蔡文敏

摘 要：在當(dāng)前素質(zhì)教育需求下，為了進(jìn)一步深化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革。借助當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革要點(diǎn)，通過重視“三構(gòu)互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)模式的深化改革，從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。因此，本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)“三構(gòu)互動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)踐策略進(jìn)行研究分析，旨在通過對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的實(shí)踐材料，從而為以后類似的事件提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);三構(gòu)互動(dòng);教學(xué)模式;實(shí)踐策略

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)的深化改革中，運(yùn)用三構(gòu)互動(dòng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的活躍，通過加強(qiáng)教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，有助于對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)多動(dòng)開展。同樣，三構(gòu)互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，為學(xué)生的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

1三構(gòu)互動(dòng)教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，三構(gòu)互動(dòng)教學(xué)模式的開展，需要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的深化建設(shè)。通過將預(yù)構(gòu)、導(dǎo)構(gòu)和內(nèi)構(gòu)的教學(xué)縱向發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化整合。三構(gòu)互動(dòng)教學(xué)模式的開展，有助于教與學(xué)的高效整合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

在三構(gòu)互動(dòng)教學(xué)中，預(yù)構(gòu)教學(xué)互動(dòng)主要是在數(shù)學(xué)教學(xué)上，通過教學(xué)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，通過對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)中設(shè)計(jì)，借助經(jīng)驗(yàn)與知識的覆蓋，從而確保預(yù)構(gòu)互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于后續(xù)互動(dòng)教學(xué)的開展;在導(dǎo)構(gòu)互動(dòng)教學(xué)中，主要是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生建立晚上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化和多樣化發(fā)展。因此在導(dǎo)構(gòu)互動(dòng)教學(xué)上，需要重視教學(xué)氛圍、教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方法的運(yùn)用，通過重視學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合的教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生的全面發(fā)展[2];內(nèi)構(gòu)互動(dòng)教學(xué)模式主要是教師能夠在預(yù)構(gòu)與導(dǎo)構(gòu)的前提下，通過重視學(xué)生與教師之間的情感，通過重視學(xué)生的情緒、道德、品質(zhì)與個(gè)性等層面，通過指引學(xué)生，幫助小學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)健康成長，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高品質(zhì)課堂建設(shè)[3]。

2三構(gòu)互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，三構(gòu)互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式的開展需要從課前學(xué)習(xí)、三構(gòu)互動(dòng)課堂學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)的流程進(jìn)行覆蓋，同時(shí)主要涉及到自主預(yù)習(xí)到、預(yù)構(gòu)互動(dòng)、導(dǎo)構(gòu)互動(dòng)內(nèi)構(gòu)互動(dòng)，再到實(shí)踐運(yùn)用。因此在三構(gòu)互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用上，需要重視課堂教學(xué)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)以及教學(xué)方法的優(yōu)化建設(shè)[4]。

2.1三構(gòu)互動(dòng)教學(xué)課堂的建設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)三構(gòu)互動(dòng)教學(xué)陌生的實(shí)踐中，需要重視課堂教學(xué)情境活力的提升。在教學(xué)情境的活力提升中，需要借助教學(xué)的生活化進(jìn)行情境設(shè)計(jì)。在教學(xué)情境活力的提升中，需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，通過創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，來幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也幫助學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)知識往往能夠與學(xué)生有著直接的生活關(guān)聯(lián)性，借助生活化的情景化教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)χR有著更加直觀的理解，以此為數(shù)學(xué)知識的良好運(yùn)用提供條件，同樣生活化的情境教學(xué)模式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的改善，有助于高品質(zhì)課堂教學(xué)的構(gòu)建[5]

2.2三構(gòu)互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)三構(gòu)互動(dòng)教學(xué)陌生的實(shí)踐中，需要重視教學(xué)內(nèi)容活力的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)的三構(gòu)互動(dòng)教學(xué)中，通過線上線下教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，以混合相互輔助的形式來開展內(nèi)容教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源的合理運(yùn)用。在線上線下教學(xué)內(nèi)容混合式的教學(xué)上，能夠?qū)崿F(xiàn)電子教案與教學(xué)分析以及題庫練習(xí)的豐富教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建。通過將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的數(shù)學(xué)練習(xí)資源與教學(xué)資源進(jìn)行整合，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行內(nèi)容的線上與線下的輔助式學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力，通過互動(dòng)混合的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的開展，以及作業(yè)區(qū)考核區(qū)等多層面資源開發(fā)，為小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂教學(xué)提供了重要的前提保障[6]。

2.3三構(gòu)互動(dòng)教學(xué)方法的建設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)三構(gòu)互動(dòng)教學(xué)陌生的實(shí)踐中，需要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新。多元化教學(xué)方法的合理運(yùn)用，來對數(shù)學(xué)知識、技巧與學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，以此保證課堂教學(xué)過程充滿互動(dòng)。例如，在課堂上，針對該學(xué)生的實(shí)際情況，借助小組合作的教學(xué)方法的開展，形成學(xué)生之間的兩人成組的互助形式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅依賴于教學(xué)的講課，同時(shí)也通過互助的形式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。同樣合作互助的形式，能夠活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)班級數(shù)學(xué)整體教學(xué)優(yōu)化[7]。

結(jié)束語：

由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深化改革上，三構(gòu)互動(dòng)教學(xué)模式的開展，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)。同樣在三構(gòu)互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐上，需要從課堂教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上進(jìn)行建設(shè)，以此滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

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