浙江省杭州市蕭山區(qū)靖江第二小學(xué) 楊麗琴

一、漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

部編版一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材中最具特點(diǎn)創(chuàng)新就是將拼音教學(xué)與閱讀教學(xué)進(jìn)行有效融合，將閱讀、詞語(yǔ)與拼音三大教學(xué)模塊聯(lián)系在一起。這樣既能加深學(xué)生對(duì)拼音元素與使用方法的認(rèn)知，更能在實(shí)踐中形成獨(dú)到見解，體會(huì)拼音與詞句之間相輔相成的關(guān)系，對(duì)學(xué)生思維能力提升有較大的幫助。

二、部編版小學(xué)一年級(jí)教材拼音章節(jié)內(nèi)容的編排特點(diǎn)分析

1.先認(rèn)識(shí)字，再去拼音

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中，教材中的引導(dǎo)方向往往是先學(xué)會(huì)拼音再去識(shí)字，而在一些一二線城市學(xué)前教育逐漸普及，更多家長(zhǎng)讓學(xué)生有教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)與較高教學(xué)水平的幼兒園，很多孩子不論對(duì)拼音知識(shí)和字詞句都有一定的認(rèn)知。而反觀鄉(xiāng)鎮(zhèn)等教學(xué)資源相對(duì)匱乏的地區(qū)，一年級(jí)學(xué)生往往沒有接受過(guò)學(xué)前教育，甚至有些是由爺爺奶奶帶大的，最多也就是教他說(shuō)話，這與系統(tǒng)化的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)相差甚遠(yuǎn)，因此，為了更加適應(yīng)城鄉(xiāng)之間的差異性，找到更適用且功能性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容與方法正是新課改需要達(dá)到的效果。部編版一年級(jí)教材側(cè)重于通過(guò)學(xué)生自身感興趣或熟悉的詞語(yǔ)等為其一點(diǎn)點(diǎn)地傳授拼音知識(shí)，將拼音與漢字牢牢地結(jié)合到一起，有效實(shí)現(xiàn)幼小銜接。例如，“一”的拼音是“yī”，四的拼音是“sì”，七的拼音是“qī”，這種聲母發(fā)生與漢字讀法相近的字，以此讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握聲母發(fā)聲，深入理解韻母作用。

2.生活化插圖的運(yùn)用

部編版教材注重對(duì)“情境圖”的靈活運(yùn)用，在拼音講解中，該類插圖能幫助教師創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生有更多的發(fā)揮與思考空間，緊跟教師的步伐融入課堂之中，并且插圖相對(duì)文字或拼音字母來(lái)說(shuō)更加具象、生動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性。如在對(duì)“ai、ei、ui”進(jìn)行講解的過(guò)程中，以奶奶講故事的形式出現(xiàn)。部編版教材內(nèi)容可為教學(xué)工作的展開提供引導(dǎo)與支撐，教材內(nèi)容有諸多生活化元素，用聯(lián)想記憶法去促進(jìn)學(xué)生更好地掌握拼音知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從音到形、從形到寫的轉(zhuǎn)變，解決傳統(tǒng)課堂拼音教學(xué)難的問(wèn)題，有助于趣味課堂的打造。

三、以部編版教材為基礎(chǔ)的小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)趣味化展開策略

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高個(gè)人素養(yǎng)

在實(shí)際工作過(guò)程中教師要充分認(rèn)識(shí)到部編版教材所彰顯的新特征，意識(shí)到新教材的優(yōu)勢(shì)所在，加快轉(zhuǎn)變思想觀念，以適應(yīng)新變化的特性需求，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用自身豐富的教育經(jīng)驗(yàn)去著力打造趣味課堂。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生綜合能力的培育已經(jīng)成為各階段教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，這就需要教師充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，爭(zhēng)取在工作中取得更大突破，在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文拼音進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)采用多種方式有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在對(duì)“yu”進(jìn)行講述的過(guò)程中，為了讓學(xué)生了解“ ”的用法與變化，教師可以將“y”和“ ”的關(guān)系比作媽媽與孩子，孩子摔倒了疼得哭了出來(lái)，媽媽為他擦干眼淚安慰他，牽著孩子的手一起回家，教師要以講故事的形式幫助學(xué)生記憶不同拼音元素的用法。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中還可借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)資源從網(wǎng)上找與拼音教學(xué)有關(guān)且飽含趣味性的圖片或視頻，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式在潛移默化中加深其對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知。

2.妙用情境圖開展教學(xué)

在舊教材中，圖片之間的聯(lián)系性較差，每個(gè)單圖的趣味性較弱，而在部編版新版教材中，情境圖的有效利用大大提高了圖片與文字、知識(shí)與生活間的聯(lián)系性，有著強(qiáng)大的教育功能。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)靈活運(yùn)用情境圖來(lái)搭建生活化情境，對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行拓展。在一年級(jí)教材運(yùn)用中，我們不難看出其能喚醒學(xué)生的生活記憶，讓學(xué)生更有效率地融入課堂之中，因此就需要教師對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)去看圖、識(shí)圖、分析圖、思考圖、學(xué)習(xí)圖。例如，在“an、en、in、un、n”中，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)教材中的情境圖以故事的形式將圖中內(nèi)容描繪出來(lái)，用完整的故事進(jìn)行表述：“晚（an）上，吃完（an）晚（an）飯，爺爺奶奶坐在條紋（en）沙發(fā)上看（an）書?！庇脠D片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，借助常常能接觸到的一些事物聯(lián)想記憶漢語(yǔ)拼音，能有效提高學(xué)習(xí)效率。

3.善用游戲開展拼音教學(xué)

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生有著較為明顯的特殊性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)注意力不集中、走神等問(wèn)題，尤其是在課堂教學(xué)中，封閉的室內(nèi)空間不僅限制了其視野的發(fā)散，更限制了其思維的發(fā)散，很多學(xué)生在課上都會(huì)不由自主地望向窗外，想在自然中愉快玩耍。根據(jù)這種情況，教師則應(yīng)該將游戲引入課堂之中，充分滿足學(xué)生愛玩、愛動(dòng)的天性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，將拼音教學(xué)變成一個(gè)充滿歡聲笑語(yǔ)的快樂(lè)過(guò)程。在課上教師可以將桌子椅子挪到教室的邊上，在中間留出足夠的游戲空間，在地上畫出與“闖關(guān)”游戲相關(guān)的圖形，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行爭(zhēng)奪戰(zhàn)，每個(gè)站點(diǎn)都由難易程度不同的拼音題目組成，不同題目有不同分?jǐn)?shù)，要利用所畫樹狀圖形來(lái)表達(dá)站點(diǎn)應(yīng)遵循由易到難、由淺入深、由前到后的原則，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲氛圍中去主動(dòng)思考與探究拼音知識(shí)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的形成，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，打造高效趣味課堂。拼音作為一年級(jí)上冊(cè)的主要內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)應(yīng)分析與注重一年級(jí)學(xué)生與幼兒園學(xué)生之間的共性與特性分析，用游戲的方式做好教學(xué)銜接工作，在知識(shí)傳授中融入更多的游戲元素，讓學(xué)生感受到小學(xué)課堂的趣味性所在，為其日后積極參與課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

4.有效改善教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的有效開展能為學(xué)生拼音掌控與運(yùn)用能力的提升提供有效助力，這就要求教師從部編版新教材的特征入手，去思考與研究傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式與現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)際情況在哪些方面有出入，發(fā)揮創(chuàng)新精神以適應(yīng)新課改需求。首先，教師應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，拼音作為語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生能理解性的記憶知識(shí)內(nèi)容，而非用練習(xí)題、抄寫訓(xùn)練等完成情況的好壞來(lái)強(qiáng)制學(xué)生記憶，因此教師要將側(cè)重點(diǎn)放在過(guò)程評(píng)價(jià)上，削弱結(jié)果評(píng)價(jià)所占的比重，對(duì)學(xué)生的努力給予肯定，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可用“我當(dāng)小小拼音王”“我是小小演說(shuō)家”等具有比賽性質(zhì)的內(nèi)容作為評(píng)價(jià)項(xiàng)目，不要給學(xué)生過(guò)大的壓力與心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在求生欲和自尊心驅(qū)使下主動(dòng)融入訓(xùn)練之中，在比賽中贏得好成績(jī)。最后，要靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)的方法，即師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)等，尊重學(xué)生的主體地位，保障評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、針對(duì)性與有效性，著力打造趣味漢語(yǔ)拼音課堂。

綜上所述，我們不難看出，部編版教材在小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)所在，相關(guān)教育工作者應(yīng)積極面對(duì)變革，從多方面入手，著力打造趣味語(yǔ)文課堂，為學(xué)生綜合能力提升與日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。