>>>閆德娥

人物評說試題一直是高考考查的重要內(nèi)容。把握好人物評說類試題的命題走向，有利于學生提升核心素養(yǎng)、提高復習成效。本文通過探析近幾年高考試卷和2021 年各省適應性測試卷《中外歷史人物評說》題例，力圖把握高考人物評說試題的命題走向，提出針對性復習備考建議。

一、近幾年高考人物評說試題的命題特點

從2016——2020 年全國卷和海南卷來看（見文后附表），人物評說試題的命題有如下特點。

1. 考查方向，集中突出

根據(jù)國家需要的人才的主要特征和素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標，高考評價體系確定了“四翼”的考查標準，即基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性。基礎性主要考查學生對主干知識和基本理論的掌握程度。綜合性是指學生對必備知識與關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值的融會貫通。應用性是指運用必備知識、關鍵能力和學科素養(yǎng)去解決實際問題，發(fā)揮學科的應用價值。創(chuàng)新性是指創(chuàng)造性地運用知識和思維方法，發(fā)現(xiàn)新問題，得出新認識。試題整體難度適中，符合考生的實際認知水平和學情、考情。這幾年的人物評說試題，多集中于考查人物出現(xiàn)的時代背景、原因分析、貢獻總結和功績評價等。

2.考查素養(yǎng)，核心不變

試題精選歷史偉人或時代楷模的經(jīng)典事例，啟迪考生踐行社會主義核心價值觀，幫助考生認識到良好的品德修養(yǎng)是心靈成長與價值養(yǎng)成的過程，從而努力成為有大愛大德大情懷的人。同時，通過歷史上眾多艱苦奮斗、團結協(xié)作、樂觀向上的集體或個人事跡的再現(xiàn)，激勵考生爭做剛健有為、自強不息的時代先鋒，成為有理想、有道德、有擔當?shù)男聲r代奮斗者。

3.考查對象，多種多樣

有政治家，如張九齡；有軍事家，如郭子儀；有書法家，如顏真卿；有科學家，如竺可楨；還有畫家，如鄭板橋等。

二、高考人物評說試題的命題走向分析

2021 年加入新高考改革的八省，除語數(shù)外實行全國統(tǒng)一命題以外，其余六科均由各省自行命題。從2021 年各省適應性測試卷歷史試題來看，原全國文綜歷史卷依然是各省命制試題的重要參照。分析2021 年各省適應性測試卷人物評說試題的命題，可發(fā)現(xiàn)以下趨勢。

1. 考查核心：立足培根鑄魂，強化立德樹人

在《中國高考評價體系》和《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》中都提到教育要堅持立德樹人這一核心理念不動搖，“以唯物史觀為指導，將正確的思想導向和價值判斷融入對歷史的敘述和評判中”。

2021 年廣東省適應卷在考查達爾文時，讓考生從達爾文取得成就的艱辛歷程中完成兩問，設問1 是概括其取得成就的原因，設問2要求分析達爾文生物進化論的影響。這兩問堅持以唯物史觀為指導，培養(yǎng)學生“對歷史與現(xiàn)實有全面、正確的認識，形成實事求是的科學態(tài)度以及正確的世界觀、人生觀、價值觀和歷史觀”。

福建省適應卷考查的是近現(xiàn)代科學家丁文江、李四光，在備考“中外歷史人物評說”模塊選做試題時，尤其要關注李四光等社會主義建設時期涌現(xiàn)的模范人物，試題以他們的事跡體現(xiàn)新中國精神文明建設的風貌和成就。要求學生能夠把人物自身的成長特點和獨特成就與社會主義革命、建設和改革的時代大環(huán)境，以及時代精神有機結合起來進行分析評價。

2. 考查內(nèi)容：依托典型引領，彰顯唯物史觀

《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》把“唯物史觀”作為歷史學科核心素養(yǎng)的首要內(nèi)容。當前高考歷史試題深入貫徹唯物史觀，因此，考生一定要正確掌握和運用唯物史觀的基本原理和方法。2021 年全國文綜乙卷第47 題第2 問簡析影響人物評價的因素，考查運用唯物史觀相關原理和歷史主義科學思維方法分析歷史事物的能力，彰顯唯物史觀。

在人物評說這個模塊中要正確認識個人與社會的關系、人民群眾在社會發(fā)展中的重要作用。歷史人物的歷史活動和貢獻歸根到底受所處時代環(huán)境和社會需要的制約，一切偉大人物都是時代的產(chǎn)兒，所謂“時勢造英雄”。但某種程度上，一些英雄人物的抉擇和行動也會推進或延緩歷史的進程。唯物史觀認為，人民群眾是創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神文化的決定性力量，人民群眾的力量是社會革命成敗的重要因素。人民群眾是歷史的真正創(chuàng)造者。此觀點在解答中外歷史人物評說試題時尤其應得到正確貫徹。如2020 年全國文綜Ⅱ卷47 題就是很好的印證。

考生在運用唯物史觀基本原理分析和解決歷史問題時，應與辯證唯物主義思想和方法有機結合，客觀、全面、發(fā)展、聯(lián)系、透徹地看問題，杜絕主觀、片面、靜止、孤立、表面地分析歷史事物和歷史現(xiàn)象。下圖供考生參考。

歷史唯物主義基本原理示意圖

——出自葛懋春、謝本書主編的《歷史科學概論》

3. 考查形式：堅持守正創(chuàng)新，平穩(wěn)落實改革

以《中外歷史人物評說》為例，河北、廣東、湖南、江蘇和福建5 省的適應卷命題方向依然以全國卷為藍本。福建省第20 題的立意考查、材料選擇以及問題設置等，基本就是2019 年全國卷Ⅰ文綜第47 題的翻版。以下是這兩題的原題。

（2019 年全國卷Ⅰ文綜，47 題）【歷史——選修4：中外歷史人物評說】

材料 劉源張（1925～2014），全國勞動模范，中國工程院院士，被譽為“中國質(zhì)量管理之父”。20世紀50年代，留學美國的劉源張沖破美國政府阻撓回到祖國?；貒螅度氲焦I(yè)化建設中，將所學的質(zhì)量管理理論方法運用到生產(chǎn)實踐，影響很大，被稱為“工廠大夫”。1976年后，他倡導并積極推動建立嚴格的全面質(zhì)量管理制度，在第二汽車制造廠等企業(yè)所取得的經(jīng)驗，經(jīng)國務院采納在全國企業(yè)推廣，產(chǎn)生重大影響。1989年起他主持了“中國工業(yè)生產(chǎn)率管理理論和方法研究”項目，提出工業(yè)企業(yè)定額制定準則，在企業(yè)應用中取得較好的經(jīng)濟效益。他提出的有關質(zhì)量管理的理論曾獲獎。他參與了2012年國務院頒布的《質(zhì)量發(fā)展綱要》的起草和定稿工作，該《綱要》明確規(guī)定：“推動建設質(zhì)量強國”。

——摘編自方莉等《少壯常懷強國志 華巔猶抱濟時心》等

（1）根據(jù)材料并結合所學知識，概括劉源張對中國現(xiàn)代化建設的貢獻。

（2）根據(jù)材料并結合所學知識，說明劉源張、李四光等先進人物體現(xiàn)的時代精神。

（2021 年福建新高考適應卷，20 題）閱讀材料，完成下列要求。（12 分）

材料 丁文江( 1887～1936)，江蘇泰興人,著名地質(zhì)學家。1911年,他在英國獲得動物學和地質(zhì)學雙科學位后回國,投身于中國地質(zhì)學的創(chuàng)建工作。1913年，參與創(chuàng)辦地質(zhì)研究所,培養(yǎng)了一批地質(zhì)研究人才。1914年,他“登山涉水,不怕吃苦”,前往云南、四川、貴州進行地質(zhì)調(diào)查。1916年,加入北京大學,幫助恢復地質(zhì)學系。1922年,主持成立中國地質(zhì)學會。1929年,率隊赴西南進行大規(guī)?？疾?繪制地形地質(zhì)圖,為經(jīng)濟建設和國防規(guī)劃提供科學依據(jù)。在他的推動下,中國地質(zhì)學從二十世紀二十年代起就獲得了世界聲譽。1933年,他赴華盛頓出席國際地質(zhì)學會第16次大會。1936年,他在湖南潭家山煤礦考察時因煤氣中毒去世。

——據(jù)白壽彝總主編《中國通史》等

(1)根據(jù)材料，概括丁文江對中國地質(zhì)學的貢獻。（6分）

(2)根據(jù)材料并結合所學知識,簡析丁文江、李四光取得科學成就的共同原因。（6分）

從試題形式來看，河北、廣東、湖南和江蘇四省仍以傳統(tǒng)選做題的形式命題，福建省則是以必做題的形式命題，分值都是12 分，說明傳統(tǒng)考查方式被保留。2020 年全國卷Ⅲ考查的人物是盛唐名相張九齡，概括其成為名相的歷史背景并評價其貢獻；而2021 年湖南省適應卷第22 題考查的是初唐書法家歐陽詢，從個人的成就以及取得成就的原因進行設問。2020 年全國卷Ⅱ歷史人物為科學家竺可楨，廣東省2021 年適應性測試卷第22 題考查的是英國科學家達爾文。這說明適應卷在題型與結構、呈現(xiàn)形式與風格等方面，基本延續(xù)了近些年全國卷的特點，體現(xiàn)了改革的延續(xù)性、平緩性，更加符合考生心理預期，有利于考生的正常發(fā)揮，更有利于推動新高考的平穩(wěn)落地。

三、搞好教考銜接，提升高考備考實效

根據(jù)上文的分析，提出幾條備考舉措。

1.明晰考查方向，善于歸納總結

人物評說試題考查類型主要分為貢獻類、原因（背景）類、評價類、時代精神類等。試題主要考查考生提煉與概括歷史信息的能力，運用唯物史觀相關原理和歷史主義科學思維方法分析歷史事物的能力等，通過歷史人物的影響讓考生逐步形成正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力。分析人物類試題的命題規(guī)律，總結答題思路，把握命題意圖，掌握做題技巧和方法。

2.融入現(xiàn)實需求，學會辯證思維

教師在備考中要重視引導學生樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強學生的“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。此外，還要牢筑學生愛國主義信念，增強國家認同和民族認同，引導學生堅持將愛國、愛黨、愛社會主義相統(tǒng)一，聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、報效國家，肩負起中華民族偉大復興的時代重任。有意識地訓練學生的辯證思維，“更加自覺地堅持和運用辯證唯物主義世界觀和方法論”，有助于建立科學體系，形成正確的思維模式，對提高考生的學科素養(yǎng)有著重要意義。

3.重視真題訓練，整體提升素養(yǎng)

以《中外歷史人物評說》為例，在備考中要處理好教與考的銜接。雖然這八省歷史單獨命題了，但往年全國高考歷史卷依然具有重要參考意義。復習時，還要重視真題的訓練，教師解析透徹，考生才能領悟深刻，從而提高此題的得分率。在此過程中，形成正確的思維方式和答題習慣，也有助于提升學生的整體素養(yǎng)。

習總書記曾強調(diào)，改革必須堅持正確方向，既不走封閉僵化的老路，也不走改旗易幟的邪路。從2021 年八省適應性試卷歷史人物評說試題的分析來看，在題型與結構、呈現(xiàn)形式與風格上既有守正，又有創(chuàng)新；既不僵化封閉，也不是改旗易幟的“花招”。

附件：2016——2020 年全國卷和海南卷《中外歷史人物評說》統(tǒng)計

年份 試卷類型 考查人物 時期/國家 考查內(nèi)容全國Ⅰ卷 高仙芝 唐朝2016年成為名將的時代背景、評述人物功過全國Ⅱ卷 鄭板橋 清朝 藝術特點、歷史背景全國 Ⅲ卷 蔡元培 民國時期原因、評價人物貢獻海南卷 吳佩孚 民國時期背景、評價人物全國Ⅰ卷 季札 春秋戰(zhàn)國原因、簡析意義全國Ⅱ卷 顏回 春秋戰(zhàn)國原因、簡析意義2017年全國 Ⅲ卷 陳云 現(xiàn)代史概括思想，指出時代背景，簡述貢獻海南卷 顏真卿 唐朝 個人品德、簡析原因比較政策的不同、作用及實質(zhì)全國Ⅱ卷 三娘子 明朝 原因、評價歷史功績?nèi)珖?Ⅲ卷 唐憲宗 唐朝 原因、共同點海南卷 廖仲愷 民國時期主張、貢獻全國Ⅰ卷 華盛頓、羅斯福 美國2018年李四光 現(xiàn)代史 貢獻、時代精神全國Ⅱ卷 司馬相如 西漢 歷史貢獻、原因全國 Ⅲ卷 郭子儀 唐朝 歷史功績、原因海南卷 愛德華·柯全國Ⅰ卷 劉源張、2019年克 英國 概括思想、說明貢獻全國Ⅰ卷 蘇綽 魏晉南北朝 原因、意義全國Ⅱ卷 竺可楨 現(xiàn)代史 貢獻、原因全國 Ⅲ卷 張九齡 唐朝2020年成為名相的歷史背景、評價歷史貢獻海南卷 蘇軾 宋朝概括主要業(yè)績、說明突出貢獻