段順敏

摘 要：隨著現(xiàn)階段我國新課程改革不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了較大變化，在現(xiàn)階段的教育背景之下，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上推動(dòng)了小學(xué)教育事業(yè)的改革，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用有效提升了教學(xué)效率，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);策略

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步和現(xiàn)代信息化技術(shù)手段的更新迭代，信息技術(shù)與學(xué)校學(xué)科教育的基礎(chǔ)性融合變得越來越普遍。有效的學(xué)科教學(xué)整合不僅為教師的教學(xué)過程提供了新的教學(xué)方法，還有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和熱愛。因此，本文淺析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)出現(xiàn)的問題

（一）沒有突出學(xué)生的課堂主體位置

對(duì)于一部分教師來說，在展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，往往還是應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，這也使得學(xué)生的課堂主體地位沒有得到有效體現(xiàn)，同時(shí)也沒有強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在課堂上主觀能動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)的重要性。從長遠(yuǎn)角度來看，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)，同時(shí)也嚴(yán)重影響了最終課堂教學(xué)效果。

（二）教學(xué)模式相對(duì)固化

目前來看，一部分學(xué)校在展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，已經(jīng)開始將信息技術(shù)與其進(jìn)行融合，但是往往教師在教學(xué)過程中的主觀意識(shí)較強(qiáng)，依然應(yīng)用傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)思路，例如教師以板書內(nèi)容為主，單一教師講學(xué)生聽的固化模式依然廣泛應(yīng)用，這都使得信息化技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候并沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效改革以及創(chuàng)新，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合。

（三）學(xué)生思維能力的培養(yǎng)受到了一定阻礙

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，對(duì)其思維能力進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的，尤其在展開數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。但是目前來看，很大一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往并不具備這樣的意識(shí)，往往沒有將對(duì)小學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)放在重要位置，往往更加重視向?qū)W生傳遞解題技巧，長期以往，學(xué)生往往容易變得思維僵化，在解題時(shí)也會(huì)變得只追求結(jié)果而不重視過程。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)的必要性

（一）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)有效結(jié)合，可以在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)。這要求教師在教學(xué)中為學(xué)生預(yù)留更多的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生依照自己的興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式及學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以更飽滿的熱情投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（二）有助于發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性

將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以采取多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而將課堂的主體地位交還給學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）有助于學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)階段，學(xué)生各方面能力較弱，對(duì)事物的認(rèn)知能力有限，抽象思維能力尚不成熟。此時(shí)，學(xué)生難以深入理解枯燥乏味的抽象知識(shí)，需要以一定的實(shí)物為依托才能理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。因此，教師以信息技術(shù)呈現(xiàn)教材中的知識(shí)，能使學(xué)生更深入地理解所學(xué)知識(shí)，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)的策略

（一）結(jié)合信息技術(shù)，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近生活，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，貼近生活化的數(shù)學(xué)問題比理論性的知識(shí)更容易理解，也更容易掌握。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容材料的選擇、組織應(yīng)該更加注重與實(shí)際生活的聯(lián)系，而利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源能夠很好地滿足這一要求。網(wǎng)絡(luò)信息具有時(shí)效性強(qiáng)及多元化等特征，教師可以充分利用各類網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，與生活實(shí)際更加貼近，讓教材活起來。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分結(jié)合信息技術(shù)開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。

例如，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“小學(xué)的乘法”這一章節(jié)的內(nèi)容之后，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)。例如，讓學(xué)生回家調(diào)查自己家里每個(gè)月的用電量和用水量，通過每升水的單價(jià)和每千瓦時(shí)電的單價(jià)去計(jì)算家里的水費(fèi)和電費(fèi)，利用與自己實(shí)際生活有關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)踐鞏固課堂知識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查閱有關(guān)節(jié)約資源和資源有效利用的相關(guān)資料，讓學(xué)生體會(huì)節(jié)約資源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)。在課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束以后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位將調(diào)查報(bào)告及調(diào)查成果通過PPT在課堂上展現(xiàn)，教師與其他學(xué)生共同分享、評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。通過這種方式，可以將數(shù)學(xué)課堂上的理論知識(shí)拓展到學(xué)生的日常生活與實(shí)踐應(yīng)用中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛和學(xué)習(xí)興趣。

（二）巧用信息技術(shù)，解決教學(xué)重難點(diǎn)

事實(shí)上，數(shù)學(xué)教師需要付出很大的努力和心血才能設(shè)計(jì)出一節(jié)高水平、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課。這需要教師緊緊把握教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，在教學(xué)過程中考慮到教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的融會(huì)貫通，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容協(xié)調(diào)。與此同時(shí)，教師要正確處理教與學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生兩者的思維同步，相輔相成，和諧交流。在攻克教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，利用多媒體可以將抽象、晦澀的知識(shí)點(diǎn)形象、有趣地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生融入輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以提高他們學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容的效率。空間幾何是小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中的一個(gè)重要部分，這部分知識(shí)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說具備一定的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)可能會(huì)面臨較大的困難。而利用多媒體課件能夠有效地解決這個(gè)問題，多媒體課件能夠以圖像動(dòng)畫等形式將空間圖形的位置動(dòng)態(tài)地演示給學(xué)生，幫助學(xué)生建立直觀形象的空間感。

例如，在教學(xué)“線與角”時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)動(dòng)態(tài)演示兩條線相交構(gòu)成角的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)線與角的關(guān)系，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)形象認(rèn)識(shí)到抽象思維的過渡，輕松攻克教學(xué)重難點(diǎn)，保證教學(xué)效率。六、布置個(gè)性作業(yè)，完善知識(shí)框架我國的素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目的的。這就要求我們教育工作者要改變以往只將成績(jī)作為判斷學(xué)生好壞標(biāo)準(zhǔn)的觀念，而以提升學(xué)生實(shí)踐能力和理論知識(shí)水平為標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)代的小學(xué)生在很小的時(shí)候就會(huì)使用電子產(chǎn)品，而高年級(jí)學(xué)生不但能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查詢相關(guān)資料，還能夠制作PPT等課件。我們要充分利用學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的不足之處為學(xué)生布置更加個(gè)性化的作業(yè)，讓學(xué)生的知識(shí)水平能夠得到更好的提升。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要緊緊圍繞學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，在建立知識(shí)鏈的過程中，讓學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)變成知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

例如，在進(jìn)行幾何圖形面積計(jì)算時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備展示四段等長的線段依次首尾相連分別圍出一個(gè)正方形和一個(gè)長方形的過程，并向?qū)W生提出問題：“如果線段均長4厘米，那么這兩個(gè)圖形的周長分別是多少？”通過這樣的訓(xùn)練將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到一起，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)中較高年級(jí)的學(xué)生，教師可以讓他們?cè)谕瓿梢粋€(gè)單元的學(xué)習(xí)后，自己使用PPT制作這一單元的知識(shí)導(dǎo)圖，對(duì)這一章所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，標(biāo)注出重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)等內(nèi)容。通過這樣的方式不但能夠鍛煉學(xué)生的思維概括能力和總結(jié)能力，還能夠豐富數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，讓學(xué)生更愿意參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，教師在對(duì)其進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，要注意將學(xué)生現(xiàn)階段所掌握的知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，想要使學(xué)生學(xué)習(xí)自主性得到提升，應(yīng)該使學(xué)生產(chǎn)生明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，往往較為枯燥，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不感興趣。而信息技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)將文字、聲音、圖片以及視頻等多種形式的有效結(jié)合，使得信息傳遞載體更加豐富多樣，同時(shí)也使得課堂教學(xué)環(huán)境氛圍更加熱烈，有利于學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)的有效融合。

（四）使用信息技術(shù)，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)

小學(xué)生年紀(jì)尚小，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，離不開教師、家長及各類工具的幫助?；ヂ?lián)網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源，也使學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的聯(lián)系更為便捷。在此背景下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搭建交流平臺(tái)。比如，教師可以建立用于學(xué)習(xí)交流的QQ群或微信群，將學(xué)生及各科教師拉入群中。學(xué)生遇到問題時(shí)，可以直接在群里請(qǐng)教教師，教師看到學(xué)生的提問后可以及時(shí)幫助學(xué)生。這樣的學(xué)習(xí)方式不受時(shí)間和空間的限制，快速、有效，能使學(xué)生在溝通的過程中快速理解知識(shí)，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也有助于學(xué)生合作交流能力的提升。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速理解知識(shí)，并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠在一定程度上減輕教師的教學(xué)壓力，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開展。因此，教師應(yīng)將信息技術(shù)靈活地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探索更多教學(xué)方式，幫助學(xué)生靈活地掌握知識(shí)點(diǎn)，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

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