江蘇省蘇州高新區(qū)達善小學(xué)校 顧燕香

由于小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的年齡階段，具有愛玩好動的發(fā)展特性，通常在上課時很難堅持集中注意力到課堂結(jié)束，往往在下課前幾分鐘就開始出現(xiàn)左顧右盼，心不在焉的情況。但是卡內(nèi)基曾說過，一個人最后的發(fā)言會是給別人印象最深的話。所以，教師應(yīng)該根據(jù)這個階段學(xué)生的性格特點，制造一些精彩的課堂結(jié)尾，讓學(xué)生抓住這重要的幾分鐘。教師可以鞏固講過的知識，也可以進行知識延伸，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。

一、設(shè)置懸念，引發(fā)思考

小學(xué)生對一切事物都具有很強的好奇心，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)散學(xué)生思維。在每節(jié)課的教學(xué)中，為了保證教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，教師都會精心設(shè)計各環(huán)節(jié)之間的過渡內(nèi)容，而每節(jié)課之間也會因為教師提前預(yù)設(shè)的問題而變得更加緊密。如果能針對這個問題巧設(shè)結(jié)束語，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課堂結(jié)束時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提出一些具有深度和啟發(fā)作用的問題，學(xué)生可以在課后與同學(xué)多多交流，在下節(jié)課開始時，教師再統(tǒng)一解決。這樣留給學(xué)生足夠的時間，更有利于學(xué)生領(lǐng)會其中的內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)五年級下冊《田忌賽馬》這篇課文之前，教師可以先布置一些問題，如這篇文章講了一個怎樣的歷史故事，進行了幾次比賽以及比賽結(jié)果是什么，為什么同樣的馬在調(diào)換了出場順序比賽結(jié)果卻不一樣。這幾個問題都比較簡單，相當(dāng)于是為學(xué)生提供一個預(yù)習(xí)的框架，之后學(xué)生可能會因為教師提出的一系列問題，對下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，吸引學(xué)生提前對新課文進行預(yù)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而對于最后一個問題，學(xué)生可能會持有不同的意見，他們相互討論也是學(xué)習(xí)的一個過程。在學(xué)完這篇文章時，提出疑問，為什么孫臏可以贏，聽一聽學(xué)生的回答。如孫臏能想出來是因為他有很多優(yōu)點，第一，善于觀察，能證明這個特點的句子是“齊威王的馬都比田忌的強”；第二，善于思考，“齊威王的馬也比你的快不了多少”；第三，知己知彼，如“齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬”。最后，讓學(xué)生說一說田忌賽馬這個故事給自己的啟發(fā)，使得課文主題得到升華。

二、總結(jié)歸納，深化理解

在課堂結(jié)尾時，教師可以將之前所講的重難點進行歸納總結(jié)，包括課文的寫作手法、思想內(nèi)容、課文情節(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生用更加準確簡潔的語言回答教師所提出的問題。這個結(jié)尾方式被很多教師使用，因為課堂時間比較有限，學(xué)生很難將教師所講的知識點完全掌握。對此，教師可以鼓勵學(xué)生積極參與到總結(jié)的環(huán)節(jié)中，因為在教師的帶領(lǐng)下，再一次鞏固強化本節(jié)課的重難點知識，可以加深學(xué)生的印象，使得繁而雜的知識變得少而精，散而亂的細小知識點構(gòu)成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，在總結(jié)歸納的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力，使得學(xué)生的獲得感更強。

例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊《十六年前的回憶》這篇文章時，首先，教師可以在課外資料和多媒體課件的幫助下，讓學(xué)生走進課本內(nèi)容，引起學(xué)生的探究心理。要求學(xué)生通過自行閱讀課文，將其分成4 個部分，包括父親被害前、被捕時、法庭上以及被害后所寫的一些事情和所要表達的感情。對具體內(nèi)容進行具體分析，如面對妻子和朋友的勸告時，李大釗表明自己不能離開，表達了李大釗對革命事業(yè)的高度負責(zé)精神。在課文進入結(jié)尾階段，教師可以再一次與學(xué)生共同梳理文章敘述的順序，通過對幾個典型句子的品讀，感悟李大釗高度負責(zé)、臨危不懼、視死如歸、堅貞不屈、嚴守黨的秘密的高尚品質(zhì)，結(jié)尾的總結(jié)歸納環(huán)節(jié)對于學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有著重要意義，而對人物精神品質(zhì)的總結(jié)，可以給學(xué)生留下更加深刻的印象，進一步體會李大釗對革命事業(yè)的忠誠。

三、課堂延伸，豐富知識

盡管教材內(nèi)容都是精選之作，極具學(xué)習(xí)價值，但畢竟是有限的，所以教師應(yīng)該在教授課本內(nèi)容之外給學(xué)生介紹一些有意義的課外書籍或與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識，在掌握教學(xué)內(nèi)容外，不斷豐富學(xué)生的知識儲備，同時對課堂內(nèi)容起到一定的輔助作用。往往新奇的內(nèi)容更容易引起學(xué)生的興趣，所以在課堂內(nèi)容講述完畢或者學(xué)生注意力不集中時，教師可以嘗試將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，借助新的話題加強與學(xué)生之間的交流，同時注意引導(dǎo)和發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)三年級下冊《九月九日憶山東兄弟》時，教師除了要求學(xué)生讀懂全詩，了解某些字詞的意思，掌握所要表達的思想感情之外，還應(yīng)對詩人的生平和這首詩的創(chuàng)作背景做一些普及，如王維被后世譽為“詩佛”，家住華山以東一帶，所以詩題也被稱為“山東”，詩人在很小的時候就離開家鄉(xiāng)去了長安城求取功名，一直漂泊在異鄉(xiāng)，難免生出思鄉(xiāng)之情，而這種情緒在過節(jié)的時候尤為強烈，這首詩就是詩人當(dāng)時在長安城時寫的。學(xué)完這首詩之后，教師還可以給學(xué)生介紹一些王維的其他詩歌，如《送元二使安西》《山居秋暝》等，如果課堂時間充裕，教師還可以與學(xué)生共同欣賞，探討這些詩詞的表現(xiàn)手法和所要表達的思想感情，幫助學(xué)生在不斷賞析中掌握相關(guān)方法，同時豐富學(xué)生的知識儲備，陶冶學(xué)生的情操。此外，教師還可以針對重陽節(jié)的相關(guān)習(xí)俗，與學(xué)生展開討論，如登高、插茱萸等，從而讓學(xué)生了解到為什么王維要用這些行為來表達思鄉(xiāng)之情。

小學(xué)語文課堂的結(jié)尾形式有很多，教師應(yīng)該選擇與課文內(nèi)容相適應(yīng)的方法來結(jié)尾，使得課堂效果更加精彩。為了充分利用課堂結(jié)尾這個時間段，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計，將結(jié)尾部分與整個教學(xué)內(nèi)容融合起來，形成一個自然過渡的過程。要注意結(jié)尾的時間不宜過長，也不宜過短，所以需要教師在實踐中揣摩和把握最有效的時長和結(jié)尾方式，構(gòu)建完整的高效課堂。