劉敏

摘要：新課標(biāo)背景下基礎(chǔ)教育課程經(jīng)歷了又一次規(guī)范和改革，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展特征創(chuàng)新了教育教學(xué)方向、教育教學(xué)實(shí)施內(nèi)容。其宗旨是尊重學(xué)生主體地位，尋其根本，由本溯源;由教師引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，自主探究、獨(dú)立思考。這樣學(xué)生就能夠在高中歷史課堂中深入挖掘項(xiàng)目關(guān)鍵，應(yīng)用自身學(xué)習(xí)能力解決實(shí)際問(wèn)題。以史為鑒，建立起正確的史觀，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待歷史事件與歷史人物。本文將根據(jù)新課標(biāo)背景下高中歷史課堂教學(xué)的發(fā)展方向展開(kāi)討論，希望能夠激發(fā)高中歷史教師教學(xué)靈感，引領(lǐng)學(xué)生在歷史的長(zhǎng)河中遨游。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中歷史;課堂教學(xué);新思路

引言

高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)減負(fù)提質(zhì)，減輕教師教學(xué)壓力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)提高教學(xué)效率，以更加高效、有效的歷史課堂影響人，以更加真實(shí)的、實(shí)際的歷史知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生眼光。新課標(biāo)引導(dǎo)下，傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)模式都應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新思路，讓學(xué)生在與其能力相適應(yīng)的文本內(nèi)容及教學(xué)模式中進(jìn)步，從而在高中階段通過(guò)完整的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)建立起歷史學(xué)習(xí)興趣，提高自身歷史學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以生活化元素導(dǎo)入課堂，以拓展線上教學(xué)資源豐富文本內(nèi)容，以多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

一、生活化元素導(dǎo)入課堂教學(xué)

歷史教師作為知識(shí)的傳播者，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立友好型關(guān)系，進(jìn)而在密切交流中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向。讓學(xué)生在遇到難解的問(wèn)題時(shí)能夠一點(diǎn)就通，學(xué)以致用。在下一次解決問(wèn)題過(guò)程中獨(dú)立思考、思辨能力解決關(guān)鍵問(wèn)題。同時(shí)，教師還可以結(jié)合生活化元素導(dǎo)入課堂教學(xué)，在符合學(xué)生認(rèn)知水平的引導(dǎo)中提高學(xué)生文本內(nèi)容理解能力，進(jìn)而在理解歷史知識(shí)的同時(shí)思考和感悟，學(xué)會(huì)以理性的眼光與冷靜的頭腦分析問(wèn)題，從事件、人物、場(chǎng)景多方面品味歷史，進(jìn)而充分發(fā)揮歷史事件的教育意義。

例如，在教學(xué)“挽救民族危亡的斗爭(zhēng)”時(shí)，歷史教師可以結(jié)合愛(ài)國(guó)主義教育展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐。首先，教師可以在課堂中播放《我愛(ài)你中國(guó)》，讓學(xué)生沉浸在以祖國(guó)為榮的驕傲中。之后就可以結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：列強(qiáng)是入侵者，列強(qiáng)是先進(jìn)工業(yè)文明的傳入者兩個(gè)方向進(jìn)行教學(xué)。19世紀(jì)，戊戌變法進(jìn)步性及其對(duì)晚清中國(guó)自我轉(zhuǎn)型的重要意義是什么？相關(guān)史料所彰顯的和平“變政”的失敗是歷史進(jìn)程的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和階級(jí)局限等多種原因造成的。這樣學(xué)生就能夠通過(guò)戊戌變法的失敗總結(jié)經(jīng)驗(yàn)道理，通過(guò)關(guān)鍵歷史事件學(xué)習(xí)理解創(chuàng)新改革的重要性。

二、拓展歷史課程的教學(xué)資源

高中生在歷史學(xué)習(xí)中不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在教材內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍，在教學(xué)重難點(diǎn)上作出延伸拓展。由此，才能夠整合歷史課程教學(xué)資源，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)歷史背景、歷史事件原貌中學(xué)習(xí)到關(guān)鍵部分?？傊?，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合更深層次的文本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的視野不僅僅局限在單一的文本中，而是在豐富的史料記載中獨(dú)立思考，以自身的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)到更加深刻的歷史內(nèi)容，在感悟歷史發(fā)展中進(jìn)一步提升自身學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行“五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生”教學(xué)中，教師就可以整合線上資源，播放巴黎和會(huì)的相關(guān)史料內(nèi)容，導(dǎo)入課堂的同時(shí)讓學(xué)生感悟真實(shí)歷史片段帶來(lái)的視覺(jué)沖擊。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)到五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義及其對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的重要影響。教師可以針對(duì)大家的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行提問(wèn)，談?wù)劥蠹覍?duì)五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的理解，分析出馬克思主義在中國(guó)傳播的影響。

三、巧妙應(yīng)用多樣化教學(xué)方式

多樣化教學(xué)方式是引領(lǐng)中學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵，只有做好開(kāi)篇教育工作，才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。以興趣為導(dǎo)向充分參與活動(dòng)，在多樣化的教學(xué)方式中找準(zhǔn)目標(biāo)，通過(guò)有計(jì)劃、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)提升歷史水平。同時(shí)，這樣的課堂還能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的思維間發(fā)生碰撞，進(jìn)而通過(guò)溝通交流解析歷史、感受歷史。歷史教師應(yīng)當(dāng)做好評(píng)價(jià)，對(duì)有進(jìn)步、有提高的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓其在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中保持自信、樂(lè)觀，相信自己定能夠突破自我，在歷史學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

例如，在進(jìn)行“改革開(kāi)放以來(lái)的巨大成就”教學(xué)中，歷史教師可以引用中華人民共和國(guó)地圖導(dǎo)入課堂。讓大家認(rèn)識(shí)到中國(guó)海軍護(hù)航編隊(duì)的軍事行動(dòng)和我國(guó)國(guó)際影響力不斷擴(kuò)大的過(guò)程。接下來(lái)，還可以結(jié)合案例展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)人類命運(yùn)共同體等重要資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)國(guó)際影響力不斷擴(kuò)大的原因，而為今后的和平發(fā)展道路提供參考方案。這樣多元化的教學(xué)方式能夠加深學(xué)生理解，全方位、多角度的思考問(wèn)題，在剖析問(wèn)題過(guò)程中找到適合理解角度和解決問(wèn)題方法。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課標(biāo)背景下高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)展多元化、個(gè)性化，歷史教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用生活化元素導(dǎo)入課堂教學(xué)，在符合學(xué)生認(rèn)知水平的情況下引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。教師還應(yīng)當(dāng)延伸拓展文本內(nèi)容，結(jié)合教材書(shū)籍、影像資料、線上資源展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在豐富的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容中建立興趣，進(jìn)而能夠積極參與課堂任務(wù)，通過(guò)多樣化教學(xué)方式展開(kāi)沉浸式歷史體驗(yàn)。在進(jìn)一步步深入理解中愛(ài)上學(xué)習(xí)歷史，從而提升歷史知識(shí)水平，提高其學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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