韋美麗

摘 要：隨著新課程改革的實施，初中數(shù)學(xué)將思維導(dǎo)圖引用到課堂教學(xué)中，獲得了很大的成效。而初三年級數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生運算能力、空間概念以及解決問題的能力方面有了更高的要求，這也側(cè)面體現(xiàn)了初三數(shù)學(xué)教學(xué)使用思維導(dǎo)圖的重要性。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠快速將數(shù)學(xué)幾何、函數(shù)等復(fù)雜的知識點簡單化，并形成一定的知識框架，幫助學(xué)生進行新知識學(xué)習(xí)和整體知識復(fù)習(xí)?；诖?，本文分析了思維導(dǎo)圖在教學(xué)中體現(xiàn)的基本特性，從而給出在初三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的方法，從而進一步落實新課改的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

人的思維和信息技術(shù)有著密切的關(guān)聯(lián)，近些年來越來越多的技術(shù)產(chǎn)品得到了普及，人的思維得到了一定程度的轉(zhuǎn)變，也提升了思維能力。初中生的數(shù)學(xué)思維能力也需要思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識更加直觀生動的表現(xiàn)出來，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。教師也需要積極引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖對知識進行有效的梳理，從而更好的進行數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)。

1.思維導(dǎo)圖的基本特性

1.1可視化

近些年來，可視化技術(shù)應(yīng)用在各個方面，也逐漸走進思維導(dǎo)圖的運用中，有效的將抽象化的思維更加形象的表現(xiàn)出來，并直觀的顯現(xiàn)出數(shù)學(xué)教材中的隱含知識。這樣一來，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，運用思維導(dǎo)圖將知識建立框架，并逐步豐富框架中的知識點，學(xué)生更容易掌握每一章節(jié)的知識，從而提高初三學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率和復(fù)習(xí)效率。

1.2聚散性

思維導(dǎo)圖能夠有效的將知識進行發(fā)散和約束處理。例如某個知識點，思維導(dǎo)圖能夠深挖知識背后的思維品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，并將不同的知識點串聯(lián)起來，使學(xué)生更容易把握致使，進行重點和難點的復(fù)習(xí)。因而將思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法運用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中必然會更好的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

2.思維導(dǎo)圖在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1復(fù)習(xí)以往的思維導(dǎo)圖概念

我們在學(xué)習(xí)新知識時，往往會將以往學(xué)習(xí)的知識進行復(fù)習(xí)鞏固，在舊知識的基礎(chǔ)上，能夠更容易理解新知識的概念和定義。因此，在進行數(shù)學(xué)新課程前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同繪制上節(jié)課的知識思維導(dǎo)圖，回顧并鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種知識回顧能夠直觀的將學(xué)生學(xué)習(xí)思維和過程展現(xiàn)在黑板上，不過這需要教師合理規(guī)劃黑板的使用，否則可能會出現(xiàn)導(dǎo)圖范圍太大，黑板區(qū)域不夠用的情況?；蚴墙處熢谥谱髡n件時提前準備好思維導(dǎo)圖，在進行課程導(dǎo)入時，帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧已學(xué)過的內(nèi)容。這樣利用思維導(dǎo)圖回顧知識需要教師做好導(dǎo)圖的設(shè)計工作，并合理安排好導(dǎo)圖的具體布局，使課件中的思維導(dǎo)圖更加的悅目，更容易直觀的展現(xiàn)導(dǎo)圖的內(nèi)容，節(jié)省課堂的教學(xué)時間，為新知識預(yù)留更多的學(xué)習(xí)空間。不過由于整個可見全程都由數(shù)學(xué)教師自己設(shè)計制作，學(xué)生參與的緩解更少，不利于學(xué)生進行有效的思考。總的來說，這兩種思維導(dǎo)圖的方式都能在一定程度上提高學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的理解，鞏固已學(xué)的知識，也是為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)過程中的應(yīng)用方式

初三年級處于關(guān)鍵的時期，更要對數(shù)學(xué)知識進行掌握和運用，提高自己的解題能力和是邏輯思維能力，更好的備戰(zhàn)中考。因此，初三數(shù)學(xué)教師要對自己的每一節(jié)數(shù)學(xué)課精心設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，運用最合理的教學(xué)方法進行授課，這樣在提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時，也能提高初三年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。然而，有部分數(shù)學(xué)教師課堂喜歡使用自己喜歡的教學(xué)方式授課，對學(xué)生的實際情況沒有加以詳細的了解，多媒體使用過于頻繁，極大的阻礙了學(xué)生的解題思維和學(xué)習(xí)思維。因而教師也要積極融合數(shù)學(xué)教材和多媒體教學(xué)，有側(cè)重的結(jié)合使用，才能進一步提升自身的教學(xué)水準，將思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法傳達給學(xué)生，并引導(dǎo)他們使用，因此，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有針對性的應(yīng)用好思維導(dǎo)圖的工具，設(shè)計好課程內(nèi)容。不僅如此，在日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師也要重視教學(xué)過程和教學(xué)評價，積極開展思維導(dǎo)圖方法進行教學(xué)，在思維導(dǎo)圖的工具使用上也要學(xué)會靈活變通，最大化的運用多媒體教學(xué)資源，使數(shù)學(xué)課堂更加有趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進一步提高數(shù)學(xué)成績。

2.3思維導(dǎo)圖運用于專題知識復(fù)習(xí)中

在初中三年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)很關(guān)鍵。因此對于一些專題知識，也可以運用思維導(dǎo)圖的形式進行復(fù)習(xí)，具體可以從以下方面入手運用：①數(shù)學(xué)教師可以提前對思維導(dǎo)圖的設(shè)計進行構(gòu)思，相學(xué)生講解導(dǎo)圖的一小部分，其他有學(xué)生自行填補內(nèi)容。教師可以在空白部分根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的認知水平，設(shè)置一些空格，讓學(xué)生填寫上將重要的知識點或是知識點之間的注意點，增加學(xué)生深入的對數(shù)學(xué)知識進行理解。此外，在中考復(fù)習(xí)過程中，也可以較快的幫助學(xué)生掌握重難點知識和復(fù)習(xí)方法。②在引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖時，可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，給學(xué)生一些相應(yīng)的提示，激發(fā)學(xué)生深入思考，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)歸納。③很多學(xué)生在初三數(shù)學(xué)中的二次函數(shù)內(nèi)容整體的認知不足，致使在學(xué)習(xí)過程中很難理解二次函數(shù)的圖像，因此學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常片面和零碎，難以理解函數(shù)的相關(guān)量關(guān)系和數(shù)學(xué)模型等等。思維導(dǎo)圖能夠?qū)W(xué)生的二次函數(shù)知識聯(lián)系起來，形成完整的知識體系。同時幫助學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，將知識進行重新組建。因此教師可以可以引導(dǎo)學(xué)生進行卡片制作，將二次函數(shù)的關(guān)系式或是關(guān)系式的各種求法記在卡片上，攜帶方便，也能隨意粘貼在課本上，書桌上等等，學(xué)生在整理卡片的過程中也能夠幫助學(xué)生進行函數(shù)關(guān)系式的分析，從而加深對二次函數(shù)關(guān)系式的理解。這樣的學(xué)習(xí)方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)的興趣，調(diào)動學(xué)生的能動性，使初三數(shù)學(xué)課堂更加輕松有趣。

結(jié)論

總而言之，思維導(dǎo)圖能夠充分有效的提高初中學(xué)生的各方面能力，但教師也要把握好度，要將思維導(dǎo)圖有效的結(jié)合數(shù)學(xué)教材、多媒體教學(xué)資源，從中挖掘合適的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，開發(fā)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，做好數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)，以最佳的狀態(tài)迎接中考，戰(zhàn)勝中考。

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