江蘇省海安市雅周鎮(zhèn)王垛小學(xué) 孫廣麗

一、精心設(shè)計，讓隨文練筆更有效

結(jié)合小學(xué)語文隨文練筆教學(xué)理念的特點，要求語文教師必須積極發(fā)揮語文教學(xué)的組織性和協(xié)調(diào)性，充分發(fā)揮自己作為教學(xué)引導(dǎo)者的地位與作用，精心設(shè)計小學(xué)語文隨文練筆的教學(xué)需要，有效結(jié)合課文內(nèi)容與寫作方法，認(rèn)真完成語文習(xí)作教學(xué)備課的需要，積極探索語文教材中與學(xué)生情感教學(xué)相聯(lián)系的語文內(nèi)容，配合多種寫作方法，正確找到語文隨文練筆的結(jié)合點，推動學(xué)生關(guān)于語文情感和課文內(nèi)容的理解能力提高，使學(xué)生與教師在語文寫作方面的興趣和靈感得到增加，并幫助學(xué)生加強(qiáng)自身對語文寫作情感教育和內(nèi)容理解的領(lǐng)悟能力。例如，《少年閏土》一文中的描寫方法頗具特色，值得教師向?qū)W生推薦仔細(xì)閱讀。因此在開展隨文練筆教學(xué)時，教師需要幫助學(xué)生帶動自己周圍的人物，包括教師、同學(xué)或者家人等作為隨文練筆的寫作對象，使學(xué)生的個人寫作情感能有效地與具體生活實際相結(jié)合，從而達(dá)到提高語文隨文練筆教學(xué)效果質(zhì)量的目標(biāo)。

二、創(chuàng)新形式，讓隨文練筆更有趣

在開展小學(xué)語文隨文練筆課程教學(xué)內(nèi)容時，考慮到語文隨文練筆關(guān)于師生關(guān)系的和諧需求，要求教師在教學(xué)隨文練筆時，應(yīng)該營造和諧的師生關(guān)系，通過創(chuàng)新發(fā)展隨文練筆的具體方法和教學(xué)措施，營造良好的語文寫作練筆教學(xué)氛圍，最大限度地發(fā)揮隨文練筆教學(xué)方法創(chuàng)新的需求，推動學(xué)生語文隨文練筆學(xué)習(xí)興趣提高。特別是在信息時代發(fā)展的背景下，教師必須對原有的隨文練筆模式進(jìn)行科學(xué)化和技術(shù)性創(chuàng)新應(yīng)用，即將隨文練筆和PPT 等多種多媒體教學(xué)技術(shù)和手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在PPT 等多媒體教學(xué)技術(shù)和手段的應(yīng)用條件下，在課堂教學(xué)中教師能通過隨文練筆，學(xué)生就教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點進(jìn)行生動化和形象性展示，使學(xué)生關(guān)于隨文練筆的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)目標(biāo)能得到有效增強(qiáng)。不僅如此，借助多媒體教學(xué)設(shè)施還能提高語文隨文練筆教學(xué)內(nèi)容，對個人情感的震懾度，使學(xué)生的個體感官功能得到增強(qiáng)，有利于集中學(xué)生學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與度。

三、科學(xué)布置，讓隨文練筆再拓展

教師在具體教學(xué)語文寫作內(nèi)容時，要求教師特別關(guān)注語文寫作的理論教學(xué)和實踐應(yīng)用特點。在實際開展習(xí)作教學(xué)內(nèi)容時，要求教師應(yīng)該首先明確隨文練筆內(nèi)容與課堂習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的必要聯(lián)系，結(jié)合語文寫作課堂內(nèi)容與教學(xué)特點的隨意性，將課堂習(xí)作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，能最大限度地提高語文寫作課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在設(shè)計語文習(xí)作隨文練筆教學(xué)方案時，要求教師應(yīng)該考慮到小學(xué)生的年齡特點，使小學(xué)生的語文理性思維寫作與感性寫作情感能得到平衡發(fā)展。因此教師在對學(xué)生開展語文隨文練筆習(xí)作教學(xué)時，應(yīng)該充分結(jié)合課文教學(xué)的內(nèi)容，在課文基礎(chǔ)上對隨文練筆的寫作素材進(jìn)行拓展，要求小學(xué)生的語文理性寫作思維得到有效發(fā)展，能最大限度地提高隨文練筆和寫作的邏輯性特點，能積極避免由于語文寫作受個人情感影響導(dǎo)致理性寫作思維障礙的問題，能有效增長學(xué)生關(guān)于語文寫作的情感體驗，也是發(fā)展小學(xué)生個人感性與理性思維的重要要求。

四、專題練習(xí)，讓隨文練筆再提升

依據(jù)小學(xué)語文隨文練筆關(guān)于專題練習(xí)的要求，教師在開展語文習(xí)作隨文練筆的過程中，能確保語文隨文練筆教學(xué)效果的需要。為了避免學(xué)生在語文習(xí)作隨文練筆教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容記憶力不足的問題，要求教師在隨文練筆進(jìn)行過程中，要隨時對以往教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行及時復(fù)習(xí)和鞏固，即教師可以選擇專題練習(xí)和回憶的方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)之后定期對教學(xué)內(nèi)容或者某一單元類文本教學(xué)的內(nèi)容及特點進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，讓單元內(nèi)具有相同文學(xué)特點的文章能有效地整合在一起，實施針對性教學(xué)，使學(xué)生的寫作觀察能力和思維能力得到有效提高，同時對某一語句進(jìn)行反復(fù)琢磨也能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生關(guān)于隨文練筆寫作的觀察能力和思維運行速度，進(jìn)一步提高學(xué)生關(guān)于語文詞句的語言表達(dá)和運用能力。

綜上所述，從隨文練筆教學(xué)理念下開展小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)活動的要求來看，語文教師必須積極轉(zhuǎn)變自身開展教學(xué)工作的理念，有效創(chuàng)新語文習(xí)作教學(xué)模式，使學(xué)生關(guān)于語文寫作的創(chuàng)造性和主體意識能得到有效增強(qiáng)，全面促進(jìn)學(xué)生與教師關(guān)于語文寫作的需要，使學(xué)生關(guān)于語文寫作教學(xué)的創(chuàng)造性和主觀能動性得到增強(qiáng)，幫助學(xué)生樹立正確的語文寫作思維，達(dá)到提高語文寫作能力的目標(biāo)。