梁翠雄

摘要：班主任教師是班級的主要管理者，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理更好地實施班級管理工作，這樣也能夠增強學(xué)生的責(zé)任心和服務(wù)發(fā)展、日?，嵤碌确矫婵紤]，并且采取有效的應(yīng)對措施，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。如果班主任教師在班級管理過程中缺乏藝術(shù)性，就無法達到良好的管理效果。高中階段的學(xué)生即將面臨高考，和諧的教學(xué)氛圍和良好的師生關(guān)系對學(xué)生的成長和發(fā)展意義重大。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;管理

引言

高中學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活以班級為單位開展的，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，健康的班級學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)與生活心態(tài)，為此需要高中班主任以科學(xué)的方法展開班級的管理與教育藝術(shù)工作，班主任不僅需要認識到班級管理工作的重要性，同時也要深化以人為本的教學(xué)管理理念，從而提高班級管理工作質(zhì)量。

一、突出高中學(xué)生班級管理工作當(dāng)中的主體地位，鼓勵學(xué)生參與到班級管理工作當(dāng)中

高中班主任的班級管理工作想要取得滿意的效果，那么就需要高中班主任和高中班級學(xué)生在班級制度的規(guī)范下，在教學(xué)管理工作當(dāng)中相互配合，相互理解。只有高中教師和高中學(xué)生共同營造和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍，才能夠不斷的提高班主任的班級管理效率，為高中班級學(xué)生成長以及學(xué)習(xí)提供良好的生活與學(xué)習(xí)空間，從而體現(xiàn)高中班主任工作中的管理和教育藝術(shù)的作用，促使高中學(xué)生不斷成長。為此，高中班主任的管理和教育工作需要以立德樹人為班級管理工作的根本任務(wù)，在班級管理工作當(dāng)中實踐以人為本的管理理念，凸顯學(xué)生在班級管理工作當(dāng)中的主體地位，同時高中班主任需要帶領(lǐng)學(xué)生積極的投入到班級管理工作當(dāng)中，為班級管理工作提供有效的方法與建議，這樣不僅能夠突出班主任管理和教育的民主性，同時也能夠調(diào)動學(xué)生參與班級管理工作的積極性，帶動高中班級學(xué)生學(xué)會思考，從而使高中班主任的教學(xué)管理工作為學(xué)生帶來積極的助長作用。

例如，高中班主任在建班時需要根據(jù)班級的情況來制定合理的班級管理制度，例如衛(wèi)生制度和紀(jì)律制度等，為此高中班主任想要制定符合學(xué)生需求，同時也能規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為的班級管理制度，就需要通過召開班會的方法來制定相關(guān)制度，將制定相關(guān)班級管理制度的權(quán)力給予學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點以及學(xué)習(xí)的需求來針對班級管理工作提出自己的建議。同時，學(xué)生也能夠針對班級管理制度的不足之處提出看法與建議，讓學(xué)生站在自己的角度以及自己成長需求的角度來給予管理制度相應(yīng)的合理建議，這樣能夠鼓動學(xué)生積極的投入到班級管理活動當(dāng)中，使得學(xué)生對于班級管理制度產(chǎn)生認同感，讓學(xué)生自動自發(fā)的規(guī)范自己的行為，使得自身在班級當(dāng)中的學(xué)習(xí)行為和生活行為符合班級管理制度。為班級管理制度的有效實施以及班級管理工作的合理化打好基礎(chǔ)。為此，在班級管理工作當(dāng)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位能夠激發(fā)學(xué)生的自我管理觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠進行自我約束，從而提高高中班主任的班級管理綜合水平，為高中學(xué)生創(chuàng)建和諧的班級生活與學(xué)習(xí)氛圍。

二、拉近與學(xué)生之間的距離，在班級管理工作當(dāng)中融入情感管理

進入高中階段的學(xué)生會面臨高考的壓力，同時課業(yè)的繁重也使得他們心里容易出現(xiàn)波動，但同時高中階段也是給予學(xué)生重要影響的關(guān)鍵時期，為此，高中班主任需要做好工作的管理和教育藝術(shù)，使得高中學(xué)生對班主任的教學(xué)管理工作不產(chǎn)生排斥感，這就給予高中班主任的教學(xué)管理工作帶來了巨大的難題。根據(jù)高中學(xué)生的身心發(fā)展特質(zhì)以及這一時期的教學(xué)情況，高中班主任在開展管理和教育時需要創(chuàng)新班級管理方法，在班級管理工作當(dāng)中實施管理和教育藝術(shù)，拉近與學(xué)生之間的距離，深入學(xué)生群體，了解學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)需求，并且適時的引導(dǎo)學(xué)生的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，用心去關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，在教學(xué)管理工作當(dāng)中融入情感管理工作，使學(xué)生能夠在心里對班主任的管理工作產(chǎn)生認同感，使學(xué)生以高度的自覺配合班主任的管理和教育工作。

與此同時，在班級管理和教育工作當(dāng)中，教師要深入的與學(xué)生進行關(guān)于生活與學(xué)習(xí)的交流與溝通，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對于表現(xiàn)不良好學(xué)生的想法，并且引導(dǎo)學(xué)生以平常的心態(tài)來看待表現(xiàn)不良好的學(xué)生，為表現(xiàn)不良好的學(xué)生創(chuàng)建和諧的生活與學(xué)習(xí)班級氛圍，讓班級的學(xué)生幫助表現(xiàn)不良好的學(xué)生，使班級學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)方面共同進步，只有如此用心的去關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生成長，才能夠建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生在班級當(dāng)中的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生在心理認同教師，對教師產(chǎn)生情感，將情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而有效的提高班主任的管理和教育水平。

三、善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新教師與學(xué)生交流與溝通的新模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深入到學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來創(chuàng)新班主任教學(xué)管理和教育的方式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來創(chuàng)新與學(xué)生的溝通與交流方式，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用來拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感，從而提高教師與學(xué)生溝通與交流的效果，高效率的引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高高中班主任的管理與教育藝術(shù)工作的質(zhì)量。在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺來設(shè)置專門的板塊來進行教師與學(xué)生之間的溝通與交流，在互聯(lián)網(wǎng)交流平臺上學(xué)生可以匿名向教師進行學(xué)習(xí)與生活上問題的咨詢，這樣匿名式的心理咨詢方式能夠讓學(xué)生放心的進行暢所欲言，有助于學(xué)生能夠?qū)⒆陨硇睦淼恼鎸嵪敕òl(fā)表出來，與互聯(lián)網(wǎng)平臺的虛擬系統(tǒng)進行溝通與交流，從而有效的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的橋梁作用，做好教師與學(xué)生之間順利的溝通讓班主任能夠合理的引導(dǎo)學(xué)生打開心結(jié)，解決生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中的困惑，從而增加班主任工作的管理和教育藝術(shù)價值。

結(jié)束語

綜上所述，高中班主任的教學(xué)管理工作是一項科學(xué)的藝術(shù)，高中班主任在教學(xué)管理工作當(dāng)中需要以教育育人為管理理念，以德育為教學(xué)任務(wù)，不斷創(chuàng)新班級管理方法，提高班主任的班級管理和教育藝術(shù)價值，使得學(xué)生在高中階段能夠做到身心健康成長。

參考文獻：

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