福建省漳州市云霄縣第二實驗小學(xué) 林小華

小學(xué)生在寫作文的過程中，總是腦袋里想起什么提起筆就寫什么，寫到哪里就是哪里，導(dǎo)致整篇文章都是一字一句拼湊出來的，這些學(xué)生仿佛就是為了湊字數(shù)而寫，根本談不上是一篇有結(jié)構(gòu)的、有邏輯的文章，作文的可讀性較低。為了改變上述現(xiàn)狀，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身正確引導(dǎo)的作用，指導(dǎo)學(xué)生將各個段落的內(nèi)容有序地“組裝”起來。

一、注意“鳳頭”和“豹尾”的有效銜接，首尾兩段做到呼應(yīng)

為了讓學(xué)生“連段成章”，教師要從一個又一個的段落開始來指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，注意“鳳頭”和“豹尾”這兩個段落的有效銜接，這樣讓人讀起來才會產(chǎn)生一種“有始有終”的感覺，給讀者帶去較強的感染力。作文的起始段落字數(shù)不一定要太多，但是一定要準確、簡潔、生動。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過直接明快、簡潔委婉的語言來直奔作文的主題，從而讓人產(chǎn)生想要繼續(xù)讀下去的欲望。作文的結(jié)尾不能倉促，總結(jié)的語言也不能過于冗雜，但是一定要留有余味并且要做到與“鳳頭”互相呼應(yīng)，這樣才能提升整篇作文的銜接性。

例如，在習(xí)作“猜猜他是誰”中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫出一段緊扣題目的“鳳頭”，以此來激起別人的閱讀欲。學(xué)生甲用非常明快、簡潔的語言寫道：“雖然我對于他的事情大多早已模糊不清，唯獨還有這幾件事情歷歷在目。他是一個讓我難忘的人。”不僅表明了作文主題，而且設(shè)下了強烈的懸念，便于引出下文。教師再引導(dǎo)學(xué)生在書寫一段與開頭呼應(yīng)的“豹尾”，學(xué)生甲：“這一件又一件的事情便組成了我對他的回憶……”這句話與開頭部分互相呼應(yīng)，同時能引人深思，增強了這篇作文前后的銜接性。

二、讓“豬肚”部分的內(nèi)容更加充實飽滿，中間各段真實具體

要想提升小學(xué)生作文內(nèi)容的真實性，教師就要讓寫作教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活進行有效的結(jié)合，使學(xué)生能聯(lián)系以往的經(jīng)驗對中間各段的內(nèi)容展開自主的建構(gòu)，使他們寫出來的文章更有可信度。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生將作文的“豬肚”部分填充得更加充實、飽滿，使學(xué)生能清晰地、有條理地闡述生活中某件事情的具體經(jīng)過或是自己對某件事物的具體看法，并且要運用足夠充分的事例來說明經(jīng)過或觀點，讓讀者感受到自己的真切情感，保證中間各段的真實性、具體性和情感性，從而不斷提升中年級學(xué)生的作文水平。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往的經(jīng)歷以“驚喜”為主題列出三個小標題，當作“豬肚部分”各段落的中心。學(xué)生乙列出如下標題：驚喜是出人意料的開心情緒，驚喜是增添活力的積極心態(tài)，驚喜是給人溫暖的特殊能力。不僅緊扣作文的主題，而且對仗工整的標題更能引人注目。教師再次指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗運用生活中的實例來填充各段落的內(nèi)容，學(xué)生乙列舉了生日時來自父母的驚喜；取得高分時來自教師獎勵的驚喜；失落時朋友帶來溫暖的小驚喜。這些都是真真切切的經(jīng)歷，抒發(fā)了自己內(nèi)心的情感，不僅思路清晰了，而且提高了作文內(nèi)容的真實性，使得各段落內(nèi)容更加飽滿。

三、指導(dǎo)構(gòu)建一篇“總分總”結(jié)構(gòu)的作文，謀篇布局更為嚴謹

在掌握了作文各段落之間的聯(lián)系之后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建一篇“總—分—總”結(jié)構(gòu)的作文，可想而知，“總—分—總”分別對應(yīng)上述所提的“鳳頭—豬肚—豹尾”，讓學(xué)生將各部分的段落連接起來構(gòu)成一篇可讀性強的文章，能讓他們的謀篇布局更加嚴謹，更具有吸引力。因此，教師要給學(xué)生更多練習(xí)的空間與機會，指導(dǎo)學(xué)生在文章的開頭部分先直接點明這篇作文的核心論點，然后在中間部分進行具體事件的敘述或是不同觀點的論證，最后在作文的結(jié)尾部分書寫一段與開頭互相照應(yīng)的文字，以此來提高作文的整體性和嚴謹性。

例如，學(xué)生丙在習(xí)作“寫日記”的練習(xí)中就采用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)模式。開頭部分：堅持寫日記并非一件困難的事情，必須掌握三點：“勤”“練”“研”。充分地突出了這篇作文的核心論點。中間部分均采用了“具體事例+總結(jié)論述”的形式：“勤”舉了宋濂的例子；“練”舉孫楊的例子；“研”舉了居里夫人的例子。末尾部分再次強調(diào)了“勤”“練”“研”這三點，與開頭部分互相呼應(yīng)，同時緊扣本文的主題，使得作文的謀篇布局更加嚴謹。

綜上所述，教師要嚴格地遵循新課改的要求，充分地考慮中年級學(xué)生發(fā)展的總體特征以及原有的寫作經(jīng)驗，在寫作文的過程中引領(lǐng)學(xué)生注意首段和尾段之間的有效銜接，使得他們寫出來的作文謀篇布局更加嚴謹，更加引人注目，不斷提升他們的作文素養(yǎng)。