照小烏鴉的做法去實(shí)踐之后，才發(fā)現(xiàn)原來將小石子投放進(jìn)去，玻璃瓶的空間被占用，水位就上升了。如此引導(dǎo)學(xué)生利用留白時(shí)間去實(shí)踐往往能取得更好的效果，推動(dòng)留白效率的提升。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生思考其他的“喝水”方法，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，并鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，相信通過如此學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文課程更感興趣，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提升。

3.設(shè)置懸念，引導(dǎo)留白

一些時(shí)候教師合理進(jìn)行懸念的設(shè)置，也能引導(dǎo)學(xué)生思考與探究，促進(jìn)留白藝術(shù)的良好運(yùn)用，這就要求教師要結(jié)合文章情況以及學(xué)生思維等合理設(shè)置懸念。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一文時(shí)，教師就可以在課前為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生思考到底桂林山水是何等之美，才能稱得上“甲天下”？讓學(xué)生搜集有關(guān)的資料和信息，去驗(yàn)證自身的思考，并對(duì)答案進(jìn)行匯總，在課堂教學(xué)中與同學(xué)們分享，之后教師再為學(xué)生講解文章。而在學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生思考如果到了自己的最后一課，那么自己會(huì)怎么做？這些懸念都能促進(jìn)學(xué)生更好地思考和探究，提升學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理對(duì)留白進(jìn)行運(yùn)用能提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)揮自身的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力的提升，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。本文提出一系列留白藝術(shù)的運(yùn)用措施，希望能為相關(guān)人員提供一定的參考和借鑒。