王仁果

引 言

作為當今俄羅斯最為炙手可熱的導演藝術(shù)家之一，謝爾蓋·熱納瓦奇(С.В. Женовач)對于中國戲劇界也許相對較為陌生，其不僅領(lǐng)導兩家著名劇院，有著出色且高產(chǎn)的戲劇創(chuàng)作，同時兼顧全球頂級戲劇學院的表導演教學工作。熱納瓦奇在一定程度上既統(tǒng)領(lǐng)當今俄羅斯的戲劇實踐，也不斷培養(yǎng)和推出俄羅斯的戲劇新人，為俄羅斯戲劇的未來發(fā)展不斷輸送新鮮血液。難能可貴的是，熱納瓦奇有著對于戲劇創(chuàng)作傳統(tǒng)規(guī)律與系統(tǒng)教學規(guī)律的堅守，以及對于戲劇本質(zhì)與核心的不懈追求。俄羅斯國立舞臺藝術(shù)學院(РГИСИ)話劇導演教研室博士生導師瑪琳娜曾說道：“熱納瓦奇的戲劇作品一定需要去學習，他的戲劇是真正的‘斯坦尼斯拉夫斯基體系’，傳統(tǒng)且扎實。研究俄羅斯當代戲劇，必須要認真了解熱納瓦奇?！惫P者2017年末在圣彼得堡的“演員之家”聆聽學習了熱納瓦奇導演的現(xiàn)場講座，并有幸與熱納瓦奇導演相識，隨后在俄留學期間多次前往莫斯科現(xiàn)場學習他的戲劇教學與創(chuàng)作方法。觀摩熱納瓦奇的戲劇作品，或許會覺得相對平淡且保守，甚至缺乏所謂的“新意”。若與圣彼得堡的亞歷山德拉劇院藝術(shù)總監(jiān)瓦里列·福金(В.В. Фокин)導演、瓦赫坦戈夫劇院藝術(shù)總監(jiān)里馬斯·圖米納斯(Р.В. Туминас)導演以及瓦赫坦戈夫劇院首席導演尤里·布圖索夫(Ю.Н. Бутусов)所創(chuàng)排的話劇相比，更是缺乏劇場性。但在其作品中，演員無論年紀與知名度的大小，都一定具有扎實的創(chuàng)作基本功與準確的現(xiàn)實生活邏輯表現(xiàn)?？梢哉f，熱納瓦奇導演是當今俄羅斯戲劇深入扎根傳統(tǒng)的典范。傳統(tǒng)，是教學與創(chuàng)作中對于舞臺人物形象的堅守，是訓練與排演里對于新人的培養(yǎng)和引領(lǐng)。換句話說，戲劇教學與創(chuàng)作，也許只有真正懂得傳統(tǒng)，尊重傳統(tǒng)，并敬畏傳統(tǒng)，才能走向更為光明的未來。

本文將針對熱納瓦奇導演的成長軌跡、戲劇教學與劇場創(chuàng)作等方面展開較為詳細的論述，以期我們能更具體地了解熱納瓦奇導演，較全面地了解俄羅斯當代劇場藝術(shù)，進而對戲劇教學與創(chuàng)作產(chǎn)生進一步的辯證思考。

謝爾蓋·熱納瓦奇導演的成長軌跡

謝爾蓋·熱納瓦奇出生于1957年5月15日，是前蘇聯(lián)及俄羅斯當代著名話劇導演，俄羅斯聯(lián)邦功勛藝術(shù)家，和俄羅斯聯(lián)邦國家獎?wù)芦@得者，也是俄羅斯戲劇藝術(shù)學院(ГИТИС)話劇導演教研室主任，教學工作室藝術(shù)總監(jiān)(主導師)，教授，莫斯科藝術(shù)劇院(МХТ им. А.П. Чухова)藝術(shù)總監(jiān)兼劇院經(jīng)理，以及“戲劇藝術(shù)工作室”劇院的創(chuàng)始人和藝術(shù)總監(jiān)。

熱納瓦奇于1979年畢業(yè)于克拉斯諾達爾斯克文化學院導演系，后加入并領(lǐng)導了克拉斯諾達爾斯克青年業(yè)余愛好者劇院。年輕的熱納瓦奇在該劇院時已開始顯露了自己的藝術(shù)追求，導演創(chuàng)作了陀思妥耶夫斯基、布爾加科夫等世界著名作家的經(jīng)典作品。1983年，26歲的熱納瓦奇再次考入了現(xiàn)俄羅斯戲劇藝術(shù)學院(ГИТИС)導演系彼得·法緬科(П.Н. Фоменко)教授的教學工作室，跟隨戲劇大師彼得·法緬科教授學習導演藝術(shù)，于1988年畢業(yè)，取得戲劇導演藝術(shù)專家(Специалитет)(1)專家 (Специалитет) —— 蘇聯(lián)傳統(tǒng)學位，學制一般為5-5.5年，其學位相當于我國的碩士學位。學位。同年，31歲的熱納瓦奇留校，任教于現(xiàn)俄羅斯戲劇藝術(shù)學院話劇導演教研室，開始擔任法緬科教授工作室的助教工作。31歲對于一名話劇導演的藝術(shù)生命而言，顯然還非常年輕，能夠擔任著名戲劇導演大師彼得·法緬科的助教，已經(jīng)凸顯了熱納瓦奇的優(yōu)秀與天賦。在此時期，熱納瓦奇導演創(chuàng)作了改編自果戈里的“未完成的喜劇作品”《弗拉基米爾三世》(1991年)、莎士比亞的《冬天的故事》(1996年)和奧斯特洛夫斯基的《火熱的心》(2000年)。他還與莫斯科“法緬科工作坊”劇院的優(yōu)秀職業(yè)演員們合作，導演創(chuàng)作了屠格涅夫的《村居一月》(1996年)，該劇使熱納瓦奇獲得了《城市與世界——青年天才》藝術(shù)節(jié)獎。創(chuàng)作高產(chǎn)的熱納瓦奇善于抓住一切成長和提升自己的實踐機會，又在挪威導演創(chuàng)作了契訶夫、易卜生和莎士比亞等戲劇大師的戲劇作品。1997年，時年40歲的熱納瓦奇被授予了斯坦尼斯拉夫斯基獎?wù)隆?/p>

2001年7月，在戲劇學院已歷經(jīng)了助教、副導師等職位的熱納瓦奇開始獨立擔任俄羅斯戲劇藝術(shù)學院話劇導演教研室表導演藝術(shù)教學工作室的主導師。(2)在俄羅斯的戲劇學院里，表導演教學工作室由一名主導師領(lǐng)導，再配以副導師一名，臺詞和聲樂指導以及助教若干名。一個表導演工作室的教學核心團隊一般為3—5名，有的會更多。另外，表導演教學工作室不以2020級或1、2年級等方式命名，而是直接冠之以主導師的名字。戲劇學院的學生通常在自我介紹時，也不會說自己是幾年級的學生，而是直接表明來自哪一導師的教學工作室。比如，熱納瓦奇表導演教學工作室，懂行的人自然就知道了他們是幾年級什么專業(yè)的學生。教學工作室的主導師擁有極大的權(quán)威，能全權(quán)選擇與制定整個表導演教學工作室的教學實施計劃與培養(yǎng)方案，匯報演出的形式與時間，畢業(yè)大戲的劇目選擇與數(shù)量定奪等，真正做到了“一個獨立的教學工作室，一套獨特的教學方案”，可謂是“一室一格”。主導師從教學工作室的招生工作開始便能決定學生在本專業(yè)的前途命運，不管是在錄取考察環(huán)節(jié)還是在正式錄取后的教學培養(yǎng)環(huán)節(jié)，主導師甚至有權(quán)力直接開除掉自己教學工作室中的學生。

擔任頂尖戲劇學院表導演教學工作室的主導師，是熱納瓦奇能夠有底氣和團隊來成功組建自己劇院的重要基礎(chǔ)條件：其得以有機會梳理和建立自己的表演與導演教學、創(chuàng)作流派，貫徹執(zhí)行好自己的藝術(shù)創(chuàng)作觀念，以至于考慮并設(shè)計未來自己劇院的建立和發(fā)展。熱納瓦奇非常清楚，只有擁有了志同道合的演員與設(shè)計藝術(shù)家團隊，才能最終貼合并實現(xiàn)自我的藝術(shù)創(chuàng)作理想。40歲便能在大師林立的俄羅斯戲劇教育界擔任教學工作室的主導師，這對于正式留校任教剛13年的熱納瓦奇是最大的肯定與信任，足以證明他的專業(yè)能力。從中也能看出，熱納瓦奇先是一名成功的戲劇表導演教師，再是一名成功的導演藝術(shù)家，直至成為了俄羅斯乃至世界頂級劇院的領(lǐng)導。也可以說，熱納瓦奇的戲劇教學工作和藝術(shù)創(chuàng)作生活本就相輔相成，緊密結(jié)合，融合發(fā)展。

2002年，其在著名的莫斯科小劇院導演創(chuàng)作了奧斯特洛夫斯基的劇本《真理固好，但幸福更佳》，獲得了全俄羅斯戲劇舞臺最高獎“金面具”(Золатая Маска)獎評委會特別獎“最佳藝術(shù)團體”。2004年對于47歲的謝爾蓋·熱納瓦奇的職業(yè)生涯是極為重要的轉(zhuǎn)折之年，他開始向俄羅斯戲劇界的權(quán)威核心領(lǐng)域正式挺進。在該年度，熱納瓦奇獲得了俄羅斯聯(lián)邦國家文學與藝術(shù)獎，在全球久負盛名的莫斯科藝術(shù)劇院導演創(chuàng)作了布爾加科夫的《白衛(wèi)軍》，首演大獲成功，顯著提升了熱納瓦奇在俄羅斯戲劇界的名聲。同年秋天，熱納瓦奇成功晉升為俄羅斯戲劇藝術(shù)學院話劇導演教研室主任，他的表導演教學思想開始能在一定程度上引領(lǐng)俄羅斯戲劇藝術(shù)學院，乃至影響全俄羅斯的戲劇教育界。11月，熱納瓦奇與自己在俄羅斯戲劇藝術(shù)學院教學工作室的應(yīng)屆畢業(yè)生們，一起根據(jù)陀思妥耶夫斯基的小說《卡拉馬佐夫兄弟》改編創(chuàng)作了畢業(yè)大戲劇目《男孩》，入圍了“金面具”獎的展演劇目和第六屆國際契訶夫藝術(shù)節(jié)的展演劇目，并助力謝爾蓋·熱納瓦奇獲得了“水晶圖蘭朵”(Хрустальная Турандот)獎。至此，熱納瓦奇導演開始更為深入地闖進俄羅斯戲劇界的核心領(lǐng)域，愈發(fā)炙手可熱。

2005年，熱納瓦奇再次于莫斯科小劇院導演創(chuàng)作了莫里哀的《無病呻吟》，并獲得了“金面具”獎最佳大劇場話劇演出獎。同年12月，謝爾蓋·熱納瓦奇在“促進戲劇教育發(fā)展”獎中獲得了斯坦尼斯拉夫斯基“復興工作室精神”獎。2006年，其導演創(chuàng)作的《男孩》一劇獲得了“金面具”獎最佳小劇場演出和最佳導演兩項提名。緊接著，他又被授予了俄羅斯聯(lián)邦功勛藝術(shù)家稱號。5月，熱納瓦奇導演創(chuàng)作了“戲劇藝術(shù)工作室”劇院的開山之作《沒落之家》(Захудалый род)，在莫斯科的梅耶荷德中心劇場首演，并大獲成功。該劇引發(fā)了俄羅斯戲劇批評界的廣泛討論，取得好評，同時獲得了“金面具”獎最佳小劇場演出和最佳導演獎。

值得一提的是，2016年末，“戲劇藝術(shù)工作室”劇院成功獲得了俄羅斯聯(lián)邦的“加持”，成為了官方認證的國有院團。這是一件在俄羅斯戲劇界具有重要影響力的政治事件：一所由戲劇藝術(shù)家所主導創(chuàng)立的工作室形式的“民營話劇院”能被俄羅斯聯(lián)邦和文化部官方認證，可見謝爾蓋·熱納瓦奇導演在俄羅斯藝術(shù)界中的政治地位與核心影響力?！皯騽∷囆g(shù)工作室”劇院現(xiàn)已成為了莫斯科乃至俄羅斯的著名劇院之一。2018年3月23日，熱納瓦奇在全俄藝術(shù)界的政治與權(quán)威地位更進一步。俄羅斯聯(lián)邦文化部長宣布任命令，熱納瓦奇導演成為了莫斯科藝術(shù)劇院的藝術(shù)總監(jiān)，就職典禮于同年4月23日舉行。(3)以上信息有參考莫斯科藝術(shù)劇院、“戲劇藝術(shù)工作室”劇院以及俄羅斯戲劇藝術(shù)學院的官方網(wǎng)站中關(guān)于熱納瓦奇導演的介紹。網(wǎng)址：https://mxat.ru/office/kontora/zhenovach/；https://sti.ru/sergey-zhenovach/；https://gitis.net/directing/item/zhenovach-sergej-vasilevich?category_id=2“戲劇藝術(shù)工作室”劇院隨即成為了莫斯科藝術(shù)劇院的分支機構(gòu)，都由熱納瓦奇統(tǒng)領(lǐng)。這位情商與智商雙高，藝術(shù)修養(yǎng)與政治敏銳兼顧的導演藝術(shù)家、戲劇教育家，最終掌門了全球標志性的“第一話劇院”。當然，這也令他的工作非常繁忙，甚至連短暫地離開莫斯科也成為了“難以企及的奢望”。(4)謝爾蓋·熱納瓦奇與筆者的手機短信記錄，2018年7月20日。

通過以上論述，我們能考察到謝爾蓋·熱納瓦奇導演“從學院到劇院，再將其全面有機融合”的藝術(shù)成長之路。得益于蘇聯(lián)戲劇大師彼得·法緬科的親身培養(yǎng)和教誨，熱納瓦奇從學生時代及青年教師時期起就打下了傳統(tǒng)而系統(tǒng)的導演藝術(shù)創(chuàng)作與表導演教學的基本功。他鐘情于排演經(jīng)典劇目，追求舞臺寫實風格，強調(diào)演員的內(nèi)心體驗，且善于整合教學團隊，注重培養(yǎng)年輕演員和導演。深入走進熱納瓦奇教授的表導演教學課堂，我們或許能獲得更多的新的啟發(fā)。

走進熱納瓦奇導演的教學課堂

熱納瓦奇所主持的教學工作室里既有表演專業(yè)的學生，也有導演專業(yè)的學生，工作室的教學計劃由熱納瓦奇領(lǐng)導教學團隊人員共同制定。熱納瓦奇希望在一年級的教學階段，最主要的任務(wù)是讓學生能夠真正地松弛下來并釋放無限的想象力，培養(yǎng)正確的學習與創(chuàng)作方法。他堅定地認為，導演藝術(shù)不是靠簡單的上課就能教會的，甚至明確表示導演這門藝術(shù)是教不會的，應(yīng)該要培養(yǎng)和訓練導演的創(chuàng)作思維。熱納瓦奇鼓勵給年輕學生更多的機會在日常學習與排練中去實踐，去進行“實驗”，認為排練場和教室就是“實驗室”。教學工作室要保護好每一位學生，且敢于給年輕學生“犯錯誤”的機會，表演、導演專業(yè)能力都應(yīng)是在不斷的“犯錯誤”中學習和感悟出來的。熱納瓦奇常常強調(diào)實踐的力量，表示自己的成就都是靠不斷地教學與排演實踐所取得的。

在其教學工作室的一年級第一學期的表導演課上，一般會采用元素訓練與小品練習相結(jié)合，學習表演專業(yè)的學生和學習導演專業(yè)的學生都在一起參加學習并進行排演創(chuàng)作，并不會刻意區(qū)分演員與導演。通過大量系統(tǒng)的元素練習，主要培養(yǎng)和啟發(fā)學生們的舞臺想象力，引導學生能夠集中好舞臺注意力。熱納瓦奇認為在訓練階段樹立好學生正確的表導演學習與創(chuàng)作觀念、打好堅實的基礎(chǔ)非常重要。所謂堅實的基礎(chǔ)，就是演員能夠有機自然地生活于排練場和舞臺上，真正做到具有鮮活的真摯感受和當下的真實交流。

筆者有幸觀摩學習過熱納瓦奇導演的教學課堂，他常常將無實物練習與動物模擬練習等看似基礎(chǔ)的教學訓練手段穿插于排演創(chuàng)作的各個階段。比如，在二年級下學期的片段排演過程中，學生熱尼亞所塑造的人物形象非常鮮活，行動積極，想象合理，對空間的揭示也很準確，但似乎丟失了如何真實“探尋”的有機感受。他的投入與專注自然地反饋給了導師熱納瓦奇教授，幾次啟發(fā)引導后，熱尼亞反而更加緊張。熱納瓦奇耐心引導熱尼亞放松身心，并不急不忙地給熱尼亞布置了新的動作任務(wù)：現(xiàn)在是一只狗的狀態(tài)，進入新的空間后一切的“探尋”都通過鼻子來仔細判斷，不用去扮演狗，只需依靠嗅覺和整個身體去認真地感知周邊的事物與人。熱尼亞逐漸開始在人的行為狀態(tài)中用“狗鼻子”進行“探尋”，積極調(diào)動起自己的整個身體去感知。熱納瓦奇指出，從自己到人物應(yīng)該由打開身體上的感受而進入，以至于能逐漸地解放自己的身體，最終達到下意識的有機動作。外形在其次，動物模擬的實質(zhì)是要挖掘和激發(fā)出人本能的“動物性”——也就是作為人的有機天性。熱納瓦奇及其教學團隊在一年級教學階段時都會非常鼓勵同學們進行各種各樣的小品練習，比如即興小品、音樂小品、畫面小品等，主要目的還是在于打破現(xiàn)實生活中被長久“規(guī)定”的束縛，激發(fā)同學們的想象力和創(chuàng)造力，更希望學生們能敢于利用抽象的畫面做小品創(chuàng)作，提倡能利用好排練場(舞臺里)的各個空間，全面釋放想象，出其不意地做到“意料之外，情理之中”。這在其工作室的期末匯報演出中表現(xiàn)得尤為突出，學生們在相對狹小的教室空間內(nèi)利用窗戶、更衣間、大門、護欄等各類空間，“上天入地”地發(fā)揮了戲劇假定性的巨大魔力。熱納瓦奇在教學中也高度重視即興表演訓練，特別是在劇目排演階段，很多小品或片段常會以即興表演練習為基礎(chǔ)，引導并凸顯“在場感”，其核心還是在于抓住演員當下真實有機的交流與感受。

進入到一年級下學期或是二年級階段，熱納瓦奇導演會專門對學生進行“童話故事”的創(chuàng)作訓練。(5)“童話故事”創(chuàng)作在俄羅斯的表導演教學工作室，特別是在對于導演專業(yè)的教學中，是一條普遍的訓練準則。一般在二年級的教學工作中進行。導師們希望通過啟發(fā)引導學生在排演“童話故事”中，最大程度地調(diào)動出色的舞臺想象力與感受力?！巴捁适隆北旧硪蔡峁┝烁鼜V闊的創(chuàng)作可能性。熱納瓦奇認為藝術(shù)創(chuàng)作的關(guān)鍵在于豐富的想象?！巴捁适隆崩镉泻芏嗲楣?jié)和人物都可以在現(xiàn)實生活中找到依據(jù)，但又脫離于現(xiàn)實生活，能更加有條件地促使學生去不斷地想象和構(gòu)思。需要指出的是，對于“童話故事”的訓練，熱納瓦奇固然非常重視開發(fā)與刺激學生的想象力，但同時依舊注重學生鮮活的感受，強調(diào)對于人物形象的塑造。

曾讀到過里馬斯·圖米納斯導演的一篇采訪，大意為：在排練時，有意讓“沖突”和“人物性格”都等在門外，不要著急讓它們進入排練場。沒有“沖突”，也不要“性格”……此時，演員也許會不知道應(yīng)該怎么辦。演員渴望導演賦予自己以“性格”，幫助自己理清劇中的“沖突”，甚至準確告訴自己應(yīng)該怎么去表演。進而想到，我們?nèi)绻选皼_突”和“人物性格”都放在排練室外，應(yīng)該把什么留下呢？答案還是人，人的本性，把人最基本的欲望和最本質(zhì)的需求都留下。以此為基礎(chǔ)，排練時，要找尋的不是“性格”也不是“沖突”，而是人，鮮活的人。戲劇創(chuàng)作的核心是人物，是演員充滿鮮活感受且真摯的表演。不管導演采用何種舞臺表現(xiàn)形式，人物(角色)依舊是戲劇最為重要的存在。同為當今俄羅斯最為頂級的導演藝術(shù)家和戲劇教育家，熱納瓦奇與圖米納斯的導演創(chuàng)作風格雖然大相徑庭，但他們對于戲劇核心的理解應(yīng)是一致的：假定的舞臺時空組合關(guān)系和演員真實的內(nèi)在情緒感受絕不相矛盾。戲劇的表現(xiàn)形式永遠要為創(chuàng)作的內(nèi)容服務(wù)，在豐富多樣的劇場形式的外殼下，重要的是堅守人物(角色)的回歸。

深刻記得，在日常的教學排演工作中，熱納瓦奇常常會重復“對話”這個單詞，要求學員們一定要展開真實有機的交流。與此同時，緊緊地圍繞任務(wù)和事件而展開創(chuàng)作，并堅定地認為，脫離事件和任務(wù)的角色形象都不夠準確。熱納瓦奇也在課堂講授中呼應(yīng)過圖米納斯導演的觀點：“要找尋鮮活的感受，抓住交流，不要試圖去排練‘戲’，真正的‘戲’是在有機的交流和感受中流動產(chǎn)生的?！?6)筆者于熱納瓦奇教授的課堂教學筆記。無論是在創(chuàng)作“童話故事”還是進入到了劇本片段，甚至是大戲的排演階段，熱納瓦奇都注重演員的人物形象，鼓勵學生要敢于堅持自己的創(chuàng)作想法，勉勵師生以及學生中的導演與演員進行共同創(chuàng)作，支持學生在排練中去不斷地“試錯”。

在教學及排演過程中，不管是來自教學團隊的意見還是學生的建議，熱納瓦奇都愿意展開探討，甚至直接采納。正因如此，在熱納瓦奇的教學工作室里，師生討論環(huán)節(jié)都非常精彩，氣氛熱烈又松弛，一切的目標都緊緊圍繞創(chuàng)作而展開?？梢哉f，課堂討論的有機教學環(huán)節(jié)，也是俄羅斯的戲劇學院里教學內(nèi)容的重要縮影。筆者在俄羅斯的兩所著名戲劇學院跟隨學習及觀摩了大量表導演工作室的教學課堂后，常常感嘆，不能簡單地認為俄羅斯的戲劇學院是因為擁有大量的戲劇大師、行業(yè)實踐專家，才使得其戲劇教學的手段和成果先進甚至高級。我們要同時注意到俄羅斯的戲劇學院的學生們對于學習與訓練、排演創(chuàng)作的熱情和執(zhí)著。俄羅斯的戲劇教學在師生共同的專注與熱愛中不斷深入向前發(fā)展。

戲劇學院的教學訓練是職業(yè)劇院創(chuàng)作的重要基礎(chǔ)和來源，在熱納瓦奇這里更是如此。其學生往往直接被輸送進(留在)他所領(lǐng)導的“戲劇藝術(shù)工作室”劇院以及莫斯科藝術(shù)劇院從事演員和導演工作。學生們從在本科學習階段就已養(yǎng)成的戲劇創(chuàng)作觀念、專業(yè)素質(zhì)能力和職業(yè)素養(yǎng)等，都將直接影響其劇院乃至俄羅斯戲劇藝術(shù)今后的發(fā)展。從某種意義上講，熱納瓦奇對于戲劇教學與創(chuàng)作傳統(tǒng)的堅守，將引領(lǐng)并促進俄羅斯劇場藝術(shù)未來的發(fā)展。

熱納瓦奇導演的劇場藝術(shù)

作為斯坦尼斯拉夫斯基體系在當代俄羅斯劇場藝術(shù)的杰出典范，謝爾蓋·熱納瓦奇無論是在導演藝術(shù)創(chuàng)作還是戲劇學院的教學工作中，都深刻詮釋了扎實而系統(tǒng)的俄羅斯戲劇學派：注重演員行動(行為方式)的現(xiàn)實生活邏輯，聚焦人物，要求演員甚至整個劇組的工作部門都深刻體驗生活，強調(diào)鮮明且有機的性格化塑造。熱納瓦奇并不主張把斯坦尼斯拉夫斯基體系、梅耶荷德、瓦赫坦戈夫等方法(流派)完全對立起來，并堅持戲劇創(chuàng)作中的一個重要原則：要能通過各種各樣的排演手段去牢牢地抓住觀眾的心。

2005年春季，謝爾蓋·熱納瓦奇率領(lǐng)自己在俄羅斯戲劇藝術(shù)學院表導演工作室的應(yīng)屆畢業(yè)生們舉行了畢業(yè)劇目展演，和搭檔的首席舞臺設(shè)計、燈光設(shè)計、作曲設(shè)計、文學顧問等藝術(shù)家們一起以排練的畢業(yè)劇目為藍本而創(chuàng)建了現(xiàn)在的“戲劇藝術(shù)工作室”劇院，親自擔任了藝術(shù)總監(jiān)。建立起屬于自己的“家園式劇院”，使熱納瓦奇能更好的真正將戲劇學院的教學工作與劇院的實踐創(chuàng)作密切結(jié)合起來，把自己的學生培養(yǎng)為屬于自己劇院的職業(yè)演員，再使劇院的日常訓練與劇目排演工作成為戲劇學院教學的有機延續(xù)與發(fā)展。

迄今為止，“戲劇藝術(shù)工作室”劇院在熱納瓦奇導演的領(lǐng)導下共成功上演了果戈里的《賭徒》、契訶夫的《三年》《三姐妹》、布爾加科夫的《大師和瑪格麗特》、《在馬孔多的一天》(改編自哥倫比亞作家加西亞·馬爾克斯創(chuàng)作的《百年孤獨》)等改編自世界經(jīng)典文學的作品，現(xiàn)今的16部戲劇中有14部來源于散文?！皯騽∷囆g(shù)工作室”劇院的演員和其他的年輕導演或是熱納瓦奇培養(yǎng)的學生，或是他戲劇藝術(shù)觀的忠實追隨者，都與熱納瓦奇從藝術(shù)出身以及創(chuàng)作觀念上同根同源。熱納瓦奇導演很好地延續(xù)并發(fā)展了自己的導師彼得·法緬科的思想理念，認為劇場就是家園，是緊密而團結(jié)的組織，不管團隊的成員在將來如何成長發(fā)展，甚至遇到了新的合作者，“戲劇藝術(shù)工作室”劇院始終都是他們共同的“家”。(7)整理自謝爾蓋·熱納瓦奇的采訪稿：Сергей Женовач: режиссера всегда ведет неутомимая жажда — обрести дом。網(wǎng)址：https://ria.ru/20200130/1564005396.html.熱納瓦奇還專門強調(diào)，一座劇院所取得成績的好壞最終應(yīng)該交由觀眾來進行評判。

熱納瓦奇非常贊同前蘇聯(lián)著名戲劇教師、導演安德烈·岡恰洛夫(А.А. Гончаров)的觀點：戲劇的創(chuàng)作美學每七年發(fā)生一次變化，或許現(xiàn)今的時髦手法與理念到了明天就已不再有趣。俄羅斯著名戲劇批評家瑪琳娜·塔卡列娃(Марина.Токарева)撰文評價謝爾蓋·熱納瓦奇是“謙虛溫柔又暴躁的”?！爱攧≡?藝術(shù)創(chuàng)作)已開始塌陷，熱納瓦奇在冷靜地(重新)構(gòu)建劇場藝術(shù)。娛樂元素和庸俗氣氛借助各類手段攀登上了戲劇舞臺，而熱納瓦奇始終創(chuàng)排經(jīng)典作品?！?8)М.Е. Токарева. Сцена между землей и небом: театральные дневники XXI века. M.:АСТ: Редакция Елены Шубиной, 2014.-(Современный театр), 321.對于創(chuàng)作傳統(tǒng)的堅守，也表現(xiàn)在其對于劇院排演劇目的選擇上。如上文所述，熱納瓦奇幾乎不會在排演創(chuàng)作中選擇現(xiàn)代劇作家的作品，而是堅持用相對傳統(tǒng)的經(jīng)典劇本、小說或散文對演員、創(chuàng)作部門以及劇院進行鍛造、指引和培養(yǎng)。熱納瓦奇曾誠懇地表示過遺憾，因為到目前為止，他還并沒有找到能讓他產(chǎn)生創(chuàng)作欲望的當代文本。正如他的導師彼得·法緬科的“法緬科工作坊”劇院，以及圣彼得堡的列夫·多金的小話劇院一樣，即將在今年夏天步入16周年的“戲劇藝術(shù)工作室”劇院是當今俄羅斯“家園式劇院”的又一典范，不管是哪位導演在此進行創(chuàng)作，都會帶有同一種“印記”，都是同一種風格的延續(xù)。熱納瓦奇強調(diào)，對于導演藝術(shù)的學習和培養(yǎng)來說，非常需要師傅帶徒弟式的“學徒制”關(guān)系。但到了一定的時間，學生也必須要大膽地脫離老師，去建立屬于自己的“家園”和劇場。他堅信，對于戲劇不同風格樣式的吸收借鑒與體驗把握，并不會破壞一座劇院原本所擁有的“純正血統(tǒng)”。(9)整理自謝爾蓋·熱納瓦奇的采訪稿：Сергей Женовач: режиссера всегда ведет неутомимая жажда — обрести дом。網(wǎng)址：https://ria.ru/20200130/1564005396.html 。因此，熱納瓦奇會鼓勵自己所培養(yǎng)的導演專業(yè)學生以及劇院里的年輕導演多到外面去排戲，積極參與實踐創(chuàng)作。

“戲劇藝術(shù)工作室”劇院的演員團隊里有很多90后甚至是95后的演員。謝爾蓋·熱納瓦奇十分重視對年輕藝術(shù)工作者的扶持與培養(yǎng)，在創(chuàng)作中常大膽啟用劇院的新人演員，甚至讓應(yīng)屆畢業(yè)生擔任重要劇目的主演，如其排演的《自然保護區(qū)》一劇，其中的11位新人演員都是第一次在職業(yè)院團里進行獨立的藝術(shù)創(chuàng)造工作，《大師和瑪格麗特》和《三姐妹》中的主要角色也多為青年演員。熱納瓦奇現(xiàn)在也會邀約年輕導演到莫斯科藝術(shù)劇院或“戲劇藝術(shù)工作室”劇院去排演新劇目，并在排練和演出工作中都給予他們足夠的信任與幫助。“戲劇藝術(shù)工作室”劇院提供學院式的培養(yǎng)與成長機會，成為了熱納瓦奇教學工作室對學生培養(yǎng)的有機延續(xù)。在劇院里，演員和導演以及各創(chuàng)作、發(fā)行部門都具備了高度的職業(yè)素養(yǎng)，但同時也有“犯錯誤”的機會，大家在不斷學習的過程中得以提高和完善。

瑪琳娜·塔卡列娃在評論文章中認為：“熱納瓦奇在排演創(chuàng)作的過程中是一位聚精會神的觀察員，是一位追擊者，更是一位終身的學徒。在他的身上大師的身份是永遠不會存在的?！?10)М.Е. Токарева. Сцена между землей и небом: театральные дневники XXI века. M.:АСТ: Редакция Елены Шубиной, 2014.-(Современный театр), 323.除了對排演經(jīng)典劇目的堅持，熱納瓦奇在創(chuàng)排新戲時的工作方法依然傳統(tǒng)且科學，并指引著教學實踐。他堅持創(chuàng)作采風，鼓勵劇院的演員共同參與創(chuàng)作，認為導演在已經(jīng)具備了精準構(gòu)思的基礎(chǔ)之上，也要有勇氣和底氣大膽吸收演員的意見。需要強調(diào)的是，熱納瓦奇提倡導演領(lǐng)導下的有機共同創(chuàng)作，并不是主張導演完全優(yōu)先設(shè)計好舞臺調(diào)度、表現(xiàn)形式、節(jié)奏氣氛等直奔結(jié)果的排練方式，而是希望能著重培養(yǎng)演員對于角色的自然而又深入的準確認識。排練中，熱納瓦奇注重對于氛圍的營造，認為無論是對于排練場(團隊)中的整體氣場，還是劇中情境的建立，演員的身心松弛與互相熟悉非常重要，戲的整體氛圍是在排練中逐漸形成的。由此也能看出，其戲劇排演方式與教學訓練要求有著高度的連貫性與統(tǒng)一性。

熱納瓦奇非常重視演員的動作，包括語言的、心理的和外部行為的，很喜歡利用即興小品練習來幫助演員尋找有機且準確的行為動作。熱納瓦奇指出，演員要十分清楚自己的行為邏輯，才能組織好準確的舞臺動作，脫離行為邏輯、脫離任務(wù)的動作都是無效的。筆者在俄羅斯現(xiàn)場觀摩過較多版本的《三姐妹》，舞臺風格樣式以及導演對人物的處理豐富多樣，但依舊對熱納瓦奇在“戲劇藝術(shù)工作室”劇院創(chuàng)排的《三姐妹》中舞臺形象的塑造印象深刻。導演在對演員動作的準確組織中，完成了人物形象的生動刻畫：當威爾什寧離開瑪莎后，瑪莎傷心地哭喊，情緒已然失控，她朝著威爾什寧離開的方向飛撲過去，姐姐奧爾伽和瑪莎的丈夫庫里金在一旁努力安撫她。熱納瓦奇給飾演庫里金的青年演員組織的動作是先和奧爾伽一起用力抱住了瑪莎(此處的“抱”更多是庫里金下意識的本能動作，非常準確)，結(jié)束了“阻止或控制住瑪莎”的舞臺行動。當瑪莎逐漸停下來時，她背對著庫里金并擁抱著奧爾伽哭泣。此時，在瑪莎身后的庫里金下意識地舉起了雙手，想把手搭在瑪莎的后背或肩膀上，可當他舉著手在空中時卻不敢用手去接觸自己的合法妻子瑪莎……一個準確的舞臺動作，有著四兩撥千斤的巨大魔力：觀眾能清楚地看到一個手足無措、懦弱的“庫里金”形象。熱納瓦奇對于庫里金舞臺動作的組織，是在情境里有機完成的，所塑造的人物形象生動，關(guān)系準確。

結(jié) 語

本文對俄羅斯當代著名戲劇導演謝爾蓋·熱納瓦奇的成長軌跡、教學方式與戲劇創(chuàng)作等展開了較為詳細的論述，筆墨沒有僅僅停留在簡單的舉例，而是著重對其思想與觀念進行解讀與分析，核心目的在于再次回看根基深厚的俄羅斯戲劇學派，更加全面地了解當今的俄羅斯劇場藝術(shù)。筆者也想借此討論，在“開眼看世界”如此便利的當下，話劇藝術(shù)是不是只需依靠紛繁多樣甚至是紛華靡麗的舞臺美術(shù)設(shè)計，依靠眼花繚亂又時尚酷炫的多媒體技術(shù)的堆砌，或是歌舞或是形式出奇的綜合？透過熱納瓦奇導演的成長、教學與藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律，答案不言而喻。平心而論，熱納瓦奇的戲劇演出不會因有著精彩豐富的舞臺形式而讓人印象深刻，但這也印證了他的觀點：舞臺形式是依據(jù)人物和情境而自然生發(fā)，更要通過人物的行為邏輯來判斷和檢驗舞臺演出的環(huán)境與風格樣式。筆者依舊堅定地認為，任何形式的戲劇創(chuàng)作都不能丟掉舞臺人物形象，不能失去演員鮮活而真實的感受。

對于一名頂尖的戲劇導演藝術(shù)家和教育家，64歲顯然還是較為年輕的年紀，當打之年的熱納瓦奇正在兩座頂尖劇院創(chuàng)排新的劇目。俄羅斯乃至全球戲劇界的目光都將匯聚于他：怎樣帶領(lǐng)莫斯科藝術(shù)劇院重塑昔日的輝煌，如何平衡好兩座頂尖劇院的管理與藝術(shù)創(chuàng)作以及戲劇學院的教學工作，熱納瓦奇似乎任重而道遠。熱納瓦奇創(chuàng)作視野開闊、性格樂觀豁達、藝術(shù)底蘊深厚，他在戲劇教學與實踐方面是相對傳統(tǒng)的典范，其個人的藝術(shù)思想理念和創(chuàng)作成果，及其學生的不斷成長與發(fā)展，正支撐和指引著當今俄羅斯劇場藝術(shù)的未來走向。