摘 要：推動社會未來發(fā)展動力的要素不是資本和土地，而是知識和人的素質?；A教育在綜合國力和經濟競爭當中承擔著提高全民素質的重要任務。素質教育面對全體學生，從學生長遠利益出發(fā)，激發(fā)學生的潛能，讓學生在德智體美全面發(fā)展。在課堂教學當中應當給每個學生均等學習機會，在各方面促進學生學習能力、學習成績和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展和提高。而學習困難是當今社會教育之中存在的一個普遍問題。本文主要是研究高中化學學習困難的問題，根據高中生的實際情況，對于學困生的形成問題進行分析，并找到有效的轉化策略，有效地幫助學困生進行轉化。

關鍵詞：高中化學學困生;成因;研究

高中化學課程是一門研究物質結構組成、性質及應用等方面的自然學科。高中化學課程所涉及的內容和知識點較為廣泛，因此我們在化學教學的過程中要以培養(yǎng)學生的思維能力和實際操作能力為主，來提高學生對于化學課程的理解，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。相對于中小學學習而言，高中的學習內容難度跨越較大，使得學生在高中學習的過程中均存在不同程度的不適應現(xiàn)象，造成了某個學科的學困生。多數化學學困生往往是由于對化學學習提不起興趣，覺得化學科目較為煩瑣復雜，不易理解，導致了學困生喪失了對這門課學習的興趣。為了幫助學生能夠獲得好的學習思路和提高對化學課學習的積極性，教師應不斷思考化學課程的教學方法，激發(fā)學生學習的主動性。

一、高中化學學困生成因分析

導致高中化學學困生形成的原因是復雜的，有學生本身的原因，也有學生的成長環(huán)境、家庭因素、學校環(huán)境等因素導致的，我們要了解學困生產生的原因，并對其做出詳細分析。

（一）自身原因

首先，學困生對于化學的學習興趣不足。如果學生有積極的學習興趣，那么學習起來會比較輕松簡單，喜歡式的學和被動型的學習是不一樣的。還有就是學生對于學習的態(tài)度不端正，有的學生對于學習從思想來說只是為了拿到高中畢業(yè)證，而能不能考上大學，考上什么大學對他們而言是無所謂的，沒有那么重要的。因此他們對于學習很少抱有主動的學習態(tài)度，教師逼著學習一下，他們才動一下，學習態(tài)度過于懶散，沒有良好的學習習慣，也在很大的程度上導致了學困生的形成。

其次，學習方法不科學。有的學生學習態(tài)度積極、端正，課下也非常用功學習，特別刻苦，但是學習成績依然上不去，其主要原因還是因為學生沒有形成一套科學合理、屬于自己的學習方法，學習上追求死記硬背，沒有找到關鍵的點，也不研究學習規(guī)律，沒有建立好知識結構，學習的知識點支離破碎，沒有一套體系，這也就成為造成學困生的一個因素。

再次，學生知識點掌握不牢固，底子比較薄弱。高中化學和初中化學不管是從深度還是廣度都有所提升，高中化學理論性更強，綜合程度大大提升，高中化學“元素周期律”和“氧化還原反應”等學習內容不但理論性很強，而且還很抽象，像基礎知識檢查，接受能力、思維能力薄弱的學生學習起來就比較困難，明顯感覺吃力，因此這也是初中生上高中后學困生增多的因素之一。

（二）教師方面原因

教師專業(yè)知識欠缺，教學方法過于傳統(tǒng)單一，教學觀念比較落后，學生會逐步地對教師產生不滿，長此以往會成為學生討厭化學學科的因素之一，久而久之淪為學困生。還有一部分教師知識底蘊深厚，教學理念先進，但是教師對學生沒有足夠的耐心，做不到因材施教，學生達不到自己的期待就會責罵學生，讓學生得不到尊重，自尊心受挫，導致學生放棄化學學科，影響化學的學習。

（三）家庭教育

家庭教育在學生的教育生涯中處于很重要地位，爸爸媽媽在成長道路上扮演至關重要的角色，是孩子的啟蒙教師，家長不同的教育方式會對學生產生不一樣的影響。通過對學困生家長的訪問大致了解到可以分為三類。第一種過分溺愛?，F(xiàn)在大部分家庭只有一個孩子，從小就被全家人圍繞，在各種疼愛中長大，家長會盡最大可能滿足孩子的需求，沒有吃過苦和經歷過挫折，而高中知識點多，課程難度和高考壓力大，從小備受寵愛的他們不能很好地適應這一切，家長也不愿孩子吃過多的苦，因此對學習成績要求沒那么高，導致孩子對學習積極性弱，學習動力缺乏，有的家長將責任推到教師身上。第二種是家長過于干預。很多家長都希望孩子成龍成鳳，希望考上名牌大學，對孩子不斷施壓，如有些母親為了陪讀將工作辭掉，每天盯著孩子學習。高中本身學習任務重，學習壓力大，還有的家長周末給孩子報各種補習班，長此以往孩子沒有自由娛樂時間，每日在上課補習中，生活單一枯燥，長久下來會形成厭學的心理。第三種，放任自流。有些家長忙于生計奔波，沒有時間關心孩子的學習情況，還有的家長沉迷于社會不良風氣當中，打牌賭錢，沒有時間關注孩子的學習情況，沒有時間和精力管孩子學習，對孩子放任不管，導致孩子處于松散狀態(tài)，甚至被不良分子帶壞，最終變成學困生。

（四）教學方法落后

教學內容和模式較為落后，很多教師將高中化學作為一門理論性課程，并把教材作為唯一的教學工具，通過傳統(tǒng)的教學講解的方式來進行授課，由概念到證明的一種固定流程，最后通過習題來鍛煉和鞏固學生對于知識的掌握。這樣固定的教學模式，很難激起學生的興趣，不符合新課程改革標準下要從教會學生知識轉變?yōu)榻虝W生學習，以學生為主體，教師要積極引導學生的要求。

二、高中化學學科特征因素及教學改革對于教學的重要性

隨著教育水平的不斷提高和教育的普及，使更多的人意識到教育的重要性。在此背景下，使得教育事業(yè)不僅僅只是關注學生的學習，而是更多關注到了學生如何學、怎樣學，所以對于我們教師的要求也越來越高?；瘜W這一門課程，具有自身抽象性、特殊性。此外，有些概念和理論的形成還要求學生有較好的數學基礎和實驗技能，這一步加重了學習的難度?；瘜W還具有“深”“雜”“混”“特”等特征。所謂“深”是指理論知識較為抽象、深奧，學生不易掌握它的內涵、實質，從初中到高中化學科目的內容難度跨越較大，使得學生不能夠很好地過渡，出現(xiàn)了知識脫節(jié)的現(xiàn)象。所謂“雜”是指化學知識的組成和產生方式較多，知識點較多，頭緒繁雜，容易遺忘。所謂“混”是指學生對于化學問題的區(qū)分點把握不準確，使學生感受到了知識的錯綜復雜，前后問題搞混淆，不易梳理和理解。所謂“特”指的是許多化學規(guī)律普遍存在特殊性，在一般的規(guī)律中又有特例，如果學生不能夠很好地理解和掌握特殊性與普遍性之間的區(qū)別，就會容易出現(xiàn)以偏概全的學習理念。例如：不是任何的酸酐都是酸性氧化物等。

教育發(fā)展至今，傳統(tǒng)的教育方法弊端越來越多，其教學方法枯燥、不靈活、缺乏實用性，教師的學與教不能很好地運用起來，又缺乏專業(yè)性的知識和能力，致使學生對于學習的興趣不高，課堂效率低下等情況出現(xiàn)。并且傳統(tǒng)的教學方法已經滿足不了學生的需求，化學這門課程理論知識內容過多，傳統(tǒng)教學手段無法更多地實踐運用，所以教學方法的改革勢在必行。

三、轉化高中化學學困生的具體策略

教學方法的改革對于我們整個教育事業(yè)都是非常關鍵的，并且是長期的目標，我們要不斷反思教學方法以及提高個人專業(yè)水平，結合學生實際情況，積極探索創(chuàng)新，才能提高我們的教育教學水平和課堂的效率。

（一）高中化學教師轉化教學方式，引發(fā)學生的學習興趣

教師作為教學中的主體，是教學改革的核心，不僅要熟練掌握高中化學這門課程，還要在高中化學的教學過程中不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，順應時代以及新課標改革的要求，進行教學方式的轉變。根據高中化學內容豐富、知識多元化的特點來進行教學情境的設計，以此吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣?？梢圆捎脝栴}引出知識及實驗引出知識點的方式進行教學，來積極引導學生，培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生進行不斷的思考及探究，對化學學科中的物質研究產生興趣。通過大部分的教學調查可以發(fā)現(xiàn)，有很多人對于化學課程的理論教學興趣較低，對于實驗課程的教學更有興趣，因此我們可以根據化學內容劃分模塊，進行安全的實驗教學。例如：在學習“物質的分離及提純”這一課程時，教師可以先自己手動做實驗，展示實驗過程中的趣味性，吸引學生的目光，隨著實驗的進行，逐步讓學生進行觀察，講解知識等步驟，來幫助學生建立學習化學科目的信心，發(fā)現(xiàn)化學科目中的有趣之處。

（二）創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，重視學生的心理教學

課堂教學氛圍會直接影響學生對學習的積極性，因此教師要在課堂教學環(huán)境中積極營造輕松活潑的學習氣氛，讓學生在輕松的學習氣氛中進行學習，這樣的學習環(huán)境有利于學生自主學習。在教學過程中，教師應該主動與學生進行學習交流，賞識學生，利用誘導式教學和參與式教學方式，多鼓勵學生，讓學生積極提問，積極學習，鼓勵學生增加相互間的學習交流，對所有學生要做到一視同仁，營造和諧積極教學環(huán)境，讓學生在輕松愉悅環(huán)境中學習知識，提高學生的各方面能力。心理教育的目標和知識以及技能都是教學過程中不可或缺的重要部分，教師在制訂教育計劃時還要重視心理教育。心理教育目標為：引導學生盡早進入緊張的高中化學學科生活中，培養(yǎng)學生積極學習、自主學習的習慣和衛(wèi)生習慣，培養(yǎng)健康的心理素質。在化學學科教學中，教師在知識講解過程中還要重視學生心理素質教育，要積極倡導學生健康學習。

（三）教學方法的創(chuàng)新和實施

傳統(tǒng)的教學方法是教師首先講解理論知識，再配合習題的練習來鞏固和加深學習對于知識的掌握，其過程都是教師為主體，課堂效率不是很高。我們應將這種單一的教學模式轉變?yōu)橐詫W生為主體教師加以引導、啟發(fā)，使學生在學習中能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、主動學習，對于內容較為復雜的模塊和基礎薄弱的學生，進行針對性的講解和輔導，突出學生的主體性，提高學生的積極性和學習的興趣。在課堂教學中還可以使用多樣的教學工具吸引學生的注意力，多組織教學活動培養(yǎng)學生將所學知識運用到實踐當中的能力。這樣的教學方法有利于提高化學的靈活性、課堂的效率性和學生的積極性。

結束語

高中化學的學習主要取決于學生的自主學習能力，在實際的教學過程中，教師應該改變單一的教學方式，創(chuàng)新教學方法，采用實驗與理論相結合的方式進行教學，在教學的過程中突出學生的主體性，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主思考，時刻關注學生的心理變化，對于學習能力較弱的同學要給予針對性的輔導，鼓勵學生積極學習，在化學實驗的過程中鍛煉學生的實際能力，提高學生對化學知識的理解，逐漸形成深層次的記憶，最終達到提高高中化學學習水平的目的。

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作者簡介：張凌云（1978—），男，漢族，安徽省銅陵市人，本科，中學一級，安徽省銅陵市實驗高級中學。研究方向：中學化學教學。