吳祖祈

摘 要：在高中歷史課堂教學(xué)中，運(yùn)用不同的圖像史料可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。在史料素材的幫助之下，既可以豐富學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)，還可以通過(guò)不同的圖像史料來(lái)為歷史教師的課堂構(gòu)建提供更加具有趣味性的素材。

關(guān)鍵詞：高中歷史;圖像史料;素材運(yùn)用;讀圖能力

課程改革教學(xué)實(shí)踐推動(dòng)了高中歷史教學(xué)課堂的優(yōu)化改造，在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要更加重視多種教學(xué)素材的靈活運(yùn)用，在這些教學(xué)資源的幫助之下，為高中階段的學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在歷史課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以接受更加豐富的歷史故事和文化現(xiàn)象，從而在這一過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效培育。因此，在高中歷史教師所開(kāi)展的圖像史料教學(xué)應(yīng)用課堂當(dāng)中，應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)策略的有效探索。

一、圖像史料教學(xué)運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)分析

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史的教學(xué)過(guò)程中，靈活運(yùn)用歷史圖像史料，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)闅v史學(xué)科在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，在學(xué)生的印象里是比較無(wú)聊的一門(mén)課程。但是歷史圖像史料的有趣性和豐富性，可以給學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中帶來(lái)更多的樂(lè)趣，使高中學(xué)生能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在高中歷史課堂中，通過(guò)講解歷史圖像史料，也能夠?qū)崿F(xiàn)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的效果，因?yàn)闅v史教師在講解歷史圖像史料的過(guò)程當(dāng)中，可以將歷史當(dāng)中更加細(xì)節(jié)的一面展現(xiàn)出來(lái)，一方面可以讓學(xué)生對(duì)這一歷史有一個(gè)更加清晰而又具體的把握，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地理解歷史圖像史料當(dāng)中的背景、發(fā)生和意義等。另一方面，歷史圖像史料所帶來(lái)的新內(nèi)容也能夠增加學(xué)生的歷史認(rèn)知，在歷史教師的幫助下拓展學(xué)生的知識(shí)廣度，從而通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)整節(jié)課堂的教學(xué)質(zhì)量改善[1]。

（三）獲取歷史信息的重要途徑

在高中階段的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)正確的措施來(lái)獲取圖像史料當(dāng)中的有效信息，是學(xué)生完成歷史學(xué)科知識(shí)理解和問(wèn)題解決的重要途徑，所以，這就可見(jiàn)識(shí)圖能力在高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)的重要。學(xué)生必須通過(guò)應(yīng)用自身的識(shí)圖能力來(lái)獲取圖像史料當(dāng)中更多的歷史信息，將所獲取的信息進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，結(jié)合自身的所學(xué)知識(shí)來(lái)將知識(shí)轉(zhuǎn)化成為解決問(wèn)題的途徑[2]。這是相當(dāng)重要的一部分內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史課程學(xué)習(xí)水平提高的方法。而且，在應(yīng)試教育的要求下，這種識(shí)圖能力的強(qiáng)化還能夠十分有效地作用在學(xué)生成績(jī)進(jìn)步當(dāng)中。

（四）鍛煉學(xué)生歷史學(xué)科思維的有效方法

高中歷史學(xué)科作為一門(mén)比較具有讀圖能力要求的學(xué)科課程，在學(xué)生展開(kāi)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中有一定的學(xué)科思維的要求，一方面是需要學(xué)生運(yùn)用自身的學(xué)科邏輯思維來(lái)了解和掌握歷史現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和結(jié)果，另一方面，歷史學(xué)科知識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，更加重視學(xué)生對(duì)一些特定歷史故事的掌握，所以要求學(xué)生運(yùn)用自身的邏輯思維去了解這些歷史事件。因此讓學(xué)生通過(guò)識(shí)圖能力的有效培養(yǎng)來(lái)鍛煉歷史學(xué)科思維，是高中歷史教師在課堂構(gòu)建過(guò)程當(dāng)中需要十分注重的一點(diǎn)。

（五）增長(zhǎng)學(xué)生歷史學(xué)科見(jiàn)識(shí)

在高中歷史教學(xué)課當(dāng)中，運(yùn)用歷史圖像史料教學(xué)法，可以通過(guò)歷史圖像史料的分享來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科知識(shí)的增長(zhǎng)，歷史教師在課堂教學(xué)當(dāng)中展開(kāi)歷史圖像史料的科普，就能夠讓學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史學(xué)科方面知識(shí)的見(jiàn)識(shí)增長(zhǎng)[3]。因?yàn)橐环矫妫瑲v史圖像史料當(dāng)中的內(nèi)容富含著歷史史實(shí)當(dāng)中的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)內(nèi)容的講述，在圖像史料當(dāng)中也顯得尤為重要，從而可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)的記憶和理解。另一方面，在歷史圖像史料的推動(dòng)之下，學(xué)生可以結(jié)合圖像史料當(dāng)中的情節(jié)聯(lián)系歷史知識(shí)，從而通過(guò)這種聯(lián)想方式來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握歷史學(xué)科的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)史實(shí)圖像史料當(dāng)中的重要內(nèi)容完成深度理解，在理解的基礎(chǔ)之上，更好地對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)進(jìn)行記憶和掌握。因此，高中歷史教師在這一優(yōu)勢(shì)條件的幫助之下，積極發(fā)揮歷史圖像史料教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)作用，幫助學(xué)生更加輕松地掌握學(xué)科知識(shí)。

二、史料運(yùn)用的教學(xué)實(shí)踐探究

（一）通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)改善讀圖教學(xué)

高中歷史教師同樣還可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)改善讀圖教學(xué)，這一教學(xué)實(shí)踐對(duì)歷史學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，是相當(dāng)具有教學(xué)價(jià)值的一種手段。因?yàn)闅v史學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)本身就需要結(jié)合不同的圖像來(lái)獲取信息，在教學(xué)過(guò)程中必須依賴(lài)豐富的圖片資源。如果選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一方面在尋找圖像素材的過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到困難，另一方面，歷史教師在結(jié)合圖像進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也難以將更加清晰的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，以致帶領(lǐng)學(xué)生讀圖的學(xué)習(xí)效率低下。因此，高中歷史教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)讀圖教學(xué)的改進(jìn)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)功能，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生更加有效地實(shí)現(xiàn)讀圖能力的鍛煉和運(yùn)用[4]。例如：學(xué)習(xí)“古代希臘民主政治”這一課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容，歷史教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段來(lái)呈現(xiàn)有關(guān)雅典民主政治的圖像史料，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助之下，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的史料素材，比如：“陶片放逐法”等民主政治的形式史料。

（二）在試題鍛煉中展開(kāi)讀圖教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)圖像史料在高中歷史教學(xué)當(dāng)中的強(qiáng)化運(yùn)用效果，可以通過(guò)試題鍛煉的形式來(lái)展開(kāi)讀圖教學(xué)。在試題鍛煉當(dāng)中提高學(xué)生的讀圖能力是最直接有效的一種學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)生高中階段的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中所面對(duì)的試題，幾乎都會(huì)結(jié)合一張具體的圖像史料來(lái)提供一些歷史信息，而且在試題鍛煉當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉他們的讀圖能力，在試題的實(shí)踐鍛煉當(dāng)中所進(jìn)行的讀圖能力培養(yǎng)，能夠收到更加真實(shí)的學(xué)習(xí)效果。除此之外，在試題鍛煉的過(guò)程當(dāng)中也能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮空間來(lái)運(yùn)用自身所掌握的讀圖能力進(jìn)行答題，學(xué)生還能在鍛煉的過(guò)程當(dāng)中檢驗(yàn)自身讀圖能力的強(qiáng)弱高低。處于高中階段的學(xué)生具有更多的機(jī)會(huì)在試題當(dāng)中去鍛煉讀圖能力，不僅是由于高中階段的歷史學(xué)科具有相當(dāng)多的圖像史料考查試題，而且，高中歷史教師在教學(xué)課堂當(dāng)中格外注重通過(guò)試題鍛煉的形式來(lái)提高學(xué)生的讀圖能力，因此，學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)在歷史課堂實(shí)踐當(dāng)中獲得讀圖能力的鍛煉。這就要求高中生在歷史課堂實(shí)踐當(dāng)中，積極配合歷史教師的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)取歷史教師所提供的讀圖經(jīng)驗(yàn)和讀圖技巧，在課堂上的試題鍛煉當(dāng)中圓滿(mǎn)完成讀圖能力提升的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣

高中生在提高自身讀圖能力的鍛煉過(guò)程當(dāng)中重視自身讀圖習(xí)慣的塑造能夠取得良好的效果，因?yàn)榱己玫淖x圖習(xí)慣一方面可以幫助學(xué)生更加細(xì)致地面對(duì)圖像史料當(dāng)中的信息，從而在解題過(guò)程當(dāng)中更加充分地利用這些有效的信息來(lái)幫助自己對(duì)題目的理解[5]。另一方面，可以通過(guò)良好的讀圖習(xí)慣養(yǎng)成細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)細(xì)節(jié)知識(shí)的處理來(lái)提高讀圖能力。所以高中生應(yīng)該在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用正確的讀圖行為來(lái)實(shí)現(xiàn)讀圖習(xí)慣的塑造，從而在讀圖能力的提升鍛煉當(dāng)中獲得更加理想的效果。學(xué)生可以在歷史課堂實(shí)踐當(dāng)中認(rèn)真地觀(guān)察歷史教師的讀圖行為，聽(tīng)取歷史教師在讀圖過(guò)程當(dāng)中所分享的讀圖經(jīng)驗(yàn)，然后在自己面對(duì)一幅陌生的圖像史料時(shí)展開(kāi)具體的實(shí)踐練習(xí)來(lái)完成讀圖習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）結(jié)合教材內(nèi)容延伸課外圖像史料

高中歷史教師在運(yùn)用歷史圖像史料展開(kāi)課堂構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中，可以結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)延伸課外圖像史料，在這種教學(xué)方式的幫助之下，不僅有利于學(xué)生更好地掌握歷史課本當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容，而且還可以通過(guò)課外知識(shí)的拓展來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí)面。而且，課外圖像史料也圍繞教材內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，在學(xué)生積極參與的氛圍當(dāng)中，來(lái)實(shí)踐高中歷史課堂更加理想化的教學(xué)狀態(tài)。例如：學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課時(shí)的歷史內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合這個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)向?qū)W生介紹林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的圖像史料，通過(guò)結(jié)合這個(gè)圖像史料的詳細(xì)介紹，幫助學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有一個(gè)更加清楚的了解，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容更加深入人心的教學(xué)效果。

（五）結(jié)合歷史人物挖掘歷史圖像史料

在高中歷史教學(xué)課程當(dāng)中，同樣可以通過(guò)結(jié)合歷史人物來(lái)挖掘歷史圖像史料展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)闅v史當(dāng)中的很多人物都有著廣為人知的圖像史料，而且很多圖像史料都有著極其良好的教育意義，所以在高中歷史課程當(dāng)中圍繞人物進(jìn)行歷史圖像史料的挖掘，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)課堂內(nèi)容的豐富，而且還可以幫助學(xué)生從歷史人物的身上學(xué)習(xí)到新的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，高中歷史教師可以結(jié)合歷史人物來(lái)對(duì)歷史圖像史料進(jìn)行有效運(yùn)用，在講述過(guò)程當(dāng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與歷史圖像史料進(jìn)行有機(jī)聯(lián)合，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂的教學(xué)要求和目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)“秦王掃六合”這一課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容過(guò)程當(dāng)中，歷史教師就可以結(jié)合秦始皇的人物形象來(lái)給學(xué)生介紹多個(gè)歷史圖像史料，從不同的圖像史料當(dāng)中總結(jié)出秦始皇的性格特點(diǎn)，然后結(jié)合秦始皇的性格特點(diǎn)對(duì)他的政治行為做出一個(gè)評(píng)價(jià)，在這一過(guò)程當(dāng)中，既能夠豐富學(xué)生的歷史認(rèn)知，而且還可以幫助學(xué)生通過(guò)歷史圖像史料當(dāng)中所體現(xiàn)出來(lái)的人物形象來(lái)對(duì)歷史有一個(gè)更加清晰的把握，從而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)課堂更加理想的教學(xué)效果。

（六）由歷史圖像史料厘清歷史事實(shí)

高中歷史教師還可以通過(guò)歷史圖像史料的靈活運(yùn)用來(lái)幫助學(xué)生厘清歷史事實(shí)，因?yàn)闅v史圖像史料當(dāng)中對(duì)歷史情節(jié)的細(xì)節(jié)描述更為清晰，通過(guò)更加文學(xué)的手段來(lái)對(duì)歷史情節(jié)展開(kāi)全面的描述，就可以讓學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)和圖像史料之間的關(guān)系，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)歷史問(wèn)題的精準(zhǔn)把握。而且歷史圖像史料當(dāng)中對(duì)歷史事實(shí)更為全面的講解，是能夠讓學(xué)生在興趣的推動(dòng)之下，來(lái)展開(kāi)對(duì)歷史教學(xué)圖像史料的主動(dòng)了解，從而以此來(lái)更好地推動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在歷史圖像史料的幫助之下，帶著更加清晰的思路來(lái)面對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)“伐無(wú)道，誅暴秦”這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，歷史教師通過(guò)講述陳勝、吳廣起義的歷史圖像史料，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)秦朝滅亡的歷史進(jìn)行一個(gè)更為清晰的呈現(xiàn)，在歷史圖像史料的推動(dòng)之下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一歷史情節(jié)發(fā)展的準(zhǔn)確掌握。

結(jié)束語(yǔ)

高中歷史教師在課堂授課教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略來(lái)探究圖像史料展開(kāi)有效運(yùn)用的措施，在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，充分發(fā)揮圖像史料的優(yōu)勢(shì)教學(xué)效果，為學(xué)生構(gòu)建更加具有趣味性和豐富性的學(xué)習(xí)課堂。

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